縫紉機(jī)歷史介紹課件

縫紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。縫紉機(jī)歷史介紹縫紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。縫制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和未來縫紉機(jī)的起源1縫紉機(jī)的發(fā)明在1790年,英國人托馬斯山特(Thomassaint)發(fā)明第一臺先打洞、后穿線、縫制皮鞋用的單線鏈?zhǔn)骄€跡手搖縫紉機(jī),用機(jī)械模仿代替手工縫制過程。因當(dāng)時沒有機(jī)械制造記錄,直到83年后他的專利在紡織機(jī)械的專利庫內(nèi)被發(fā)現(xiàn),后來這臺機(jī)器經(jīng)人復(fù)制,在1878年巴黎萬國博覽會上展出。一、引言信息化時代，網(wǎng)絡(luò)對于教育教學(xué)管理的作用已經(jīng)不再只是一種輔助性的手段，而已經(jīng)成為一種嶄新的管理模式。由于農(nóng)村人口眾多、居住分散，這在一定程度上給成人教育管理帶來了困難，但是借助網(wǎng)絡(luò)與信息化手段，卻可以實(shí)現(xiàn)“不出家門”而解決問題。農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是我們成人學(xué)校的工作重點(diǎn)，以下筆者從三個方面系統(tǒng)地呈現(xiàn)一種全新的開放式的成人教育管理模式二、技術(shù)支持我們利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫和學(xué)習(xí)資源庫為基礎(chǔ)，擁有在線交互、課程強(qiáng)化練習(xí)、在線評測、學(xué)習(xí)管理、作業(yè)管理、教學(xué)資源管理等多項(xiàng)子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如圖所示），通過連接互聯(lián)網(wǎng)，使其逐漸以開放的模式、豐富的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫的資源實(shí)現(xiàn)在線下載和瀏覽、實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)模式及作業(yè)上傳與批閱。三、成人教育管理T型模式的構(gòu)建（一）教學(xué)管理教學(xué)管理是成人教育管理的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)信息化管理是利用現(xiàn)代信息化工具來支持教師的教學(xué)管理功能，有效地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的監(jiān)測與評價，以利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師以后的教學(xué)改進(jìn)提供改進(jìn)方案，促進(jìn)他們的教學(xué)水平。在教學(xué)信息傳遞的過程中，我們可以形成一條“學(xué)習(xí)-運(yùn)用―評價”的完整過程鏈接。值得一提的是，網(wǎng)上教學(xué)有多種模式，有的以學(xué)生為問題解決的中心，而有的則以教師教學(xué)為中心；有的以師生協(xié)作或者生生合完成指定任務(wù)為中心，有的則以則以討論為主；在這些模式中，一般來說，相互討論型、合作探究型的模式比較適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也有利于發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和積極性。這時，教學(xué)管理就形成一個“T”型結(jié)構(gòu)，即以師生的橫向合作與教學(xué)的縱向延伸組成的教學(xué)管理模型。（二）資源管理成人教育資源的網(wǎng)絡(luò)管理是成人教育管理網(wǎng)絡(luò)化的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理主要是通過建立形形色色的資料庫，通過云端存儲，相關(guān)數(shù)據(jù)，達(dá)到隨時隨地輸入數(shù)據(jù)、隨時隨地獲取數(shù)據(jù)的目的，不受計(jì)算機(jī)位置的影響與時間的限制。我們將各種農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀的多媒體教材、經(jīng)典的課件、教師師的指點(diǎn)匯集起來，通過課件點(diǎn)播、音頻和視頻點(diǎn)播技術(shù)，供不同地域、不同背景的學(xué)員共同享有，共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上除教學(xué)資源外，還包括其它與教育相關(guān)的各種信息，如師資、招生錄取信息、學(xué)籍注冊、教學(xué)改革、教育科研、基本建設(shè)和財務(wù)狀況等，通過網(wǎng)絡(luò)可以對各類信息進(jìn)行及時高效地綜合、統(tǒng)計(jì)與分析。上至各級教育部門，下至成人學(xué)生，都可以根據(jù)特定的權(quán)限和要求，隨時對有關(guān)信息進(jìn)行查詢、檢索、補(bǔ)充和統(tǒng)計(jì)，并快速地做出反饋，以保證教育管理部門及學(xué)校各項(xiàng)決定的時效性。根據(jù)及時獲得的人、財、物各方面的資源信息，教育行政主管部門從宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)的輔助下對教育資源科學(xué)合理地配置，讓有限的人力和資金發(fā)揮出更大的效益。各個學(xué)校之間在頻繁的信息交流與溝通后達(dá)成協(xié)作意向，通過硬、軟件設(shè)備和人才資源的共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工協(xié)作，集中實(shí)力共同制作優(yōu)秀的多媒體教材，為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)。既節(jié)省了教育經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了高質(zhì)量的教育資源庫，又讓更多的老師從重復(fù)建設(shè)中解脫出來，從事更多的研究與交流工作。這樣便形成了教學(xué)資源的橫向共享與教學(xué)信息的縱向反饋系統(tǒng)的結(jié)合，即資源管理的T型結(jié)構(gòu)。（三）行政管理借助網(wǎng)絡(luò)上信息資源流通及通信的快捷便利，網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的“金字塔”式的成人高等教育管理組織結(jié)構(gòu)的封閉性。在現(xiàn)代信息論和組織理論的基礎(chǔ)上，形成一種動態(tài)的、開放式的教育行政管理模式。關(guān)于開放式教育管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)想由來已久，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：擴(kuò)大信息源，建立動態(tài)平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力。這三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵都在于信息的及時溝通與交換，以及組織機(jī)構(gòu)的迅速自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)。如前所述，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的應(yīng)用恰巧滿足了這三個環(huán)節(jié)的需求，使得它們在現(xiàn)實(shí)中能夠得以實(shí)現(xiàn)，從而在實(shí)踐中逐步地建立起新型的管理組織結(jié)構(gòu)。這一模式是由決策指揮、執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)、參謀咨詢和監(jiān)督反饋四個系統(tǒng)所組成，以決策指揮系統(tǒng)為中心，參謀咨詢系統(tǒng)和監(jiān)督反饋系統(tǒng)為兩翼橫向關(guān)聯(lián)，以執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)為支撐縱向延伸，從而形成了行政管理的T型結(jié)構(gòu)。近年來，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育建康有序地發(fā)展，教育部已經(jīng)決定對全國68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課進(jìn)行全國統(tǒng)一考試。這一舉措正是為了解決網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題、完善網(wǎng)絡(luò)教育形式而采取的諸多手段之一.在我們成人學(xué)校，進(jìn)行農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的相關(guān)培訓(xùn)形式是不可或缺的。本文就成人學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)提出了個人觀點(diǎn)，以求教于諸行家。農(nóng)村的孩子普遍基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致無法適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)就需要教師和學(xué)生之間建立良好的溝通橋梁，并互相合作。下面和大家分享幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，這些策略在筆者的實(shí)踐中均取得了一定的效果。策略一：課前預(yù)習(xí)好現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)留守兒童很多，他們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)督，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。如果單純地利用課堂時間來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效果欠佳，所以教師應(yīng)囑咐學(xué)生課前預(yù)習(xí)好。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課前，筆者讓同學(xué)們思考本節(jié)課講了幾個重點(diǎn)知識，并將它們與相應(yīng)的一元一次方程的定義和解一元一次方程的五個步驟進(jìn)行對比。學(xué)生只需預(yù)習(xí)一下新內(nèi)容，便可“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。預(yù)習(xí)的時間最好控制在十分鐘左右，少了沒印象，多了又影響學(xué)習(xí)效率了。所以看不懂最好先放著，別把時間浪費(fèi)在這里，課堂上和老師一起學(xué)，再把難點(diǎn)突破也不遲。既節(jié)省了時間，又能讓自己上課集中精力突破難點(diǎn)。策略二：課堂時間利用好如今新課改了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那如何利用好課堂時間，做到高效率學(xué)習(xí)呢？比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課時，筆者向?qū)W生提出兩個要獨(dú)立思考的問題：（1）一元一次不等式的定義是什么？在課本上找出來，并舉例說明。（2）如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。第一個問題的答案在課本里，需要他們找出來，并舉例讓自己理解得更透徹；第二個問題需要他們從解一元一次方程的步驟中得到靈感，并進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，最后從課本例子和實(shí)戰(zhàn)演練中總結(jié)解題步驟。在他們思考的過程中筆者只需要指引、認(rèn)同和修正他們的看法就可以了，而在這一環(huán)節(jié)中屬于教師的時間也就幾分鐘而已。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，重點(diǎn)要掌握新知識并加以鞏固，而要突破的難點(diǎn)往往都是如何運(yùn)用新知識去解決問題。所以在課堂上首先學(xué)生要做好筆記（不用另外準(zhǔn)備筆記本，就記在課本上），如上述例子中，抓住這節(jié)課的兩個知識點(diǎn)，接下來學(xué)生要在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)突破本節(jié)課的難點(diǎn)――如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。這時還是會有學(xué)生比較迷茫。這時教師可以有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行一對一互助學(xué)習(xí)，這比老師講解效率更高。會了多練幾遍，這樣才會記得牢固。做題的時候應(yīng)該先做基礎(chǔ)題，再做難題。基礎(chǔ)體現(xiàn)的是對知識點(diǎn)的理解，難題體現(xiàn)的是運(yùn)用能力。只有基礎(chǔ)掌握好了，做難題的時候就會得心應(yīng)手了。策略三：課后復(fù)習(xí)好這個策略最重要了，也是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。沒有復(fù)習(xí)，就無法溫故而知新；沒有復(fù)習(xí)，記憶就不會深刻；沒有復(fù)習(xí)，就無法把數(shù)學(xué)課本的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課后，筆者是這樣指引的――同學(xué)們今天學(xué)了兩個知識點(diǎn)，第二個是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候千萬要注意這五個步驟大家容易栽跟頭在哪一步？在做作業(yè)的時候要盡量避免。那學(xué)生具體如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？首先，回憶一下老師今天講了什么知識點(diǎn)，怎樣去記憶它們？最好用實(shí)實(shí)在在的例子來記憶。接著，做作業(yè)的時候是否能自己獨(dú)立完成。如果完成不了，說明今天的難點(diǎn)沒有突破，這時要及時地向老師和同學(xué)尋求幫助。最后，針對整章書進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要把知識點(diǎn)進(jìn)行編號，這樣就會形成網(wǎng)狀，從而能比較系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。鞏固數(shù)學(xué)知識除了多做多練，沒有其它的好辦法。但不能盲目地去練，要有針對地去做課外練習(xí)冊。學(xué)生可以通過讓老師個別幫助篩選一些題目來練一下，這樣學(xué)起來就比較輕松了。通過實(shí)踐，這個方法對于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生非常有效。策略四：數(shù)學(xué)資料整理好平時，筆者不厭其煩地叮囑學(xué)生：平時的單元測驗(yàn)卷和章節(jié)練習(xí)卷千萬不能丟，把它們裝訂好。比如：筆者讓其中一個同學(xué)做示范，整理好給大家看，其他同學(xué)也學(xué)著裝訂好，這次示范過后，學(xué)生都很自覺地用班集體的訂書機(jī)把試卷裝訂好，等到復(fù)習(xí)的時候資料就很齊全了。當(dāng)我們進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時候，它們就是寶貝了。手上有考試題型，我們就不會心里沒底了。我們可以以它做載體，查缺補(bǔ)漏。所以同學(xué)們要在老師評講的時候及時修正在試卷上，復(fù)習(xí)的時候?qū)χ白鲥e的再做一遍，加深印象。同時，還是要把基礎(chǔ)題練好，千萬別輕敵，否則就會發(fā)生“淺灘翻船”了，劃不來?；A(chǔ)題是及格分?jǐn)?shù)的保障，在這個基礎(chǔ)上去攻破難題，能拿當(dāng)然好，不能拿我們也盡力了，也不會后悔了。策略五：缺點(diǎn)控制好筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的缺點(diǎn)編成好記的詞。比如：有些學(xué)生在解下列二元一次方程組的題目中，居然把過程給省略了，直接寫結(jié)果，這叫“偷工減料”；在解一元一次方程中漏乘分母的現(xiàn)象叫做“偏心”；在解一元一次不等式中忘記改變不等號方向的錯誤叫做“粗心大意”，等等。在評講試卷中，筆者不斷地提起這些詞，學(xué)生有心地或無心地，居然都記住了。用這些詞去記憶易錯點(diǎn)，學(xué)生在考試的時候出錯的概率就下降了很多。同時，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，看看自己出現(xiàn)過幾個缺點(diǎn)，并像老師一樣，用簡單的詞來形容，然后對這些錯誤進(jìn)行及時地更正，一次更正不了就兩次、三次，直到自己能控制好，盡量不要為此而丟分。以上幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，是筆者在實(shí)踐中總結(jié)出來的，在這里拿出來和大家分享一下，希望對老師和學(xué)生都有幫助。在今后的教學(xué)中，筆者將不斷提升自己的教學(xué)能力和尋找更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略?？p紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰?？p紉機(jī)歷史介紹縫紉機(jī)歷史1縫制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和未來縫制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和2縫紉機(jī)的起源1縫紉機(jī)的發(fā)明在1790年,英國人托馬斯山特(Thomassaint)發(fā)明第一臺先打洞、后穿線、縫制皮鞋用的單線鏈?zhǔn)骄€跡手搖縫紉機(jī),用機(jī)械模仿代替手工縫制過程。因當(dāng)時沒有機(jī)械制造記錄,直到83年后他的專利在紡織機(jī)械的專利庫內(nèi)被發(fā)現(xiàn),后來這臺機(jī)器經(jīng)人復(fù)制,在1878年巴黎萬國博覽會上展出?？p紉機(jī)的起源3縫紉機(jī)歷史介紹課件4完善人2法國人蒂莫尼亞(BartfelemyThmonner),裁縫出身的縫紉機(jī)發(fā)明家。1841年他發(fā)明制作了80臺機(jī)器,供巴黎軍工廠使用。當(dāng)時,在法國大革命的影響下,他的發(fā)明創(chuàng)造一度被擱淺。但是他不灰心,繼續(xù)研究制造出更高轉(zhuǎn)速縫紉機(jī)。法國政府為了紀(jì)念這位優(yōu)秀的發(fā)明家,特地發(fā)明了一枚郵票,上面有他的半身像和他發(fā)明的縫紉機(jī)。完善人5縫紉機(jī)歷史介紹課件6推廣人■3美國人梅李瑟·勝家(Merrittsinger)是一位機(jī)械工人。他綜合各種發(fā)明和專利技術(shù)使縫紉機(jī)的結(jié)構(gòu)更加完善。1851年他發(fā)明了鎖式線跡縫紉機(jī)并成立“勝家”公司,這一時期的縫紉機(jī)基本上是手搖的。1889年,勝家公司又發(fā)明了電動機(jī)驅(qū)動縫紉機(jī)并規(guī)范定型縫紉杋機(jī)型,開始建立縫紉機(jī)工廠和縫紉示范中心,且在世界各地建立銷售公司,縫紉機(jī)從此從美國走向世界。推廣人7界一容站回和的芨明制⑨,“的”《咽的蚓人-謬懟·界一容站回和的芨明制⑨,8二次世界大戰(zhàn)以后,德國、意大利以及日本縫紉機(jī)工業(yè)發(fā)展很快,歐洲各國除仍然生產(chǎn)高檔傳統(tǒng)家用縫紉機(jī)的公司以外,大多企業(yè)開始生產(chǎn)工業(yè)用縫紉機(jī)。在此時期日本縫紉機(jī)企業(yè)在政府的資助下,開始生產(chǎn)廉價的縫紉機(jī),銷往美國及世界各地并占領(lǐng)國際市場二次世界大戰(zhàn)以后,德國、意大利以及日9縫紉機(jī)在我國開始是通過贈送的方式舶來的。1890年,中國從美國引進(jìn)了第一臺縫紉機(jī)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初縫紉機(jī)作為商品在我國批量出現(xiàn)。1905年上海開設(shè)了縫紉機(jī)維修商店,制作一些簡單的零部件,這是縫紉機(jī)在我國的萌芽時期,下半個世紀(jì)是發(fā)展是時期,廣州、蘇州、天津、青島等地相繼開設(shè)縫紉機(jī)商行。之后陸續(xù)出現(xiàn)了一些制造工廠?？p紉機(jī)在我國10縫紉機(jī)歷史介紹課件11縫紉機(jī)歷史介紹課件12縫紉機(jī)歷史介紹課件13縫紉機(jī)歷史介紹課件14縫紉機(jī)歷史介紹課件15縫紉機(jī)歷史介紹課件16縫紉機(jī)歷史介紹課件17縫紉機(jī)歷史介紹課件18縫紉機(jī)歷史介紹課件19縫紉機(jī)歷史介紹課件20縫紉機(jī)歷史介紹課件21縫紉機(jī)歷史介紹課件22縫紉機(jī)歷史介紹課件23謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕24縫紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。縫紉機(jī)歷史介紹縫紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?？p制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和未來縫紉機(jī)的起源1縫紉機(jī)的發(fā)明在1790年,英國人托馬斯山特(Thomassaint)發(fā)明第一臺先打洞、后穿線、縫制皮鞋用的單線鏈?zhǔn)骄€跡手搖縫紉機(jī),用機(jī)械模仿代替手工縫制過程。因當(dāng)時沒有機(jī)械制造記錄,直到83年后他的專利在紡織機(jī)械的專利庫內(nèi)被發(fā)現(xiàn),后來這臺機(jī)器經(jīng)人復(fù)制,在1878年巴黎萬國博覽會上展出。一、引言信息化時代，網(wǎng)絡(luò)對于教育教學(xué)管理的作用已經(jīng)不再只是一種輔助性的手段，而已經(jīng)成為一種嶄新的管理模式。由于農(nóng)村人口眾多、居住分散，這在一定程度上給成人教育管理帶來了困難，但是借助網(wǎng)絡(luò)與信息化手段，卻可以實(shí)現(xiàn)“不出家門”而解決問題。農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是我們成人學(xué)校的工作重點(diǎn)，以下筆者從三個方面系統(tǒng)地呈現(xiàn)一種全新的開放式的成人教育管理模式二、技術(shù)支持我們利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫和學(xué)習(xí)資源庫為基礎(chǔ)，擁有在線交互、課程強(qiáng)化練習(xí)、在線評測、學(xué)習(xí)管理、作業(yè)管理、教學(xué)資源管理等多項(xiàng)子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如圖所示），通過連接互聯(lián)網(wǎng)，使其逐漸以開放的模式、豐富的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫的資源實(shí)現(xiàn)在線下載和瀏覽、實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)模式及作業(yè)上傳與批閱。三、成人教育管理T型模式的構(gòu)建（一）教學(xué)管理教學(xué)管理是成人教育管理的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)信息化管理是利用現(xiàn)代信息化工具來支持教師的教學(xué)管理功能，有效地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的監(jiān)測與評價，以利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師以后的教學(xué)改進(jìn)提供改進(jìn)方案，促進(jìn)他們的教學(xué)水平。在教學(xué)信息傳遞的過程中，我們可以形成一條“學(xué)習(xí)-運(yùn)用―評價”的完整過程鏈接。值得一提的是，網(wǎng)上教學(xué)有多種模式，有的以學(xué)生為問題解決的中心，而有的則以教師教學(xué)為中心；有的以師生協(xié)作或者生生合完成指定任務(wù)為中心，有的則以則以討論為主；在這些模式中，一般來說，相互討論型、合作探究型的模式比較適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也有利于發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和積極性。這時，教學(xué)管理就形成一個“T”型結(jié)構(gòu)，即以師生的橫向合作與教學(xué)的縱向延伸組成的教學(xué)管理模型。（二）資源管理成人教育資源的網(wǎng)絡(luò)管理是成人教育管理網(wǎng)絡(luò)化的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理主要是通過建立形形色色的資料庫，通過云端存儲，相關(guān)數(shù)據(jù)，達(dá)到隨時隨地輸入數(shù)據(jù)、隨時隨地獲取數(shù)據(jù)的目的，不受計(jì)算機(jī)位置的影響與時間的限制。我們將各種農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀的多媒體教材、經(jīng)典的課件、教師師的指點(diǎn)匯集起來，通過課件點(diǎn)播、音頻和視頻點(diǎn)播技術(shù)，供不同地域、不同背景的學(xué)員共同享有，共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上除教學(xué)資源外，還包括其它與教育相關(guān)的各種信息，如師資、招生錄取信息、學(xué)籍注冊、教學(xué)改革、教育科研、基本建設(shè)和財務(wù)狀況等，通過網(wǎng)絡(luò)可以對各類信息進(jìn)行及時高效地綜合、統(tǒng)計(jì)與分析。上至各級教育部門，下至成人學(xué)生，都可以根據(jù)特定的權(quán)限和要求，隨時對有關(guān)信息進(jìn)行查詢、檢索、補(bǔ)充和統(tǒng)計(jì)，并快速地做出反饋，以保證教育管理部門及學(xué)校各項(xiàng)決定的時效性。根據(jù)及時獲得的人、財、物各方面的資源信息，教育行政主管部門從宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)的輔助下對教育資源科學(xué)合理地配置，讓有限的人力和資金發(fā)揮出更大的效益。各個學(xué)校之間在頻繁的信息交流與溝通后達(dá)成協(xié)作意向，通過硬、軟件設(shè)備和人才資源的共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工協(xié)作，集中實(shí)力共同制作優(yōu)秀的多媒體教材，為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)。既節(jié)省了教育經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了高質(zhì)量的教育資源庫，又讓更多的老師從重復(fù)建設(shè)中解脫出來，從事更多的研究與交流工作。這樣便形成了教學(xué)資源的橫向共享與教學(xué)信息的縱向反饋系統(tǒng)的結(jié)合，即資源管理的T型結(jié)構(gòu)。（三）行政管理借助網(wǎng)絡(luò)上信息資源流通及通信的快捷便利，網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的“金字塔”式的成人高等教育管理組織結(jié)構(gòu)的封閉性。在現(xiàn)代信息論和組織理論的基礎(chǔ)上，形成一種動態(tài)的、開放式的教育行政管理模式。關(guān)于開放式教育管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)想由來已久，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：擴(kuò)大信息源，建立動態(tài)平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力。這三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵都在于信息的及時溝通與交換，以及組織機(jī)構(gòu)的迅速自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)。如前所述，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的應(yīng)用恰巧滿足了這三個環(huán)節(jié)的需求，使得它們在現(xiàn)實(shí)中能夠得以實(shí)現(xiàn)，從而在實(shí)踐中逐步地建立起新型的管理組織結(jié)構(gòu)。這一模式是由決策指揮、執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)、參謀咨詢和監(jiān)督反饋四個系統(tǒng)所組成，以決策指揮系統(tǒng)為中心，參謀咨詢系統(tǒng)和監(jiān)督反饋系統(tǒng)為兩翼橫向關(guān)聯(lián)，以執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)為支撐縱向延伸，從而形成了行政管理的T型結(jié)構(gòu)。近年來，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育建康有序地發(fā)展，教育部已經(jīng)決定對全國68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課進(jìn)行全國統(tǒng)一考試。這一舉措正是為了解決網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題、完善網(wǎng)絡(luò)教育形式而采取的諸多手段之一.在我們成人學(xué)校，進(jìn)行農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的相關(guān)培訓(xùn)形式是不可或缺的。本文就成人學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)提出了個人觀點(diǎn)，以求教于諸行家。農(nóng)村的孩子普遍基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致無法適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)就需要教師和學(xué)生之間建立良好的溝通橋梁，并互相合作。下面和大家分享幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，這些策略在筆者的實(shí)踐中均取得了一定的效果。策略一：課前預(yù)習(xí)好現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)留守兒童很多，他們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)督，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。如果單純地利用課堂時間來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效果欠佳，所以教師應(yīng)囑咐學(xué)生課前預(yù)習(xí)好。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課前，筆者讓同學(xué)們思考本節(jié)課講了幾個重點(diǎn)知識，并將它們與相應(yīng)的一元一次方程的定義和解一元一次方程的五個步驟進(jìn)行對比。學(xué)生只需預(yù)習(xí)一下新內(nèi)容，便可“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。預(yù)習(xí)的時間最好控制在十分鐘左右，少了沒印象，多了又影響學(xué)習(xí)效率了。所以看不懂最好先放著，別把時間浪費(fèi)在這里，課堂上和老師一起學(xué)，再把難點(diǎn)突破也不遲。既節(jié)省了時間，又能讓自己上課集中精力突破難點(diǎn)。策略二：課堂時間利用好如今新課改了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那如何利用好課堂時間，做到高效率學(xué)習(xí)呢？比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課時，筆者向?qū)W生提出兩個要獨(dú)立思考的問題：（1）一元一次不等式的定義是什么？在課本上找出來，并舉例說明。（2）如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。第一個問題的答案在課本里，需要他們找出來，并舉例讓自己理解得更透徹；第二個問題需要他們從解一元一次方程的步驟中得到靈感，并進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，最后從課本例子和實(shí)戰(zhàn)演練中總結(jié)解題步驟。在他們思考的過程中筆者只需要指引、認(rèn)同和修正他們的看法就可以了，而在這一環(huán)節(jié)中屬于教師的時間也就幾分鐘而已。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，重點(diǎn)要掌握新知識并加以鞏固，而要突破的難點(diǎn)往往都是如何運(yùn)用新知識去解決問題。所以在課堂上首先學(xué)生要做好筆記（不用另外準(zhǔn)備筆記本，就記在課本上），如上述例子中，抓住這節(jié)課的兩個知識點(diǎn)，接下來學(xué)生要在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)突破本節(jié)課的難點(diǎn)――如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。這時還是會有學(xué)生比較迷茫。這時教師可以有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行一對一互助學(xué)習(xí)，這比老師講解效率更高。會了多練幾遍，這樣才會記得牢固。做題的時候應(yīng)該先做基礎(chǔ)題，再做難題?；A(chǔ)體現(xiàn)的是對知識點(diǎn)的理解，難題體現(xiàn)的是運(yùn)用能力。只有基礎(chǔ)掌握好了，做難題的時候就會得心應(yīng)手了。策略三：課后復(fù)習(xí)好這個策略最重要了，也是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。沒有復(fù)習(xí)，就無法溫故而知新；沒有復(fù)習(xí)，記憶就不會深刻；沒有復(fù)習(xí)，就無法把數(shù)學(xué)課本的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課后，筆者是這樣指引的――同學(xué)們今天學(xué)了兩個知識點(diǎn)，第二個是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候千萬要注意這五個步驟大家容易栽跟頭在哪一步？在做作業(yè)的時候要盡量避免。那學(xué)生具體如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？首先，回憶一下老師今天講了什么知識點(diǎn)，怎樣去記憶它們？最好用實(shí)實(shí)在在的例子來記憶。接著，做作業(yè)的時候是否能自己獨(dú)立完成。如果完成不了，說明今天的難點(diǎn)沒有突破，這時要及時地向老師和同學(xué)尋求幫助。最后，針對整章書進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要把知識點(diǎn)進(jìn)行編號，這樣就會形成網(wǎng)狀，從而能比較系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。鞏固數(shù)學(xué)知識除了多做多練，沒有其它的好辦法。但不能盲目地去練，要有針對地去做課外練習(xí)冊。學(xué)生可以通過讓老師個別幫助篩選一些題目來練一下，這樣學(xué)起來就比較輕松了。通過實(shí)踐，這個方法對于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生非常有效。策略四：數(shù)學(xué)資料整理好平時，筆者不厭其煩地叮囑學(xué)生：平時的單元測驗(yàn)卷和章節(jié)練習(xí)卷千萬不能丟，把它們裝訂好。比如：筆者讓其中一個同學(xué)做示范，整理好給大家看，其他同學(xué)也學(xué)著裝訂好，這次示范過后，學(xué)生都很自覺地用班集體的訂書機(jī)把試卷裝訂好，等到復(fù)習(xí)的時候資料就很齊全了。當(dāng)我們進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時候，它們就是寶貝了。手上有考試題型，我們就不會心里沒底了。我們可以以它做載體，查缺補(bǔ)漏。所以同學(xué)們要在老師評講的時候及時修正在試卷上，復(fù)習(xí)的時候?qū)χ白鲥e的再做一遍，加深印象。同時，還是要把基礎(chǔ)題練好，千萬別輕敵，否則就會發(fā)生“淺灘翻船”了，劃不來。基礎(chǔ)題是及格分?jǐn)?shù)的保障，在這個基礎(chǔ)上去攻破難題，能拿當(dāng)然好，不能拿我們也盡力了，也不會后悔了。策略五：缺點(diǎn)控制好筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的缺點(diǎn)編成好記的詞。比如：有些學(xué)生在解下列二元一次方程組的題目中，居然把過程給省略了，直接寫結(jié)果，這叫“偷工減料”；在解一元一次方程中漏乘分母的現(xiàn)象叫做“偏心”；在解一元一次不等式中忘記改變不等號方向的錯誤叫做“粗心大意”，等等。在評講試卷中，筆者不斷地提起這些詞，學(xué)生有心地或無心地，居然都記住了。用這些詞去記憶易錯點(diǎn)，學(xué)生在考試的時候出錯的概率就下降了很多。同時，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，看看自己出現(xiàn)過幾個缺點(diǎn)，并像老師一樣，用簡單的詞來形容，然后對這些錯誤進(jìn)行及時地更正，一次更正不了就兩次、三次，直到自己能控制好，盡量不要為此而丟分。以上幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，是筆者在實(shí)踐中總結(jié)出來的，在這里拿出來和大家分享一下，希望對老師和學(xué)生都有幫助。在今后的教學(xué)中，筆者將不斷提升自己的教學(xué)能力和尋找更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略?？p紉機(jī)歷史介紹11、不為五斗米折腰。縫紉機(jī)歷史介紹縫紉機(jī)歷史25縫制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和未來縫制機(jī)槭的過去、現(xiàn)在和26縫紉機(jī)的起源1縫紉機(jī)的發(fā)明在1790年,英國人托馬斯山特(Thomassaint)發(fā)明第一臺先打洞、后穿線、縫制皮鞋用的單線鏈?zhǔn)骄€跡手搖縫紉機(jī),用機(jī)械模仿代替手工縫制過程。因當(dāng)時沒有機(jī)械制造記錄,直到83年后他的專利在紡織機(jī)械的專利庫內(nèi)被發(fā)現(xiàn),后來這臺機(jī)器經(jīng)人復(fù)制,在1878年巴黎萬國博覽會上展出?？p紉機(jī)的起源27縫紉機(jī)歷史介紹課件28完善人2法國人蒂莫尼亞(Ba