部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-第二單元8 論教養(yǎng)

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論養(yǎng)

課

新課

課安2課課分

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知與能過與法情、度與值

識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞，整體感知課文，梳理文章的寫作思路。把握作者的觀點(diǎn)，分析教養(yǎng)和風(fēng)度之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，思考“教養(yǎng)”的真正含義，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。課前準(zhǔn)備作簡(jiǎn)寫背讀字課前

利哈喬夫（1906—1999名米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫，蘇聯(lián)學(xué)者、作家。長(zhǎng)期從事古代俄羅斯文學(xué)和文化研究。代表作有《善與美書簡(jiǎn)》等。本文選自《世界文學(xué)2007年第3。谷羽譯。有刪改養(yǎng)》出自利哈喬夫?yàn)榍嗌倌陮懙摹渡婆c美書簡(jiǎn)本書論述了道德情操的修養(yǎng)問題，文筆親切、平易、生動(dòng)，深入淺出，聯(lián)系生活闡述哲理，耐人尋味。恪守（è）允諾（ò）汲取jí矯造作jiｏ）扭捏（ē）箴（ēn）嚼（ju）絮絮叨叨x）疲憊不堪（?。溃è。┐罄做è猲ɡ涵養(yǎng)（á）恕直言（sh）自吹自（lé）預(yù)習(xí)

辨字理詞

貿(mào)：率地，不加考慮地。涵：控制情緒的功夫；指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。賢：才能、德行和聲望的人。恪：格遵守。自：制自己的欲望或情緒。漠關(guān)：容對(duì)人或事物冷淡，一點(diǎn)兒也不關(guān)心。隨所：切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。一孤：聽勸告，固執(zhí)地照自己的意思行事。自自：己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。矯造：彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。附風(fēng)：了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)（多含貶義輕易：容事情很容易做。最新初中語(yǔ)品資料設(shè)計(jì)

最新初中語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)絮叨：容說話啰嗦。隨應(yīng)：著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。箴：誡的話。箴，勸告、勸誡。教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課展開

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過任何東西能比人類的愛更富有智慧復(fù)它花叢中最嬌嫩的、更是最質(zhì)樸、最美麗的和最平凡的花朵，這個(gè)花叢的名字叫教養(yǎng)學(xué)家赫拉克利特也說過養(yǎng)有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)么怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人呢？獲得教養(yǎng)的途徑又有什么？今天就讓我們一同走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是“真正的教養(yǎng)1.怎樣理解本文的題目？“論教養(yǎng)”中”一字，確了文章的議論性質(zhì)養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點(diǎn)教養(yǎng)正的教養(yǎng)”等。2.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在里？作者認(rèn)為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。3.第5~10段主要論述了什么？幾段的論述有什么共同點(diǎn)？第5~10段要論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣才算有教養(yǎng)。梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括層意。第一部分（1~3門山，引論題。第二部分（出養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，并列舉了六種沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。第三部分（11、述教的表現(xiàn)。第四部分13~18析有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度指出有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，號(hào)召人們把保持優(yōu)雅風(fēng)度的做法付諸實(shí)踐。1.品味句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用?！扒杏洸灰ハ喾恋K“切記”是切實(shí)要記住的意思。這里既是一種警告，又是表明自己的觀點(diǎn)。2.“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年，把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情，與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助，那么同樣不能說他是個(gè)有教養(yǎng)的人。”這一句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著怎樣的作用？“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實(shí)存在，也通過假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維，同時(shí)也映射某種社會(huì)現(xiàn)象，讓個(gè)別有類似現(xiàn)象的人覺醒。3.理解“如果你懂得了這一點(diǎn)，加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來到你的身邊”這句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表明了句子前后的推理關(guān)系，也恰當(dāng)?shù)卣撜f了“風(fēng)度”怎樣才會(huì)得來。最新初中語(yǔ)品資料設(shè)計(jì)

最新初中語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)1.“我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的處方’”。此句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？“處方”為比喻修辭，形象生動(dòng)。2.分析下列語(yǔ)句的論證方法。一個(gè)男人，假如他在街道能為陌生的婦女讓路，讓她先行，乘坐公共汽車時(shí)，能讓婦女首先上車，甚至親手為她把車門打開，可是他在家里，卻懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具——那么，我們可以斷定這個(gè)男人還存在著教養(yǎng)上的缺陷。列舉“一個(gè)男人”在外獻(xiàn)殷勤，而在家里卻懶得不做家務(wù)。這是典型的對(duì)比，通過對(duì)比，論述了這個(gè)男人在教養(yǎng)方面的缺陷。3.理解“問題的關(guān)鍵究竟何在呢要養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)該遵循哪些準(zhǔn)則？——搜集那些難以逐一熟記的行為舉止的‘道德箴言’是一件輕而易舉的事情呢？”這一句話的主要內(nèi)容。提出優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循哪些準(zhǔn)則的問題，引出下面關(guān)于優(yōu)雅風(fēng)度標(biāo)準(zhǔn)的論述。【握章旨作者開篇提出論題——教養(yǎng)，然后透過眾多無教養(yǎng)和有教養(yǎng)的現(xiàn)象，探究出有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，教育我們做一個(gè)有教養(yǎng)的人。寫作

【入讀探方】1.有強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。作者談?wù)摻甜B(yǎng)并泛泛而談而從對(duì)眾多事例的比較分析中自而然地得出結(jié)論，展示出作者對(duì)生活現(xiàn)象的細(xì)致觀察，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，富有濃厚的生活氣息。方2.語(yǔ)言通俗，觀點(diǎn)精辟。法運(yùn)用教學(xué)板書

文章作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)活化的語(yǔ)言為主，通俗易懂。文中既有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)品味。【法用片作】學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證的方法，寫一段論述的文字，闡述自己的觀點(diǎn)。課后反思本文是一篇針對(duì)一個(gè)人的修養(yǎng)品德方面的議論文讀此文教師采用