病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)-馬文峰課件

病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。精講病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)(PDCA)泰和縣人民醫(yī)院質(zhì)控科-馬文峰質(zhì)量管理七工具·魚骨圖傳統(tǒng)七工·檢查表·排列圖散點(diǎn)圖具·趨勢圖·控制圖分層法·關(guān)聯(lián)圖新的七工矩陣圖·親和圖·樹圖·矩陣數(shù)據(jù)分析法·過程決策程序圖箭頭圖在現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，也是我們體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決我們教師面臨大班級授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，我對合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。下面談?wù)勎以谵r(nóng)村初中20年體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、體育教學(xué)中我對合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵是“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。”具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)、調(diào)控下，小組成員間展開互相配合，互相幫助的合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。1、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時(shí)學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)、艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在群體合作中，全體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持群體活動的目標(biāo)、動機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時(shí)在群體活動中通過相互配合、動作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。并加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動形式比固定的行政指定小組活動形式更富有情感，它可以提高興趣、意志、競爭和興奮激情，對體育活動起著動力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并作出自己的貢獻(xiàn)，正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了體育教學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有一定自由的空間合作團(tuán)體為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù)，更重要是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在合作學(xué)習(xí)過程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習(xí)屬于一個團(tuán)隊(duì)行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，即使有失敗，大家也會相互安慰、相互激勵，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、體育教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)合作的方式很多，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，否則，合作的價(jià)值就難以體現(xiàn)，如果學(xué)生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作中經(jīng)常合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導(dǎo)致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實(shí)際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。我在班級的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生希望在體育活動中與人合作;30%不知怎樣與人合作;這說明不是學(xué)生缺乏合作的意愿，而是學(xué)生缺乏合作方法與技能。因此，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。1、對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)：合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個人就會意識到合作的價(jià)值。強(qiáng)化主體意識的能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。重視學(xué)生態(tài)度情感意識的驅(qū)動性，情感態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。2、體育教學(xué)學(xué)生合作技能技巧的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在體育教學(xué)活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能技巧上具有獨(dú)到之處。組成合作小組技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對分組或自己組合活動小組時(shí)往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹或微笑、握手、擊掌等。創(chuàng)造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學(xué)與活動中很容易做到，但又常常被教師和學(xué)生所忽略。小組活動技能的培養(yǎng)，一個團(tuán)體需要凝聚力，有凝聚力的團(tuán)體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認(rèn)為，它應(yīng)是小組成員對共同目標(biāo)的確認(rèn)和激勵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生互相積極評價(jià)自己和他人，表達(dá)感謝與應(yīng)達(dá)感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強(qiáng)合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。3、教學(xué)中對學(xué)生交流技能的培養(yǎng)交流就是彼此把自己有的供給對方，交流的主要工具是語言，心理學(xué)家認(rèn)為，“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達(dá)知識、態(tài)度和感情”。在教學(xué)中，讓學(xué)生在合作體中彼此傳達(dá)知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應(yīng)答，或?qū)W會說服他人”“學(xué)會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應(yīng)在語言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。4、對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)合作是手段，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，，是成功的重要條件。有人說“團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校體育的靈魂”，其實(shí)它更是振新中華的力量。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作，新《課標(biāo)》的實(shí)施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，既是教育者，充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也是合作者，全身心地與學(xué)生合作，做好合作的表率。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個學(xué)校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，學(xué)生的自主與合作意識和行為習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)精神，民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。我們在體育教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、引言信息技術(shù)主要指在信息獲取、信息整理以及加工等過程中運(yùn)用到的相關(guān)技術(shù)或者是方法。一般情況下，信息技術(shù)主要包含感測識別技術(shù)、計(jì)算智能技術(shù)以及通信技術(shù)等。營造良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境屬于信息技術(shù)環(huán)境背景下學(xué)生強(qiáng)化個性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此外，隨著多媒體教室以及校園局域網(wǎng)等的建設(shè)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。二、個性化學(xué)習(xí)的基本概述個性化學(xué)習(xí)主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)者個性化特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃埽\(yùn)用較為靈活的方式滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。為了促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的有效開展，必須要將豐富資源以及個性化環(huán)境作為基礎(chǔ)，尊重個性差異，圍繞學(xué)生興趣愛好，致力于發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。從個性化學(xué)習(xí)特征上進(jìn)行分析，最為重要的是自主性以及開放性。具體來說，自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所具有的主體地位，突出學(xué)生個性與學(xué)習(xí)能動性。而開放性?t是指在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不會受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式等的固定預(yù)設(shè)?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育核心內(nèi)容在于“個性發(fā)展”，注重以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生潛能開發(fā)以及個性發(fā)展，重視對學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的大力培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生屬于認(rèn)知主體，同時(shí)也是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生個體應(yīng)該在自己所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的前提下主動構(gòu)建知識體系，從而為個性化學(xué)習(xí)打下良好理論基礎(chǔ)。此外，多元智能觀也尊重學(xué)習(xí)者在智力方面的差異性，指出最好教育是重視個體發(fā)展教育，若實(shí)際教育期間能夠以最大化個別方式實(shí)施就會產(chǎn)生最大化功效，為個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的智力理論基礎(chǔ)。三、初中信息技術(shù)課學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略分析（一）借助信息技術(shù)手段搭建個性化學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)整個教學(xué)期間，已經(jīng)越來越注重信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)而在軟件操作的基礎(chǔ)上，積極開展個性化學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的背景下，順利完成教材中的信息技術(shù)任務(wù)，最終提升學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率提升。然而，就初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程而言，部分學(xué)生僅僅是停留到“會用”層次。從原因角度進(jìn)行分析，最為常見的是以下兩種原因：首先，日常學(xué)習(xí)期間，初中生不能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有一個正確認(rèn)識，不利于信息技術(shù)課程有效開展，不能夠掌握計(jì)算機(jī)資料查詢功能，僅僅是用在上網(wǎng)聊天或者是游戲階段，簡單地將信息技術(shù)課理解為上網(wǎng)玩兒的；其次，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏系統(tǒng)性信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，通常情況下，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間被主科占用。然而，眾所周知，學(xué)習(xí)過程是一個相對漫長的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性過程，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也不例外，需要從最為基礎(chǔ)的概念性問題學(xué)起，然后循序漸進(jìn)。所以說，如果初中生不能夠熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)性理論知識，則難以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。根據(jù)《新課標(biāo)》相關(guān)要求，重視對全體學(xué)生的關(guān)心，積極構(gòu)建特色化信息技術(shù)課，考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平以及個性化發(fā)展差異，重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)，提倡課程內(nèi)容拓展，挖掘潛力，達(dá)到個性化發(fā)展目的。具體來說，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量素材資源，有效建立相關(guān)的個人作品庫，豐富個性化學(xué)習(xí)知識，不斷拓展視野，從而讓所有學(xué)生都可以懷著興趣參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，建立信息技術(shù)素材資源庫。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到個性化學(xué)習(xí)中，教育工作者需要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境上的管理，致力于體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。具體來說，借助信息技術(shù)，更容易收集優(yōu)秀素材資源，并有利于這些資源的優(yōu)化整合，在最終處理的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用到個性化學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)期間，信息技術(shù)教師需采用局域網(wǎng)下載方法進(jìn)行素材收集與整理，尤其要注意對一些相對典型的案例實(shí)施分類優(yōu)化，提升素材管理水平。此外，為了方便學(xué)生查詢，教師還應(yīng)該設(shè)置超鏈接，將文字、圖片或者是視頻等資源整合統(tǒng)一。具備了良好的資源庫之后，學(xué)生在信息技術(shù)作品創(chuàng)作中，就更加具有針對性以及參考性，可以結(jié)合興趣愛好隨意選擇素材，運(yùn)用欣賞的眼光科學(xué)借鑒，進(jìn)而完成屬于自己的信息技術(shù)作品。例如，創(chuàng)作個性化Word海報(bào)的時(shí)候，可以從素材庫中有效提取圖片以及視頻等素材，進(jìn)而設(shè)計(jì)出屬于自己的作品。學(xué)生在作品設(shè)計(jì)期間，可以充分激發(fā)靈感，有參考以及有思路，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，體驗(yàn)到作品創(chuàng)作的樂趣。第二，構(gòu)建初中生個人“作品庫”，初中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)該就學(xué)生所創(chuàng)作的相關(guān)作品進(jìn)行存儲，并為每位初中生建立個人“作品庫”，作品庫中的作品不僅可以包括學(xué)生個人喜歡的文字或圖片，還可以包括自己拍攝的照片或動畫作品等。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在回顧自己創(chuàng)作作品的過程中，將會快速尋找出作品的變化與自己的進(jìn)步。此外，初中生也可以就相關(guān)作品進(jìn)行協(xié)作交流，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣從初中信息技術(shù)課程教學(xué)宗旨上進(jìn)行分析，主要是為了大力培養(yǎng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)自身觀察力以及想象力，而且還可以在興趣情感等因素影響之下強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，初中信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)探索期間，學(xué)生興趣所占據(jù)的比重是非常大的，若學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中就更加愿意自己動手創(chuàng)作，而且創(chuàng)作出來的東西也能夠真正體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。此外，當(dāng)作品完成后，需借助信息技術(shù)實(shí)施反饋評價(jià)，對課堂模式實(shí)施深刻總結(jié)，這種情況下，學(xué)生就會更喜歡上信息技術(shù)課。在初中信息技術(shù)課情境以及興趣引領(lǐng)之下，強(qiáng)烈好奇心將會激發(fā)學(xué)生主動思考以及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個性化表達(dá)以及交流，為作品創(chuàng)作提供更好的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作亮點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)flash套索工具的時(shí)候，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供更多套索工具摳圖作品，不僅可以有人物作品，而且還可以有風(fēng)景作品，供學(xué)生欣賞。個性化學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自己選擇作品方案以及作品主題，并自己選擇素材框架。此外，學(xué)生創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)學(xué)生相互交流合作，使每個學(xué)生都可以擁有自由發(fā)揮空間，使個性得到發(fā)展。病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰16、云無心以出岫，鳥倦飛1精講病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)(PDCA)泰和縣人民醫(yī)院質(zhì)控科-馬文峰精講病歷書寫及時(shí)性的2質(zhì)量管理七工具·魚骨圖傳統(tǒng)七工·檢查表·排列圖散點(diǎn)圖具·趨勢圖·控制圖分層法·關(guān)聯(lián)圖新的七工矩陣圖·親和圖·樹圖·矩陣數(shù)據(jù)分析法·過程決策程序圖箭頭圖質(zhì)量管理七工具3流程圖檢查表甘特圖魚骨圖排列圖頭腦風(fēng)暴法散點(diǎn)圖標(biāo)桿學(xué)質(zhì)量習(xí)趨勢圖管理流程圖4兩大類質(zhì)量管理°PDCA/RCA-事后FMEA/HVA-前瞻兩大類質(zhì)量管理5醫(yī)院風(fēng)險(xiǎn)管理趨勢事后防范事前防范對個別操作人員的懲戒整個服務(wù)系統(tǒng)的改進(jìn)用確定的方法和手段降低風(fēng)險(xiǎn)的不確定性醫(yī)院風(fēng)險(xiǎn)管理趨勢6PDCA-案例嚴(yán)重影響質(zhì)量的問題?！窀鶕?jù)二八原理●問題解決后質(zhì)量有明顯改PDCA-案例7病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件8病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件9病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件10病歷書寫及時(shí)性持續(xù)改進(jìn)CQ小組病歷書寫及時(shí)性持續(xù)改進(jìn)11病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件12病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件13病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件14病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件15病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件16病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件17病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件18病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件19病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件20病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件21病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件22病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件23病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件24病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件25病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件26病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件27病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件28病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件29病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件30病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件31病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)--馬文峰16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。精講病歷書寫及時(shí)性的持續(xù)改進(jìn)(PDCA)泰和縣人民醫(yī)院質(zhì)控科-馬文峰質(zhì)量管理七工具·魚骨圖傳統(tǒng)七工·檢查表·排列圖散點(diǎn)圖具·趨勢圖·控制圖分層法·關(guān)聯(lián)圖新的七工矩陣圖·親和圖·樹圖·矩陣數(shù)據(jù)分析法·過程決策程序圖箭頭圖在現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，也是我們體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決我們教師面臨大班級授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，我對合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。下面談?wù)勎以谵r(nóng)村初中20年體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、體育教學(xué)中我對合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵是“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！本唧w地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)、調(diào)控下，小組成員間展開互相配合，互相幫助的合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。1、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時(shí)學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)、艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在群體合作中，全體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持群體活動的目標(biāo)、動機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時(shí)在群體活動中通過相互配合、動作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。并加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動形式比固定的行政指定小組活動形式更富有情感，它可以提高興趣、意志、競爭和興奮激情，對體育活動起著動力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并作出自己的貢獻(xiàn)，正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了體育教學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有一定自由的空間合作團(tuán)體為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù)，更重要是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在合作學(xué)習(xí)過程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習(xí)屬于一個團(tuán)隊(duì)行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，即使有失敗，大家也會相互安慰、相互激勵，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、體育教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)合作的方式很多，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，否則，合作的價(jià)值就難以體現(xiàn)，如果學(xué)生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作中經(jīng)常合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導(dǎo)致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實(shí)際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。我在班級的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生希望在體育活動中與人合作;30%不知怎樣與人合作;這說明不是學(xué)生缺乏合作的意愿，而是學(xué)生缺乏合作方法與技能。因此，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。1、對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)：合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個人就會意識到合作的價(jià)值。強(qiáng)化主體意識的能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。重視學(xué)生態(tài)度情感意識的驅(qū)動性，情感態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。2、體育教學(xué)學(xué)生合作技能技巧的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在體育教學(xué)活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能技巧上具有獨(dú)到之處。組成合作小組技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對分組或自己組合活動小組時(shí)往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹或微笑、握手、擊掌等。創(chuàng)造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學(xué)與活動中很容易做到，但又常常被教師和學(xué)生所忽略。小組活動技能的培養(yǎng)，一個團(tuán)體需要凝聚力，有凝聚力的團(tuán)體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認(rèn)為，它應(yīng)是小組成員對共同目標(biāo)的確認(rèn)和激勵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生互相積極評價(jià)自己和他人，表達(dá)感謝與應(yīng)達(dá)感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強(qiáng)合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。3、教學(xué)中對學(xué)生交流技能的培養(yǎng)交流就是彼此把自己有的供給對方，交流的主要工具是語言，心理學(xué)家認(rèn)為，“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達(dá)知識、態(tài)度和感情”。在教學(xué)中，讓學(xué)生在合作體中彼此傳達(dá)知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應(yīng)答，或?qū)W會說服他人”“學(xué)會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應(yīng)在語言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。4、對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)合作是手段，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，，是成功的重要條件。有人說“團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校體育的靈魂”，其實(shí)它更是振新中華的力量。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作，新《課標(biāo)》的實(shí)施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，既是教育者，充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也是合作者，全身心地與學(xué)生合作，做好合作的表率。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個學(xué)校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，學(xué)生的自主與合作意識和行為習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)精神，民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。我們在體育教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、引言信息技術(shù)主要指在信息獲取、信息整理以及加工等過程中運(yùn)用到的相關(guān)技術(shù)或者是方法。一般情況下，信息技術(shù)主要包含感測識別技術(shù)、計(jì)算智能技術(shù)以及通信技術(shù)等。營造良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境屬于信息技術(shù)環(huán)境背景下學(xué)生強(qiáng)化個性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此外，隨著多媒體教室以及校園局域網(wǎng)等的建設(shè)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。二、個性化學(xué)習(xí)的基本概述個性化學(xué)習(xí)主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)者個性化特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃?，運(yùn)用較為靈活的方式滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。為了促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的有效開展，必須要將豐富資源以及個性化環(huán)境作為基礎(chǔ)，尊重個性差異，圍繞學(xué)生興趣愛好，致力于發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。從個性化學(xué)習(xí)特征上進(jìn)行分析，最為重要的是自主性以及開放性。具體來說，自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所具有的主體地位，突出學(xué)生個性與學(xué)習(xí)能動性。而開放性?t是指在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不會受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式等的固定預(yù)設(shè)。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育核心內(nèi)容在于“個性發(fā)展”，注重以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生潛能開發(fā)以及個性發(fā)展，重視對學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的大力培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生屬于認(rèn)知主體，同時(shí)也是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生個體應(yīng)該在自己所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的前提下主動構(gòu)建知識體系，從而為個性化學(xué)習(xí)打下良好理論基礎(chǔ)。此外，多元智能觀也尊重學(xué)習(xí)者在智力方面的差異性，指出最好教育是重視個體發(fā)展教育，若實(shí)際教育期間能夠以最大化個別方式實(shí)施就會產(chǎn)生最大化功效，為個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的智力理論基礎(chǔ)。三、初中信息技術(shù)課學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略分析（一）借助信息技術(shù)手段搭建個性化學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)整個教學(xué)期間，已經(jīng)越來越注重信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)而在軟件操作的基礎(chǔ)上，積極開展個性化學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的背景下，順利完成教材中的信息技術(shù)任務(wù)，最終提升學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率提升。然而，就初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程而言，部分學(xué)生僅僅是停留到“會用”層次。從原因角度進(jìn)行分析，最為常見的是以下兩種原因：首先，日常學(xué)習(xí)期間，初中生不能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有一個正確認(rèn)識，不利于信息技術(shù)課程有效開展，不能夠掌握計(jì)算機(jī)資料查詢功能，僅僅是用在上網(wǎng)聊天或者是游戲階段，簡單地將信息技術(shù)課理解為上網(wǎng)玩兒的；其次，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏系統(tǒng)性信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，通常情況下，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間被主科占用。然而，眾所周知，學(xué)習(xí)過程是一個相對漫長的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性過程，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也不例外，需要從最為基礎(chǔ)的概念性問題學(xué)起，然后循序漸進(jìn)。所以說，如果初中生不能夠熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)性理論知識，則難以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。根據(jù)《新課標(biāo)》相關(guān)要求，重視對全體學(xué)生的關(guān)心，積極構(gòu)建特色化信息技術(shù)課，考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平以及個性化發(fā)展差異，重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)，提倡課程內(nèi)容拓展，挖掘潛力，達(dá)到個性化發(fā)展目的。具體來說，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量素材資源，有效建立相關(guān)的個人作品庫，豐富個性化學(xué)習(xí)知識，不斷拓展視野，從而讓所有學(xué)生都可以懷著興趣參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，建立信息技術(shù)素材資源庫。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到個性化學(xué)習(xí)中，教育工作者需要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境上的管理，致力于體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。具體來說，借助信息技術(shù)，更容易收集優(yōu)秀素材資源，并有利于這些資源的優(yōu)化整合，在最終處理的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用到個性化學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)期間，信息技術(shù)教師需采用局域網(wǎng)下載方法進(jìn)行素材收集與整理，尤其要注意對一些相對典型的案例實(shí)施分類優(yōu)化，提升素材管理水平。此外，為了方便學(xué)生查詢，教師還應(yīng)該設(shè)置超鏈接，將文字、圖片或者是視頻等資源整合統(tǒng)一。具備了良好的資源庫之后，學(xué)生在信息技術(shù)作品創(chuàng)作中，就更加具有針對性以及參考性，可以結(jié)合興趣愛好隨意選擇素材，運(yùn)用欣賞的眼光科學(xué)借鑒，進(jìn)而完成屬于自己的信息技術(shù)作品。例如，創(chuàng)作個性化Word海報(bào)的時(shí)候，可以從素材庫中有效提取圖片以及視頻等素材，進(jìn)而設(shè)計(jì)出屬于自己的作品。學(xué)生在作品設(shè)計(jì)期間，可以充分激發(fā)靈感，有參考以及有思路，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，體驗(yàn)到作品創(chuàng)作的樂趣。第二，構(gòu)建初中生個人“作品庫”，初中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)該就學(xué)生所創(chuàng)作的相關(guān)作品進(jìn)行存儲，并為每位初中生建立個人“作品庫”，作品庫中的作品不僅可以包括學(xué)生個人喜歡的文字或圖片，還可以包括自己拍攝的照片或動畫作品等。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在回顧自己創(chuàng)作作品的過程中，將會快速尋找出作品的變化與自己的進(jìn)步。此外，初中生也可以就相關(guān)作品進(jìn)行協(xié)作交流，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣從初中信息技術(shù)課程教學(xué)宗旨上進(jìn)行分析，主要是為了大力培養(yǎng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)自身觀察力以及想象力，而且還可以在興趣情感等因素影響之下強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，初中信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)探索期間，學(xué)生興趣所占據(jù)的