美術(shù)學(xué)科《紀(jì)實攝影》 教學(xué)設(shè)計

美術(shù)學(xué)科（紀(jì)實攝影）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo).了解以記錄生活現(xiàn)實為主要訴求的紀(jì)實攝影，并且認(rèn)識紀(jì)實攝影的含義及其表現(xiàn)方法。.通過觀賞紀(jì)實攝影作品，了解紀(jì)實攝影的特點，感受攝影作品中的人文關(guān)心，提高鑒賞剖析攝影作品的能力。3.感受紀(jì)實攝影的現(xiàn)實主義感情，體驗攝影樂趣。二、教學(xué)重難點重點：紀(jì)實攝影的特點。難點：紀(jì)實攝影所表達(dá)的人文關(guān)心和社會背景。三、教學(xué)過程活動一：激趣導(dǎo)入教師以名言“如果用言語可以說得清楚，何必再去背起相機(jī)。〃導(dǎo)入，提問這位攝影家是誰學(xué)生交流答復(fù)，引出路易斯?海因并作簡單介紹，從而揭示課題。活動二：直觀感知教師出示大家熟知的攝影作品（中國期望工程一一我要上學(xué)）（紡織廠女童工）并思考問題：作品給你什么感受學(xué)生思考并答復(fù)：兩幅作品真實地再現(xiàn)了小女孩與女童工的生活狀態(tài)，給人一種壓抑、沉悶的感覺?；顒尤盒问椒治?教師總結(jié)紀(jì)實攝影的概念：紀(jì)實攝影以忠實地記錄現(xiàn)實為目的，它堅持現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，同時稍加藝術(shù)渲染。.教師播放多媒體圖片（紡織廠女童工）引導(dǎo)學(xué)生觀賞并猜測女童工此刻的心情如何作者展現(xiàn)了一個怎樣的童工形象（從環(huán)境、服裝、動作、表情等分析）學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：作者以繁忙的紡織廠為背景，向我們展現(xiàn)了一個衣衫襤褸身材枯瘦的女童工形象，其雙手撐在臺上，眼睛注視鏡頭，略顯不安的表情中充滿了對自由的渴望。.繼續(xù)展示攝影作品（紡織廠女童工），進(jìn)一步分析商量作者采納了什么構(gòu)圖、色調(diào)和手法來表現(xiàn)主題學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：畫面整體采納黑白色調(diào)，通過三角形構(gòu)圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進(jìn)而兼顧工廠惡劣環(huán)境的展現(xiàn)，并運(yùn)用背景虛化的攝影方法突出主要人物?；顒铀模嚎偨Y(jié)領(lǐng)悟.作者揭示了怎樣的社會背景學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：揭露了美國各地童工艱難的生活工作狀況。.思考紀(jì)實攝影的社會意義是什么小組交流商量，限時3分鐘。學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：紀(jì)實攝影內(nèi)容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現(xiàn)實，揭示人物的內(nèi)在心理活動，其核心是真實地表達(dá)。紀(jì)實攝影作品無論美好或是丑陋，目的都在于表現(xiàn)一個真實的世界，引起人們的關(guān)注，喚起社會良知，同時記錄特有的文化，為后世留下珍貴的影像歷史財富?；顒游澹罕葦M鑒賞教師展示路易斯?海因的其他作品（動力房），學(xué)生分組商量：作者將人物定格在一瞬的動作和表情是怎么樣的表現(xiàn)出怎樣的社會背景3分鐘時間商量,組內(nèi)代表答復(fù)。教師總結(jié)：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現(xiàn);聚精會神、一絲不茍，這是精神的表現(xiàn);強(qiáng)壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，表達(dá)出勞動不僅制造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工健美的體魄和富有的精神世界?；顒恿盒〗Y(jié)作業(yè).