教學(xué)敘事文集

第6頁(yè)共6頁(yè)教學(xué)敘事文集教學(xué)敘事文集——中職老師〔一〕親其師，信其道俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道。學(xué)生總是先承受你這個(gè)人再承受你所傳授的知識(shí)。老師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而且會(huì)很快遺忘。但老師的關(guān)愛(ài)卻會(huì)對(duì)學(xué)生影響很大，甚至一生。上學(xué)期期末接替別人做了17數(shù)控2班的班主任，科任老師跟我講這班是個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，大局部同學(xué)不學(xué)習(xí)，上課不是睡覺(jué)就是說(shuō)話(huà)，課堂秩序不好維持。我接手以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)有大局部同學(xué)還是可以的，只有幾個(gè)后進(jìn)生搗亂，攪得班級(jí)也很亂的樣子。而且這幾個(gè)后進(jìn)生也有一個(gè)核心人物。俗話(huà)說(shuō)：“擒賊先擒王?！痹谀骋惶熘形邕@個(gè)“王”又犯錯(cuò)了~午檢的時(shí)候不穿校服。我把他叫道辦公室，沒(méi)有直接批評(píng)他，讓他坐下，我們面對(duì)面平等地談一談。他看我叫他坐下就是一愣，我猜測(cè)大概以前他在老師的辦公室從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)都是罰站來(lái)的?！盀樯恫淮┬７俊薄吧衔缦掠晷７軡窳恕蔽颐嗣７?，干的。“你校服不是干的嗎？身上這件衣服挺好看的，新買(mǎi)的？穿上秀一秀？”“老師你咋知道呢？”他為難地笑了，我也笑著看著他?！澳惴判?，老師，我以后肯定穿校服。我以后會(huì)好好地！”挺懂事的孩子嘛！話(huà)匣子翻開(kāi)了！我又跟他聊了一下他的家庭，他的理想……這次聊開(kāi)了，以后我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，關(guān)心他。漸漸地，他表現(xiàn)得越來(lái)越好，他身邊的人也越來(lái)越好，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生形成的原因主要有以下幾種：1〕缺乏內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目的，自我管理的才能差，對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。2〕生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，情緒不穩(wěn)定，辦事沒(méi)有方案性，處理問(wèn)題時(shí)時(shí)間觀念冷淡。3〕受家庭環(huán)境影響，父母教育思想不一致或父母不和、離異，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不夠。不管是哪種原因造成的，我們自己都要有信心使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。抓住最正確機(jī)遇對(duì)其進(jìn)展教育，動(dòng)之以情，曉之以理，再堅(jiān)硬的石頭也可以被融化。往往看似沒(méi)有希望的同學(xué)中，有很多人并不是真正的無(wú)可救藥，往往可能因?yàn)槲覀兘逃芾矸椒ê?jiǎn)單或者不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了某種逆反心理，離他們?cè)竭h(yuǎn)，對(duì)他們關(guān)心越少，他們留給我們的希望就越渺茫。對(duì)于他們，我們做老師的要理解他們，換位考慮，多溝通，不拋棄，不放棄?！捕场暗隆弊诸I(lǐng)先我們常引用這樣一句話(huà)來(lái)教育學(xué)生：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。這句話(huà)的意思是指自然〔天〕的運(yùn)動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)勁健，相應(yīng)于此，君子處世，應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息；大地的氣勢(shì)厚實(shí)和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬(wàn)物。這就說(shuō)明我們作為教育者應(yīng)該“德”字領(lǐng)先。德育教育，塑造學(xué)生心靈。我們?nèi)缃衩鎸?duì)的學(xué)生，絕大局部是泡在溺愛(ài)的蜜罐里長(zhǎng)大的，在“孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、修身養(yǎng)性、為人處世”等方面欠缺太多，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面幾乎是一個(gè)盲區(qū)。記得接班的某一天，我無(wú)意間聽(tīng)到一名女生對(duì)同學(xué)破口大罵，那罵聲響亮，不堪入耳。我走上前去嚴(yán)厲地制止了她，并且對(duì)她說(shuō)：“你剛剛說(shuō)的話(huà)和你漂亮的外表嚴(yán)重不符，你說(shuō)的話(huà)我都不好意思重復(fù)，你罵人是對(duì)同學(xué)人格的侮辱，傷了同學(xué)的感情。”我跟她講我今年夏天在沈陽(yáng)火車(chē)站遇到的一件事，一個(gè)女孩和一個(gè)婦女發(fā)生口角，并且張嘴罵了那名婦女，罵的很難聽(tīng)，當(dāng)即那個(gè)女孩的父親狠狠地打了她一巴掌，說(shuō)道：“我為你的行為感到難過(guò)，我的女兒怎么連潑婦都不如”?！爸肋@是為什么嗎?”接著我又對(duì)她說(shuō)：“一個(gè)人的言行舉止代表了一個(gè)人的教養(yǎng)和修養(yǎng)，況且你這么漂亮的女孩怎么能出口成臟呢?”那位女生不好意思地低下了頭。也許像這樣的事在別人看來(lái)是小事，但是在學(xué)校，作為老師遇到這樣的是就不可輕視。我們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；老師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。作為一名班主任，我時(shí)時(shí)刻刻都要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一言一行。讓學(xué)生注意自己的言行舉止，進(jìn)步自身品德修養(yǎng)，做他們?nèi)松囊啡??！踩撤磳?duì)校園欺凌上課很久了，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)拎著一大袋子吃的、喝的上來(lái)了，爬樓累得氣喘吁吁，還要忙著給別人分發(fā)東西…“你打住，把東西拿到講臺(tái)上來(lái)！上課半天了你不知道嗎？上課遲到還發(fā)啥東西？這是課堂！還有，為啥每次都是你去買(mǎi)東西？”他停住了，為難地望著我又瞅瞅等著發(fā)東西的同學(xué)。“拿來(lái)！你真是個(gè)受氣包！”我堅(jiān)決地阻止他繼續(xù)發(fā)東西。課后，我把這種情況第一時(shí)間反響給他們班主任，我覺(jué)得這個(gè)孩子在他們班級(jí)是受欺負(fù)的。一人倒眾人推，“生活不是童話(huà)”，童話(huà)中大家同情弱者，心慈手軟；生活中，大家公認(rèn)的弱者，仿佛誰(shuí)都可以欺負(fù)。施行欺負(fù)之后，也沒(méi)有恐懼，反正也沒(méi)有人管。這這樣的角落里，欺凌現(xiàn)象很可怕，全班欺負(fù)某一個(gè)人，可能的原因是一些主流文化的影響，比方學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)得丑。在一些外表老實(shí)的班級(jí)，欺凌現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重，那些隱秘的陰暗的心靈角落，心靈的天平總是在無(wú)人關(guān)注的地方偏斜，有些非常難以想象的理由，都能催化欺凌的行為并不斷晉級(jí)。欺凌對(duì)學(xué)生帶來(lái)的傷害，身體上的傷口很快就可以愈合，但是心靈的傷口，很難愈合。隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)認(rèn)為自己不好，失敗的自我認(rèn)同隨時(shí)間延長(zhǎng)，有更加深化的內(nèi)化，進(jìn)而影響生活質(zhì)量。面對(duì)校園欺凌，被欺負(fù)的同學(xué)一定要及時(shí)向老師和家長(zhǎng)報(bào)告，尋求幫助。千萬(wàn)不要用武力報(bào)復(fù)的方式解決問(wèn)題。同時(shí)，希望同學(xué)遇到問(wèn)題，也不可完全依賴(lài)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校，大家要學(xué)會(huì)換位考慮，主動(dòng)探尋同學(xué)之間的相處之道，珍惜同學(xué)情分?！菜摹嘲嘀魅闻c學(xué)生的相處之道班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業(yè)。請(qǐng)別說(shuō)我用“崇高”來(lái)修飾自己的職業(yè)是不懂得謙虛，因?yàn)槲揖褪沁@樣認(rèn)為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神圣化。我告訴自己，我要讓我學(xué)生既成材又成人，哪怕不會(huì)做學(xué)問(wèn)，也要會(huì)做人。于是每天的兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)是教育，每天的促膝談心是教育，每天的催促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴(yán)格要求是教育，每天對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察是教育…教育就蘊(yùn)藏在班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。點(diǎn)滴之—～相處。都說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但為什么不換個(gè)思路，只要是人就沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)自己的話(huà)的，我要盡全力“忽悠”我的學(xué)生?！皬埣雁?，做間操時(shí)全校你動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)美，今后咱班的文藝方面的事就托付給你了?！彼荒樀臓N爛?！懊舷椴瑒e看你個(gè)子比老師高，可你比老師細(xì)心，咱班門(mén)窗的管理就交給你了，行嗎?”答復(fù)是肯定而又響亮的。如此下來(lái)，我把魏書(shū)生老師的管理方法——事事有人干，人人有事干落實(shí)到了實(shí)處。一年一度的“感動(dòng)中國(guó)“真的感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，為什么我班不能舉辦類(lèi)似的活動(dòng)。于是我和學(xué)生“巧立名目”——“感動(dòng)班級(jí)人物獎(jiǎng)”“集體活動(dòng)表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”“勞動(dòng)風(fēng)氣獎(jiǎng)”“優(yōu)秀格言獎(jiǎng)”“優(yōu)秀禮儀生獎(jiǎng)”，并且制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。其中“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)前十名，“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”是以期中考試為標(biāo)準(zhǔn)凡在期末考試中名次前進(jìn)五