鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地Cc專題:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略(一)主題思想(背景材料)◆1、改革開放四十年農(nóng)村的變化◆2、存在的問題◆3、黨的第十九大報(bào)告◆4、2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議◆5、2018年中央一號(hào)文件◆6、2018年兩會(huì)一一政府工作報(bào)告《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行溝通與交往。農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，口語交際時(shí)抓不住重點(diǎn)。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境，學(xué)生很難承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學(xué)，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，真正提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要激發(fā)學(xué)生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。小學(xué)生初練口語往往語無倫次，這時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才有利于提高學(xué)生的口語交際的自信心。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期以來,初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證為主,學(xué)生的思維受到了限制,不會(huì)思考為什么要這樣做,不會(huì)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求背道而馳。農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)投入二十世紀(jì)八十年代中期,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室和生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式的“農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)中心”,但隨著時(shí)間的推移,課程改革的推進(jìn),原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實(shí)驗(yàn)器材老化,損耗嚴(yán)重,資金投入嚴(yán)重不足,學(xué)生甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不了。本該作實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上,成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長期的“黑板實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”,感到學(xué)習(xí)物理很乏味。各級(jí)教育主管部門也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加大了實(shí)驗(yàn)的投入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)才得以正常開展。例如,江蘇省于2006年面向農(nóng)村中小學(xué)的“四配套工程”,使各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和器材基本得到滿足。實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足,專職人員少、兼職人員多,接受新生事物的能力比較差,業(yè)務(wù)水平不高,參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,離實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)。教師思想上的麻痹:小看“小實(shí)驗(yàn)”在中考中,物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比例,約在30分左右。在新教材中,教材列出了許多小實(shí)驗(yàn),而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小實(shí)驗(yàn)”,認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn),沒必要做。久而久之,使得學(xué)生甚至都沒聽說過一些小實(shí)驗(yàn)。而這些“小實(shí)驗(yàn)”是“大”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。且學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教法單一在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行,而沒以學(xué)生實(shí)際(認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法,不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。同時(shí)教法單一也顯示在:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,視覺效果差,而電教媒體可通過圖、文、聲、像,將實(shí)驗(yàn)的過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前,能大大提高實(shí)驗(yàn)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,存在四“少”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)記載少。準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常的工作,有的實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?但以前沒有記載。上次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題隔一年就忘了,這次還會(huì)重復(fù)出現(xiàn),多走了彎路,浪費(fèi)了時(shí)間。因此,教師要做好實(shí)驗(yàn)記載,斬?cái)喙ぷ髅つ啃?增強(qiáng)科學(xué)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方,以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。書面考核多,實(shí)際操作少。長期以來,社會(huì)和家長甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是升學(xué)率,評(píng)價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)。很自然地,大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),也只注重書面知識(shí)的傳授,結(jié)論的得出,讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而過程怎樣并不注重。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,對(duì)學(xué)生實(shí)施考核勢(shì)在必行,但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式,用書面與實(shí)際操作相結(jié)合的方式,真實(shí)地衡量出學(xué)生的實(shí)際能力。在操作考核中應(yīng)以“易行”“可靠”為原則,操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容,難易程度要適中,評(píng)分要以學(xué)生的操作動(dòng)作、操作結(jié)果論英雄。實(shí)驗(yàn)攙扶的多,自主的少。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,寫好實(shí)驗(yàn)步驟,然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論,而學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開手讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì):1.吸鐵性;2.指向性;3.磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱;4.磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn),也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn),增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如:《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)去“發(fā)現(xiàn)”,從而找出F與G間的關(guān)系,這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬倍。增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。注重結(jié)論,辯證唯物主義思想滲透得少。初中物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著辯證唯物主義原理,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時(shí),也能接受辯證唯物主義思想教育。如:物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)變化,物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化;在凸透鏡成像中,物距變化引起像的性質(zhì)的變化,反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過教學(xué),學(xué)生逐步形成了辯證唯物主義的世界觀,掌握了認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法。但農(nóng)村初中物理教師往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,不注重各事物之間的關(guān)系,也就無從談起辯證思想的滲透了。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策針對(duì)以上的現(xiàn)狀,必須從人員配置、思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考查力度上抓起。配備專職人員,加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)水平;有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能,懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律;具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能,掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外,還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求,具備選擇器材的基本能力,盡量用最簡(jiǎn)單的器材,收到最好的效果。因此,實(shí)驗(yàn)室必須配備專職人員,做到專職專用;同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn),使之具備較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。例如:江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”,開展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)是省教育廳實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套工程”以來,為鞏固建設(shè)成果,提高使用效益,倡導(dǎo)教育裝備“保障教學(xué)、融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí),舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)操作、比技能的重要方式,是所有參賽選手個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平的演繹,更是對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的一次檢驗(yàn),對(duì)提高理科教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮“四配套工程”所配教學(xué)儀器使用效益,探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念依照新課程理念,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀,變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育觀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。要將封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn),其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探究,在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論,符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律;同時(shí),要借助多樣化的教學(xué)手段,借助計(jì)算機(jī)、幻燈投影將一些在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太清楚的實(shí)驗(yàn)制成課件,以便于學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收到較好的教學(xué)效果。加大考查力度近幾年來,各地對(duì)物理學(xué)科的檢測(cè)不僅有書面考試,還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的考查。例如:2009年鹽城市中考物理操作考查題為:使用托盤天平測(cè)量水的質(zhì)量;探究杠桿的平衡條件;用電流表測(cè)并聯(lián)電路的電流;用電壓表測(cè)小燈泡兩端電壓,探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。這在一定程度上促進(jìn)了各地區(qū)、各學(xué)校重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是,從實(shí)際操作情況來看,并不如人意:實(shí)際操作的成績并不計(jì)入中考總分,學(xué)生、老師、并不太重視;操作流程有待規(guī)范;物理實(shí)驗(yàn)考查基本上由各地區(qū)、各學(xué)校自行組織,各學(xué)校的物理老師自己監(jiān)考,教育主管部門巡查,考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步的論證;考題往往是事先公布,即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn),到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有什么問題等。因此,要建立健全實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制,確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的正常開展,提高物理素質(zhì),造就一代新人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展,強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí),教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教師在教學(xué)中要注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范,對(duì)學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求,對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生自主完成探究過程,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地Cc專題:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地2(一)主題思想(背景材料)◆1、改革開放四十年農(nóng)村的變化◆2、存在的問題◆3、黨的第十九大報(bào)告◆4、2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議◆5、2018年中央一號(hào)文件◆6、2018年兩會(huì)一一政府工作報(bào)告(一)主題思想(背景材料)31、改革開放四十年農(nóng)村的變化:“大包干”—中國農(nóng)民偉大的創(chuàng)舉,農(nóng)改標(biāo)志性事件。農(nóng)民工”—備受關(guān)注的集體稱謂。農(nóng)民群體裂變?！稗r(nóng)業(yè)稅”—告別延續(xù)了2600年的“皇糧國稅”?！靶罗r(nóng)合”—溫曖工程。8億農(nóng)民參保,健康權(quán)保障。海選”—農(nóng)民的民主權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)。新農(nóng)村”—中國農(nóng)民的共同愿望,建設(shè)好農(nóng)民家園。“三權(quán)分置”—土地承包關(guān)系三十年不變,流轉(zhuǎn)經(jīng)營權(quán)。“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”—全面振興農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化1、改革開放四十年農(nóng)村的變化:4當(dāng)前我國最大的發(fā)展不平衡?最大的發(fā)展不充分?在現(xiàn)階段最大的發(fā)展不平衡是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡;最大的發(fā)展不充分是農(nóng)村發(fā)展不充分。農(nóng)業(yè)部部長韓長賦當(dāng)前我國52、存在的問題:◆農(nóng)民收入增長乏力。城鄉(xiāng)收入差距拉大。(深化農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革,增加農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)性收入;完善農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度;扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)堅(jiān);支持和鼓勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè),拓寬增收渠道)◆農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾。(推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平推行綠色生產(chǎn)方式增強(qiáng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力)◆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下。(發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營;完善家庭農(nóng)場(chǎng)認(rèn)定辦法,加強(qiáng)農(nóng)民合作社規(guī)范化建設(shè);做大做強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè);培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體,健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接)2、存在的問題:63、黨第十力大報(bào)告:(201018◆實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題,必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。怎么辦:要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求,建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度,深化農(nóng)村土地制度改革,完善承包地“三權(quán)”分置制度。保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長久不變,第二輪土地承包到期后再延長三十年。深化農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革,保障農(nóng)民財(cái)產(chǎn)權(quán)益,壯大集體經(jīng)濟(jì)。3、黨第十力大報(bào)告:(20101873、黨第十力大報(bào)告:21018確保國家糧食安全,把中國人的飯碗牢牢端在自己手中。構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系,完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度,發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營,培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體,健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接。促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展,支持和鼓勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè),拓寬增收渠道。加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作,健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系。培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。3、黨第十力大報(bào)告:210188堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展新理念總要求實(shí)施鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文眼治理有效,生活富裕戰(zhàn)略一建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展94、2017年12月18日至20日,在北京舉行的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議:三是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。要科學(xué)制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃。健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制,清除阻礙要素下鄉(xiāng)各種障礙。推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,堅(jiān)持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng),農(nóng)業(yè)政策從增產(chǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向。深化糧食收儲(chǔ)制度改革,讓收儲(chǔ)價(jià)格更好反映市場(chǎng)供求,擴(kuò)大輪作休耕制度試點(diǎn)。4、2017年12月18日至20日,在北京舉行的中央經(jīng)濟(jì)工作105、2018年中央一號(hào)文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中發(fā)〔2018)1號(hào)(2018年1月2日)連續(xù)15年聚焦“三農(nóng)”問題5、2018年中央一號(hào)文件11鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件12鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件13鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件14鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件15鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件16鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件17鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件18鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件19鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件20鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件21鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件22鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料課件2331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里24鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地Cc專題:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略(一)主題思想(背景材料)◆1、改革開放四十年農(nóng)村的變化◆2、存在的問題◆3、黨的第十九大報(bào)告◆4、2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議◆5、2018年中央一號(hào)文件◆6、2018年兩會(huì)一一政府工作報(bào)告《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行溝通與交往。農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，口語交際時(shí)抓不住重點(diǎn)。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境，學(xué)生很難承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學(xué)，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，真正提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要激發(fā)學(xué)生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。小學(xué)生初練口語往往語無倫次，這時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才有利于提高學(xué)生的口語交際的自信心?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期以來,初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證為主,學(xué)生的思維受到了限制,不會(huì)思考為什么要這樣做,不會(huì)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求背道而馳。農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)投入二十世紀(jì)八十年代中期,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室和生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式的“農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)中心”,但隨著時(shí)間的推移,課程改革的推進(jìn),原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實(shí)驗(yàn)器材老化,損耗嚴(yán)重,資金投入嚴(yán)重不足,學(xué)生甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不了。本該作實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上,成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長期的“黑板實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”,感到學(xué)習(xí)物理很乏味。各級(jí)教育主管部門也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加大了實(shí)驗(yàn)的投入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)才得以正常開展。例如,江蘇省于2006年面向農(nóng)村中小學(xué)的“四配套工程”,使各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和器材基本得到滿足。實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足,專職人員少、兼職人員多,接受新生事物的能力比較差,業(yè)務(wù)水平不高,參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,離實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)。教師思想上的麻痹:小看“小實(shí)驗(yàn)”在中考中,物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比例,約在30分左右。在新教材中,教材列出了許多小實(shí)驗(yàn),而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小實(shí)驗(yàn)”,認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn),沒必要做。久而久之,使得學(xué)生甚至都沒聽說過一些小實(shí)驗(yàn)。而這些“小實(shí)驗(yàn)”是“大”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。且學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教法單一在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行,而沒以學(xué)生實(shí)際(認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法,不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。同時(shí)教法單一也顯示在:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,視覺效果差,而電教媒體可通過圖、文、聲、像,將實(shí)驗(yàn)的過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前,能大大提高實(shí)驗(yàn)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,存在四“少”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)記載少。準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常的工作,有的實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?但以前沒有記載。上次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題隔一年就忘了,這次還會(huì)重復(fù)出現(xiàn),多走了彎路,浪費(fèi)了時(shí)間。因此,教師要做好實(shí)驗(yàn)記載,斬?cái)喙ぷ髅つ啃?增強(qiáng)科學(xué)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方,以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。書面考核多,實(shí)際操作少。長期以來,社會(huì)和家長甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是升學(xué)率,評(píng)價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)。很自然地,大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),也只注重書面知識(shí)的傳授,結(jié)論的得出,讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而過程怎樣并不注重。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,對(duì)學(xué)生實(shí)施考核勢(shì)在必行,但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式,用書面與實(shí)際操作相結(jié)合的方式,真實(shí)地衡量出學(xué)生的實(shí)際能力。在操作考核中應(yīng)以“易行”“可靠”為原則,操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容,難易程度要適中,評(píng)分要以學(xué)生的操作動(dòng)作、操作結(jié)果論英雄。實(shí)驗(yàn)攙扶的多,自主的少。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,寫好實(shí)驗(yàn)步驟,然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論,而學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開手讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì):1.吸鐵性;2.指向性;3.磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱;4.磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn),也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn),增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如:《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)去“發(fā)現(xiàn)”,從而找出F與G間的關(guān)系,這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬倍。增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。注重結(jié)論,辯證唯物主義思想滲透得少。初中物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著辯證唯物主義原理,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時(shí),也能接受辯證唯物主義思想教育。如:物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)變化,物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化;在凸透鏡成像中,物距變化引起像的性質(zhì)的變化,反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過教學(xué),學(xué)生逐步形成了辯證唯物主義的世界觀,掌握了認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法。但農(nóng)村初中物理教師往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,不注重各事物之間的關(guān)系,也就無從談起辯證思想的滲透了。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策針對(duì)以上的現(xiàn)狀,必須從人員配置、思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考查力度上抓起。配備專職人員,加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)水平;有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能,懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律;具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能,掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外,還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求,具備選擇器材的基本能力,盡量用最簡(jiǎn)單的器材,收到最好的效果。因此,實(shí)驗(yàn)室必須配備專職人員,做到專職專用;同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn),使之具備較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。例如:江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”,開展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)是省教育廳實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套工程”以來,為鞏固建設(shè)成果,提高使用效益,倡導(dǎo)教育裝備“保障教學(xué)、融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí),舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)操作、比技能的重要方式,是所有參賽選手個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平的演繹,更是對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的一次檢驗(yàn),對(duì)提高理科教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮“四配套工程”所配教學(xué)儀器使用效益,探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念依照新課程理念,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀,變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育觀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。要將封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn),其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探究,在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論,符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律;同時(shí),要借助多樣化的教學(xué)手段,借助計(jì)算機(jī)、幻燈投影將一些在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太清楚的實(shí)驗(yàn)制成課件,以便于學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收到較好的教學(xué)效果。加大考查力度近幾年來,各地對(duì)物理學(xué)科的檢測(cè)不僅有書面考試,還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的考查。例如:2009年鹽城市中考物理操作考查題為:使用托盤天平測(cè)量水的質(zhì)量;探究杠桿的平衡條件;用電流表測(cè)并聯(lián)電路的電流;用電壓表測(cè)小燈泡兩端電壓,探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。這在一定程度上促進(jìn)了各地區(qū)、各學(xué)校重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是,從實(shí)際操作情況來看,并不如人意:實(shí)際操作的成績并不計(jì)入中考總分,學(xué)生、老師、并不太重視;操作流程有待規(guī)范;物理實(shí)驗(yàn)考查基本上由各地區(qū)、各學(xué)校自行組織,各學(xué)校的物理老師自己監(jiān)考,教育主管部門巡查,考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步的論證;考題往往是事先公布,即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn),到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有什么問題等。因此,要建立健全實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制,確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的正常開展,提高物理素質(zhì),造就一代新人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展,強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí),教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教師在教學(xué)中要注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范,對(duì)學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求,對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生自主完成探究過程,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略參考資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是25讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地Cc專題:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略讓熱點(diǎn)探究精準(zhǔn)落地26(一)主題思想(背景材料)◆1、改革開放四十年農(nóng)村的變化◆2、存在的問題◆3、黨的第十九大報(bào)告◆4、2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議◆5、2018年中央一號(hào)文件◆6、2018年兩會(huì)一一政府工作報(bào)告(一)主題思想(背景材料)271、改革開放四十年農(nóng)村的變化:“大包干”—中國農(nóng)民偉大的創(chuàng)舉,農(nóng)改標(biāo)志性事件。農(nóng)民工”—備受關(guān)注的集體稱謂。農(nóng)民群體裂變。“農(nóng)業(yè)稅”—告別延續(xù)了2600年的“皇糧國稅”。“新農(nóng)合”—溫曖工程。8億農(nóng)民參保,健康權(quán)保障。海選”—農(nóng)民的民主權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)。新農(nóng)村”—中國農(nóng)民的共同愿望,建設(shè)好農(nóng)民家園?！叭龣?quán)分置”—土地承包關(guān)系三十年不變,流轉(zhuǎn)經(jīng)營權(quán)?！班l(xiāng)村振興戰(zhàn)略”—全面振興農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化1、改革開放四十年農(nóng)村的變化:28當(dāng)前我國最大的發(fā)展不平衡?最大的發(fā)展不充分?在現(xiàn)階段最大的發(fā)展不平衡是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡;最大的發(fā)展不充分是農(nóng)村發(fā)展不充分。農(nóng)業(yè)部部長韓長賦當(dāng)前我國292、存在的問題:◆農(nóng)民收入增長乏力。城鄉(xiāng)收入差距拉大。(深化農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革,增加農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)性收入;完善農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度;扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)堅(jiān);支持和鼓勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè),拓寬增收渠道)◆農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾。