國家開放大學(xué)思想道德與法治社會實踐作業(yè)

第3頁共3頁國家開放大學(xué)思想道德與法治社會理論作業(yè)為能較好地到達預(yù)期目的，我為每個小朋友準備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說話特點、性格類型推論、表現(xiàn)特長等能。能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是根底工作、皮面程序，要想準確、科學(xué)地分析^p、結(jié)論，還必須通過測試方法，用統(tǒng)計學(xué)計算分析^p數(shù)據(jù)才能得出有說服力的結(jié)論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次理論中的一大缺陷。每天的課程是簡單重復(fù)的。早上教小朋友歌舞、下午教美術(shù)。這兩個角度上，不同年齡的小朋友表現(xiàn)出來的很不一樣；同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是我們心理學(xué)上所講的個別差異我雖然不是學(xué)前教育專業(yè)的，但我認為在幼兒園理論能拓寬我的眼界與知識面。嬰幼兒純真無暇，其表達的是內(nèi)心最為真實的東西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。我們的專業(yè)課本上對3至6歲這一年齡階段的孩子表述特點有以下幾方面。身體感知覺方面：力量增加、粗大和京戲動作開展；認知方面：創(chuàng)造力、想象力開展；社會化方面：自我意識開場增強。詳細來講，這一階段的兒童思維開展有兩個局限性特點：思維的片面性和我想思維。首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的.某一方面而無視其他方面的傾向。對此，我用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短一樣的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結(jié)果說明：3歲小朋友較難集中注意力，所以不能給予答案；4至5歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數(shù)這一年齡的小朋友都認為擺得往右靠一點的棒子長一點；6歲小朋友對前一種擺法與4、5歲小朋友表述一樣，當他們被問到第二種擺法時，他們會試著把木棒挪動到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小朋友各自因素有關(guān)。但就此我可以得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維開展層次是不同的，同一年齡的兒童對待、處理事物的方式也出現(xiàn)差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來是什么那么有待進一步的計算。其次，“自我中心”即為“我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度出發(fā)對待事物和進展考慮，即他們認為別人的考慮和運作方式應(yīng)該與自己的考慮完全一致。這時的小朋友還沒意識到別人可以有與自己完全不同的考慮方式。這一點，從我對小朋友的日常觀察中可表達出來。如，有幾個小朋友，都是5到6歲的，他們有個通性，就是極愛向教師打小報告，看到某個小朋友的說話做事與自己或周圍不一致時，就覺得“他不應(yīng)該這樣”，“他應(yīng)該受到教師的懲罰”等?？偨Y(jié)起來，我認為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：一、對教師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯“黑白清楚”，不懂靈敏處理事情；