立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)大單元下的課時(shí)計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是連接大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施、《課標(biāo)（2022年版）》理念及教學(xué)建議與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)意圖“落地”的具體體現(xiàn)。大單元下課時(shí)計(jì)劃應(yīng)立足單元計(jì)劃的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以大單元設(shè)計(jì)格式下諸要素為基本抓手，從學(xué)情分析入手，尊重學(xué)生與教材實(shí)際，依照《課標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)要求與課程理念，以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)為主線，以深度學(xué)習(xí)為主要策略，設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的過程。1.課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可視化立足每一名學(xué)生都能得到發(fā)展的理念，圍繞大單元課時(shí)核心目標(biāo)，課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)應(yīng)分層設(shè)計(jì)，讓不同能力的學(xué)生在不同層級(jí)的挑戰(zhàn)性目標(biāo)引領(lǐng)下都得到發(fā)展。要面向所有學(xué)生從3個(gè)方面設(shè)計(jì)本課時(shí)需要達(dá)成的目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德），其中運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)要細(xì)化并明確各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，達(dá)到具體、明確、可評(píng)、可測(cè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。2.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議提出，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化，這個(gè)結(jié)構(gòu)化不僅是單元設(shè)計(jì)，而是要貫徹到課時(shí)。所以在進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，本課主教材（單一教材的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容）要立足于本課的“用”進(jìn)行二次結(jié)構(gòu)化處理，設(shè)計(jì)中仍然要呈現(xiàn)基本知識(shí)、基本技能（或技能組合）、體能、展示或比賽等結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈條。在設(shè)計(jì)中，將以上結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能，按照“學(xué)、練、賽（比賽、游戲或展示）”的順序進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使“教會(huì)、勤練、常賽”課程理念落到實(shí)處。3.課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)核心化課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度入手，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面入手，確定顯性和隱性的重難點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)重難點(diǎn)應(yīng)是本課教與育的核心內(nèi)容，從而保障課時(shí)教學(xué)中的教與育都有核心抓手。4.教學(xué)策略深度化設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，立足真實(shí)情境，圍繞深度學(xué)習(xí)和具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。設(shè)計(jì)中應(yīng)有針對(duì)興趣的激發(fā)和重難點(diǎn)的突破的教學(xué)手段；要有交流與合作的學(xué)習(xí)過程；教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要服務(wù)優(yōu)秀方法的推展和行為品德發(fā)展的引導(dǎo)；學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)指向技能或技術(shù)學(xué)習(xí)后小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；所有方法與手段設(shè)計(jì)全部指向各個(gè)層級(jí)的學(xué)生“學(xué)會(huì)”。最終指向通過教師的教更好地服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)，即“以學(xué)生發(fā)展為本”。5.課時(shí)教學(xué)組織情境化《課標(biāo)（2022年版）》提倡情境化教學(xué)，所以在課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，考慮學(xué)以致用和學(xué)習(xí)興趣保持的需要，從實(shí)際應(yīng)用角度、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，倒推設(shè)計(jì)出不同學(xué)段、不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓分組與活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)符合結(jié)構(gòu)化內(nèi)容與深度化學(xué)習(xí)的展開。同時(shí)教學(xué)組織設(shè)計(jì)前后要連貫、簡(jiǎn)練、實(shí)用，其具體形式要服務(wù)教與學(xué)，保障教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生。6.課時(shí)教學(xué)要求育人化教學(xué)要求是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的方向標(biāo)，所以課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)中要明確教學(xué)要求的價(jià)值，從主導(dǎo)性出發(fā)，將需要引導(dǎo)的內(nèi)容通過要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育教師應(yīng)引導(dǎo)和發(fā)展的主要內(nèi)容是學(xué)生核心素養(yǎng)，所以在要求設(shè)計(jì)中，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面的發(fā)展入手設(shè)計(jì)教學(xué)要求，從而幫助教師將學(xué)生“導(dǎo)”向核心素養(yǎng)發(fā)展之路。7.課時(shí)教、學(xué)、評(píng)設(shè)計(jì)一體化要保障體育與健康課程核心素養(yǎng)“落地”，需要有效課堂作為支撐，而有效課堂基本的特征就是“堂堂清”。這就意味著每節(jié)課都要將教師教多少、學(xué)生能學(xué)多少、學(xué)得如何進(jìn)行明確，才能保證“堂堂清”。在做好教與學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)做好對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教與學(xué)形成支架關(guān)系。在重要學(xué)習(xí)部分的教與學(xué)后，設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生自評(píng)學(xué)得怎么樣，學(xué)到哪里等環(huán)節(jié)，從而保障不同層次的學(xué)生都能以“小步子”形式向前發(fā)展，避免教學(xué)進(jìn)入結(jié)束環(huán)節(jié)，假定的教學(xué)任務(wù)沒有完成、卻難以挽救的現(xiàn)象出現(xiàn)，支撐課堂教學(xué)走向有效。8.課時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)次數(shù)要量化《課標(biāo)（2022年版）》課程理念提出了要以“教會(huì)、勤練、常賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”。勤練是連接教會(huì)和常賽的橋梁，是學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能的重要路徑，所以勤練是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。那么，如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了勤練？首先，在設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，在精講多練理念下設(shè)計(jì)出足夠練習(xí)的時(shí)間和空間。其次，安排好不同層級(jí)學(xué)生明確練習(xí)次數(shù)，使練習(xí)在量化引導(dǎo)下讓每個(gè)練習(xí)內(nèi)容都有量的積累，為學(xué)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化提供基本保障。9.課時(shí)教學(xué)時(shí)間安排彈性化體育課堂教學(xué)完整結(jié)構(gòu)的時(shí)間設(shè)計(jì)，各個(gè)版本的體育理論（概論）基本都有清晰規(guī)定，那就是開始與準(zhǔn)備部分的時(shí)間占比為15%～20%，基本部分時(shí)間占比為60%～70%，結(jié)束部分時(shí)間占比為10%～15%。設(shè)計(jì)中要在尊重這個(gè)基本范圍的基礎(chǔ)上，在確定具體活動(dòng)時(shí)間時(shí)，考慮生成的可能性，預(yù)設(shè)時(shí)間的范圍要有彈性空間，這樣才能保障教學(xué)設(shè)計(jì)不是流于形式，確保未來(lái)預(yù)設(shè)與生成的時(shí)間基本保持一致，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。10.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)效化《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確提出，每節(jié)課的群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（班級(jí)所有學(xué)生平均心率）應(yīng)在140～160次/min。課時(shí)計(jì)劃運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)要遵從《課標(biāo)（2022年版）》要求，在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、組織、策略實(shí)施的實(shí)際預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與強(qiáng)度值，保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在中等強(qiáng)度以上，確保體育課堂的健身性得到實(shí)效化體現(xiàn)。11.德育教育設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)化課堂教學(xué)是體育教育的主渠道，是體育教育完成育人任務(wù)的主陣地。所以課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須將育人作為重要的教學(xué)任務(wù)給予重視，確保健康行為與體育品德目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在課的開始、互動(dòng)、交流、難度教材學(xué)習(xí)、勤練、游戲或比賽、結(jié)束等環(huán)節(jié)有意設(shè)計(jì)德育教育細(xì)節(jié)，圍繞體育品德目標(biāo)，健康行為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，與教學(xué)要求、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相融合，確保課堂“以體育德”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。12.安全教育設(shè)計(jì)貫穿化課堂教學(xué)安全是任何時(shí)期都要重視的問題，它是體育課堂教學(xué)的基本保障，是一切課堂教學(xué)要素設(shè)計(jì)前首要考慮的因素。因此，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要有安全教育與措施，這既是健康的需要，也是順利開展體育課堂教學(xué)的需要。在課時(shí)計(jì)劃中，在開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分都應(yīng)該設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容，從而服務(wù)于后期教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行。13.作業(yè)設(shè)計(jì)延伸化《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”“學(xué)生校內(nèi)一小時(shí)體育鍛煉、校外一小時(shí)體育鍛煉”要求，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合。為了能落實(shí)這些理念與要求，建議在設(shè)計(jì)中建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成以課堂為發(fā)端，延伸引