打柴溝教育輔導(dǎo)站小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析質(zhì)量報(bào)告

打柴溝教輔導(dǎo)站小學(xué)學(xué)期末考試質(zhì)分析報(bào)告（2012—2013年度第一期）本次一至六年級數(shù)學(xué)期末試卷，由縣教研室統(tǒng)一命題，題型結(jié)構(gòu)基本相同，包含五種題型，填空、判斷、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題，可以說這五道大題囊括了整個(gè)教科書的知識(shí)點(diǎn)能夠全面的考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度可以說是一份很有價(jià)值的試卷。下面就本次期末考試質(zhì)量進(jìn)行分析：一、試卷分析1、題型多，檢測面廣。本次考試的滿分一年級至六年級都是年級的期末考試都從知識(shí)和技能方面考察了學(xué)生多方面的能力，也不同程度的考查了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。各題型所占的分?jǐn)?shù)比例恰當(dāng)，題量適中，并無科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。2、本次考考查的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)突出了“計(jì)算、判斷、分析等幾個(gè)重點(diǎn)，考查了學(xué)生計(jì)算、理解、分析和判斷等幾方面的能力。本次期終考試試題的命題理念、趨勢都向新課標(biāo)靠攏。3、難易適?？傮w看來各年級的整份試題做到了難易適中考查了各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比如以填空的形式考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念計(jì)算公式計(jì)算法則的理解與運(yùn)用一至三年級以豎式的形式考查學(xué)生對整數(shù)的加法減法和乘除法計(jì)算法則的理解與運(yùn)用各年級的應(yīng)用題部分都檢驗(yàn)了學(xué)生的仔細(xì)程度它將書中的題轉(zhuǎn)變了形式，這就拓寬發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。4、試題的要特點(diǎn)和考查目的。（1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。二、成績對比分析輔導(dǎo)站20112012學(xué)年度第一、第二學(xué)期末數(shù)學(xué)成績與本學(xué)期末成績對比分析。輔導(dǎo)站及格率平均優(yōu)良率總評—第一學(xué)期期末92.98162.5—第二學(xué)期期末83.61成績對比下降下降下下降—第二學(xué)期期末83.6120122013一學(xué)期期末75.13成績對比

上升7.06上升上升上升1.38抽樣調(diào)查打柴溝小學(xué)—2012學(xué)年度第二學(xué)期末數(shù)學(xué)成績與本學(xué)期末成績對比分析打柴溝小學(xué)及格率平均優(yōu)良率總評—第二學(xué)期期末77.9820122013一學(xué)期期末80.04成績對比上升上升上升上升通過對比，非常清楚的看到，20112012一學(xué)期期末與20112012第二1

學(xué)期期末不論是平均分、及格率、優(yōu)良率及總評都下降—2012第二學(xué)期期末與20122013第一學(xué)期期末不論是平均分、及格率、優(yōu)良率及總評都有所上升。通過輔導(dǎo)站全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真對比分析，得出以下結(jié)論：（一客觀原因1、兩年的卷難易程度不一，導(dǎo)致以上結(jié)果的出現(xiàn)。2、兩年的生知識(shí)層次與勤奮程度不同，也會(huì)導(dǎo)致以上結(jié)果的出現(xiàn)。（二主觀原因?qū)W習(xí)方面存在的問題1、學(xué)生對礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，沒有內(nèi)化為自己的信息，對數(shù)學(xué)的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。2、計(jì)算正率較低。例如：中、高年級學(xué)生在計(jì)算上丟分較多。表現(xiàn)為粗心大意，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號等。3、審題能較差，部分學(xué)生所問非所答。4、解決問的能力較差，不能舉一反三。通過我們分析，主觀原因是主要原因。三、存在的問題：學(xué)生方面：1、學(xué)生的維受定勢的影響比較嚴(yán)重。2、學(xué)生綜運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。3、學(xué)生書不認(rèn)真、知識(shí)點(diǎn)的混淆也是導(dǎo)致失分的主要原因之一。4、在本次卷當(dāng)中，我們也查找到了諸多不足（1）個(gè)別學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，計(jì)算能力仍有低。（2學(xué)生審題太馬虎個(gè)別學(xué)生不假思索便將答案寫出從個(gè)別應(yīng)用題明顯可以看出，一句話之差，影響了學(xué)生做題的正確率。教師方面：1、教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)，沒有達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。特別是對學(xué)困生問題還沒有得到有效解決。2、教師鉆教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來。3、新的教理念還沒有完全建立起來。如一些傳統(tǒng)定式還存在于部分教師的教學(xué)中教師在課堂上實(shí)行的是滿堂灌的教學(xué)方式教師講解了整節(jié)課而學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，等老師一放手，就什么知識(shí)也不會(huì)了。4、教師對生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神和克服困難的勇氣。四、今后的措施及努力的方向：通過本次考試出現(xiàn)的不足之處輔導(dǎo)站所有的數(shù)學(xué)老師將要對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。1、查找自不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力充實(shí)自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)及時(shí)解決問題。2、對學(xué)生行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。3、將有計(jì)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理輔導(dǎo)。4、繼續(xù)推目標(biāo)教學(xué)法分層教學(xué)，教師在上每一節(jié)新課的時(shí)候要將學(xué)習(xí)目2

標(biāo)告訴學(xué)生讓不同層次的學(xué)生明確自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求盡最大可能讓不同層次的學(xué)生帶著不同的目的去學(xué)習(xí)。5、鑒于學(xué)在期終測試反饋回來的信息：教師在今后的教學(xué)工作中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。6、重視理聯(lián)系