夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高宏大的愛(ài)國(guó)精神，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)、奮勉圖強(qiáng)的精神。

2、在古詩(shī)教學(xué)中將簡(jiǎn)單的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。

3、鼓舞學(xué)生查資料，爭(zhēng)論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

課前預(yù)備

通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)溝通。

教學(xué)流程

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

(蕩氣回腸的音樂(lè)，劇烈殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面給學(xué)生以劇烈的震撼)

2、師導(dǎo)入：剛剛，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深熾熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)斗之苦，這其中就有一位聞名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。

如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：

李清照：(1084~約1151)

自號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，聞名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠(chéng)病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過(guò)孤獨(dú)的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱(chēng)這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱(chēng)“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱(chēng)為南宋?！?/p>

(由于本課涉及的歷史背景較簡(jiǎn)單，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對(duì)學(xué)生理解全詩(shī)大有幫忙，同時(shí)也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。)

二、用多媒體出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首聞名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩(shī)。

(在激揚(yáng)的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一消失，師富有感情地大聲朗讀。)

3、提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出教師帶著怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎?(悲憤、激揚(yáng))

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么?

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得特別有感情。)

三、分小組爭(zhēng)論，理解詩(shī)句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言：至今人們還思念項(xiàng)羽，佩服他寧死不愿逃回江東。

3、思索爭(zhēng)論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，毀滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不愿過(guò)江逃命，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最終沉著自刎，時(shí)年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不愿過(guò)江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但假如李清照知道了這件事也肯定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩(shī)的根底上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)自學(xué)爭(zhēng)論就能理解詩(shī)意，后面幾道思索題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)

五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣勢(shì)，實(shí)在令人佩服。

2、爭(zhēng)論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建立得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的仰慕，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

4、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境地得到進(jìn)一步地升華。

(在激揚(yáng)的琵琶曲中，同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永久留在同學(xué)們的心中。)

六、作業(yè)

1、寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

(在古詩(shī)教學(xué)中注意“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫忙他們體會(huì)的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所確定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。

2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦

3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有肯定的了解

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人簡(jiǎn)單情感，提高鑒賞詩(shī)歌的力量。

教學(xué)預(yù)備

1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。2、預(yù)備《月光》這首歌

教學(xué)過(guò)程

1、課程導(dǎo)入

（1）音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎？那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>

播放歌曲

師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火充滿的年月，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(zhǎng)被無(wú)情割裂的年月。

同學(xué)們，喜不喜愛(ài)看《秦時(shí)明月》？《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年月為背景的，那么可以說(shuō)說(shuō)你們最喜愛(ài)的人物嗎？為什么喜愛(ài)他呢？

學(xué)生答復(fù)

（2）人物介紹，深入感悟

師：教師喜愛(ài)的是其中的項(xiàng)羽，就是歷史上出名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性顏色的英雄，有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

學(xué)：答復(fù)

師：項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有簡(jiǎn)單沖突性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著細(xì)膩溫順，為情所困的情種性格，正是多種的簡(jiǎn)單性，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象，為后人所詩(shī)頌。

項(xiàng)羽在年少時(shí)便力量能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項(xiàng)羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威嚴(yán)凜凜，便對(duì)項(xiàng)梁說(shuō)：“我可以取代他！“的確，他最終做到了，推翻了秦王朝）

（3）成語(yǔ)拓展，導(dǎo)入深入

師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎？有哪位同學(xué)可以可以講一下。

學(xué)生答復(fù)

師：就是項(xiàng)羽率領(lǐng)全部的軍隊(duì)度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國(guó)以拯救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項(xiàng)羽讓全部士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)說(shuō)明他有進(jìn)無(wú)退，肯定要取得成功的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展現(xiàn)以一當(dāng)十，最終戰(zhàn)勝了秦國(guó)的軍隊(duì)。

從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的勇敢。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是由于他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話，從而錯(cuò)失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的時(shí)機(jī)，最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

項(xiàng)羽與虞姬的愛(ài)情故事（備用，俠骨柔情）

總的一句話，項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追逐到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃命的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

我想每個(gè)人的心中有對(duì)英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩(shī)人，寫(xiě)了一首詩(shī)，對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)也很高?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看一看這位女詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的，是否與我們的觀點(diǎn)全都呢？

2、朗讀全詩(shī)，把握古詩(shī)的節(jié)奏

先由教師朗讀，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀，隨后教師在黑板上

劃分全詩(shī)朗讀的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項(xiàng)羽，不愿/過(guò)/江東。

全體同學(xué)有感情的朗讀。讀出豪放之氣。

3、疏通字詞，解釋全詩(shī)

先有教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由學(xué)生自由爭(zhēng)論詩(shī)的意思，最終抽學(xué)生來(lái)嘗試解釋每一句的意思，教師最終說(shuō)出正確的意思。

生當(dāng)作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思項(xiàng)羽，句意：到現(xiàn)在仍舊思念項(xiàng)羽思：思念不愿過(guò)江東句意：思念他不情愿回老家不愿：不情愿

江東：江南的東部（項(xiàng)羽的.老家）

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的精妙。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延長(zhǎng)到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫穿。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從修辭手法和思想感情入手進(jìn)展賞析，培育學(xué)生的賞析力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)賞析詩(shī)句，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、課前預(yù)備

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

1、播放“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入：剛剛我們觀賞的“月滿西樓”優(yōu)美、清幽，這首詞的就是堪稱(chēng)“婉約詞宗”的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名溝通，依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今日，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書(shū)課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

二、初讀，感知古詩(shī)

1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)分。

2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，留意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，訂正錯(cuò)誤讀音。

三、再讀，了解詩(shī)意。

要求：結(jié)合解釋進(jìn)展自學(xué)，用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標(biāo)出。

1、小組爭(zhēng)論，教師巡察。

2、全班溝通、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是由于他不愿回到江東。

3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)“項(xiàng)羽是誰(shuí)？他為什么不愿過(guò)江東……”（出示項(xiàng)羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告知教師你最喜愛(ài)哪一句？

生自由談感受并說(shuō)明理由。

2、小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的盼望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不行辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著我們，鼓勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

3、從修辭入手，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的精妙。

思索：從字面上看，你有什么發(fā)覺(jué)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞?！叭私堋焙汀肮硇邸薄?/p>

（2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的比照，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè)感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有許多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲……

（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

過(guò)渡：楚漢戰(zhàn)斗以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

（1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

（2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣……”，“祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美妙家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣……”（師生接讀進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

五、研讀，融會(huì)貫穿

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？

生自由談。

2、依據(jù)生的答復(fù)，相機(jī)補(bǔ)充。

3、共同觀賞名言警句，古詩(shī)。

六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)鼓勵(lì)自己？

2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建立得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的仰慕，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

七、學(xué)問(wèn)鏈接

屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推舉給大家。

教學(xué)反思

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物連續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特殊是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，鼓勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采納：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫穿的方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)展深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等簡(jiǎn)單的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比擬深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最終通過(guò)觀賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有圓滿，我的這節(jié)賞析課也不例外?；貞浾?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，由于教學(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生抱負(fù)化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的答復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推舉只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。

2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

3、通過(guò)熟讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境綻開(kāi)想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其劇烈的愛(ài)國(guó)熱忱。

2、培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱忱，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的情操。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、咀嚼詩(shī)句——溫情

1、(投影出示)《靜夜思》

學(xué)生齊讀

2、提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

學(xué)生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3、引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那你能不能再帶我們觀賞一首詩(shī)，借此來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢?

生答(九月九日憶山東兄弟)等

4、過(guò)渡：“詩(shī)中寓情，情中育詩(shī)”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細(xì)膩的情感。那再讓我們來(lái)感受一種濃烈的情感。

5、板書(shū)：夏日絕句

(設(shè)計(jì)意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)庫(kù)，讓他們?cè)诟惺茉?shī)人情思的同時(shí)，激起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，明白古詩(shī)中“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。)

二、初讀尋疑——釀情

1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀

2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

歸納并出示

1、為什么詩(shī)命名為《夏日絕句》?

2、我很想了解一下李清照。

3、詩(shī)人是在什么狀況下寫(xiě)的這首詩(shī)?

4、詩(shī)人為什么會(huì)思念項(xiàng)羽?這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系?

5、學(xué)生匯報(bào)溝通，教師相機(jī)出示詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

(設(shè)計(jì)意圖：積存在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中是比擬重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生把握根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培育了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)

三、細(xì)讀品嘗——悟情

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2、品讀3、4句

a.提問(wèn)：從哪兩句詩(shī)看出詩(shī)人思念項(xiàng)羽?

生答并出示：至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東。

學(xué)生齊讀

b.引導(dǎo)：那從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽深深的思念?

重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀。

c.點(diǎn)撥：詩(shī)人為什么如此思念他?誰(shuí)能向我們介紹一下項(xiàng)羽這個(gè)人物?

學(xué)生答復(fù)

引述：項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩(shī)人深深地思念呢?孩子們，讓我們把詩(shī)人這種深深的思念之情讀出來(lái)吧!(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。

d.冥想：(播放音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)展引述)

點(diǎn)撥：此時(shí)你眼前仿佛消失了怎樣的畫(huà)面和情景?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

指導(dǎo)朗讀：孩子們，請(qǐng)用你的聲音表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)英雄人物的思念之情，請(qǐng)你聲情并茂地傳遞對(duì)他的崇敬。

引讀：至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東

3、引導(dǎo)過(guò)渡：站在英雄曾經(jīng)大方就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——

a.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦當(dāng)鬼雄。

b.提問(wèn)：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?

談?wù)勀氵@兩句詩(shī)的理解。

c.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詩(shī)人卻有如此寬廣的胸襟，人們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容呢?全部的女生讓我們站起來(lái)，把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。(女生讀)你們的決心教師感受到了。來(lái)，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對(duì)浩瀚的江水我們一起來(lái)吧!(師生齊讀)

d.引述：我們的女詩(shī)人李清照，一個(gè)手無(wú)寸鐵的柔弱女子都情愿為國(guó)捐軀。而當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們?cè)鯓颖憩F(xiàn)出來(lái)?

指名讀，并請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。

e.點(diǎn)撥：孩子們，我們的女詩(shī)人此時(shí)此刻想表達(dá)出一種什么情感?

(生答)

這份寧死不屈的愛(ài)國(guó)熱忱真是蕩氣回腸呀!讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情!(齊讀全詩(shī))

(設(shè)計(jì)意圖：以誦讀體會(huì)為主要的教學(xué)形式，注意在誦讀中涵泳、意會(huì)、體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的意境漸漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力氣，超越時(shí)空，感受詩(shī)歌永恒的本色。)

四、拓展延長(zhǎng)——釋情

1、敘述：在歷史長(zhǎng)河中，又有多少文人過(guò)客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛(ài)國(guó)熱忱，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?

學(xué)生溝通搜集到的古代愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、提問(wèn)：那這一首首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，這一顆顆熱誠(chéng)的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)

3、總結(jié)：是呀!愛(ài)國(guó)熱忱是不會(huì)受空間限制，也不會(huì)隨時(shí)間而削減的。我們觀賞古人，我們佩服古人，我們會(huì)把他們傳承下來(lái)的愛(ài)國(guó)熱忱連續(xù)加溫，讓崛起的中國(guó)更加強(qiáng)大。

(設(shè)計(jì)意圖：教師除了重視語(yǔ)文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、溝通資料，引入新課

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(shī)（板書(shū)：李清照）

2、課前，教師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來(lái)溝通。

（學(xué)生溝通資料）

3、同學(xué)們的資料很具體也很全面,下面我們就一起來(lái)看李清照寫(xiě)的這首(板書(shū)課題及古詩(shī),學(xué)生隨教師板書(shū)念).

二:整體感知古詩(shī)

1.師范讀古詩(shī).

2.生讀古詩(shī),要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽(tīng).

3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:這首詩(shī)贊頌的是誰(shuí)?

三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩(shī)內(nèi)容

(一).理解前兩行詩(shī)句.

1.自讀古詩(shī),讀后從古詩(shī)中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語(yǔ).

2.你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?

(學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

(找兩三名學(xué)生說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思.)

4.這兩行要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(讀出英雄氣概)

5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)議.

(二).查找資料,理解后兩行詩(shī)句.

1.齊讀后兩行詩(shī)句.

2.提問(wèn):讀后你有什么疑問(wèn),最想知道什么?

(項(xiàng)羽是誰(shuí)?他為什么不愿過(guò)江東?江東是什么地方?等)

師:擅長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問(wèn)題過(guò)程中才會(huì)學(xué)到更多的指示,這節(jié)課教師就把問(wèn)題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問(wèn)題,有信念嗎?

3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜尋”中輸入”項(xiàng)羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜尋.

(2).教師推舉選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭(zhēng)和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.

(3).自己選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.

(學(xué)生自讀資料,教師巡察指導(dǎo).)

(4)項(xiàng)羽為什么不愿過(guò)江東？把你了解到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

（學(xué)生溝通資料）

觀看資料中的項(xiàng)羽畫(huà)像，你有什么感覺(jué)，從哪感覺(jué)到的？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)）

（5）提問(wèn)：通過(guò)李清照對(duì)項(xiàng)羽的贊頌及剛剛咱們了解到的資料，你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生說(shuō)自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（7）讀詩(shī)，讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并相互評(píng)議）

四：了解寫(xiě)作背景體會(huì)感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)斗以項(xiàng)羽的失敗而告終，“至今思項(xiàng)羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系，誰(shuí)把課前搜集到的所處年月及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景給大家念一念？

（學(xué)生溝通資料：靖康之變及寫(xiě)作背景。）

教師播放一段帶有講解的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的年月，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時(shí)，在贊頌項(xiàng)羽，思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了他怎樣的情感？

（學(xué)生說(shuō)：對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤怒、失去家園的哀思、為國(guó)家擔(dān)憂等）

（3）、此時(shí)是怎樣的心情？（生氣、難過(guò)等）

（4）、再度，讀出當(dāng)時(shí)的心情。

（自讀、指明讀，相互評(píng)議）

（5）師：處于封建時(shí)期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時(shí)，能有如此的英雄氣節(jié)，實(shí)在令人佩服。

（6）、再讀詩(shī)，讀出報(bào)效祖國(guó)的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，相互評(píng)議）

（7）真正的英雄是能夠鼓勵(lì)后人的，項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮亮的比照，《夏日絕句》一詩(shī)既是對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌，又是對(duì)南宋懦夫的挖苦，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩(shī)，讀出自己的感受。

五：可外延長(zhǎng)

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩(shī)詞，讀一讀，并把自己最喜愛(ài)的詩(shī)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。

（2）教師推舉另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫(xiě)的詩(shī)句。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，感知詩(shī)歌的大意。

2.結(jié)合寫(xiě)作背景及相關(guān)典故，理解的創(chuàng)作意圖，解讀詩(shī)歌的主題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感知詩(shī)歌的大意。

難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景及相關(guān)典故，理解的創(chuàng)作意圖，解讀詩(shī)歌中的主題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)——誰(shuí)在吟唱？

【師吟誦詩(shī)歌，引出課題、】

在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合?！巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱(chēng)向我們證明著她的滿腹才情。今日，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽(tīng)她在亂世里的吟唱。（PPT出示課題，播放錄音，學(xué)生傾聽(tīng)）

同學(xué)們，李清照為何會(huì)在烏江河畔有這么膚淺的感慨呢？是誰(shuí)觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩(shī)歌中查找答案。

二、問(wèn)——為誰(shuí)而歌？

1.古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，接下來(lái)請(qǐng)用你最喜愛(ài)的方式讀一讀詩(shī)歌，了解一下詩(shī)歌的大意。

《夏日絕句》.李清照

生當(dāng)作人