新課標部編版七年級上冊語文第四單元第十三課《植樹的牧羊人》課件

義務教育教科書（部編版）語文/七年級上冊13.植樹的牧羊人第一課時

課時目標

1.繼續(xù)練習默讀，掌握生字詞，能梳理課文內(nèi)容，準確概括故事要點。（重點）2.理解運用對比的寫法來突出主題的作用。（重難點）3.體會牧羊人慷慨無私、不求回報的精神。課程導入

荒漠要變成綠洲，是一個艱巨而漫長的任務，然而有一個人他做到了。他一個人默默地植樹，默默地奉獻，將荒地變成沃土，惠及上萬人。現(xiàn)在，就讓我們一起走近這個植樹的牧羊人。1.走近作者

讓·喬諾(1895-1970),法國作家、電影編劇。被認為是法國二十世紀最著名的作家之一，曾獲法國榮譽勛章、摩納哥王子獎。主要作品有《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。自主探究——預習與交流2.交流背景

本文是讓?喬諾于1953年應美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。自主探究——預習與交流3.知識鏈接1.小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。2.小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。（1）人物形象一般通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等表現(xiàn)。（2）故事情節(jié)：一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。（3）環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自主探究——預習與交流4.讀準字音棟梁慷慨帳篷滾燙

戳穿干涸

坍塌

吼叫廢墟

酬勞(dòng)(kǎi)(péng)(tàng)(chuō)(hé)(tān)(hǒu)(xū)(chóu)自主探究——預習與交流

琢磨呼嘯

溜達

水渠流淌

光禿禿

刨根問底(zhuó)(xiào)(liū)(qú)(tǎng)(tū)(páo)自主探究——預習與交流干涸：干枯，沒有水。

坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達：散步，閑走。不毛之地：不長莊稼的地方。刨根問底：比喻盤問追究事物的根由、底細。

沉默寡言：形容人性格沉靜很少說話。自主探究——預習與交流5.詞語解釋一、整體感知默讀課文，厘清行文線索。1.課文重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。

牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見

閱讀課文——合作與探究牧羊人的情況高原的情況

初遇牧羊人

再見牧羊人

最后一次相見

閱讀課文——合作與探究一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)村依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。87歲，沒有任何身體更矯健了。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。

沒變的是牧羊人堅持種樹的行為，包括他不再養(yǎng)羊改為養(yǎng)蜂也是為了種樹。

通過這個表格的填寫，我們感覺到，時間在變，牧羊人從養(yǎng)羊到養(yǎng)蜂，高原的情況也在變。隨著時間的流逝，高原的情況越變越好，那里的人們生活得越來越幸福。但是“變”的同時，同學們注意到?jīng)]有“變”的是什么嗎？閱讀課文——合作與探究二、深層探究1.課文第2段中,作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境,有何作用?

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊,這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照,突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。2.作者說“是我見過的最了不起的奇跡”，你認為第幾段中的描述最能印證“最了不起的奇跡”，請在原文中畫出來。

第20段中“樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水?！⒆觽兊男β曈珠_始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩?！遍喿x課文——合作與探究3.作者在行文過程中善于前后對比、照應,請找出與下面的句子相照應的句子。(1)我確實找到了一個泉眼,可惜已經(jīng)干涸了。(2)我走了三天,終于來到一個廢棄的村莊前。(1)干涸已久的地里又冒出了泉水。(2)1913年，我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍。4.結(jié)尾一段有什么作用？內(nèi)容上：高度贊揚了這位默默無聞的老人幾十年的堅持，老人把永恒的精神和肉體奉獻給了這片土地，創(chuàng)造了偉大事業(yè)，使得生存下來的人們過上了無比幸福的生活。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應,和文章開頭“這是一個難得的好人”遙相呼應。閱讀課文——合作與探究課堂小結(jié)

同學們，本文以時間為順序，以從荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應。用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信。又通過我的所想所感，對植樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。第二課時

課時目標

1.通過揣摩對人物的細節(jié)描寫，分析人物形象，理解文章的主旨。（重難點）2.品味文章語言，探討寫作方法。（重難點）3.結(jié)合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義。（難點）課程導入復習提問回顧上一節(jié)學過的內(nèi)容，梳理作者的行文思路。1.人物形象1.找出文中描寫牧羊人的語句,及“我”議論他的語句,體會牧羊人的性格特點。示例:房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,獵槍也上過了油。……補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。這句話運用細節(jié)描寫,表現(xiàn)牧羊人生活中一絲不茍、做事干凈利落的性格特點。

（1）牧羊人拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細挑選起來。

這句話運用動作描寫,表現(xiàn)牧羊人挑選橡子認認真真、心無旁騖的態(tài)度。閱讀課文——合作與探究（2）三年來,他一直這樣,一個人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中,有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗,會在這光禿禿的土地上扎根,長成大樹。

雖然種下十萬顆橡子最終只有一萬棵樹苗長成大樹,但牧羊人始終堅持種樹,表現(xiàn)他堅守信念、堅持不懈的性格特點。閱讀課文——合作與探究（3）可是!他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。……這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。

牧羊人擺脫失去親人的痛苦，在孤獨中植樹，表現(xiàn)它的樂觀堅強。2.綜上所述,你認為牧羊人具有怎樣的性格特點?

牧羊人沉默寡言、認真做事、一絲不茍、堅韌樂觀、堅持不懈、堅守信念,無私奉獻。閱讀課文——合作與探究（4）每當我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!

牧羊人無私奉獻,不求回報,毅力頑強,默默無聞地改變?nèi)祟惖纳姝h(huán)境。2.探究主旨讀下面兩段文字，再結(jié)合課文，談談你對課文主題的認識。

當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。—《植樹的牧羊人》

它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事，真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福?！L本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語閱讀課文——合作與探究1.作者描寫了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人，通過荒原前后的對比，表達了對老人的慷慨無私、不圖回報精神的贊美和敬佩之情。2.本文通過牧羊人堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋。3.作者通過牧羊人種樹的故事，讓人相信，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造——只要滿懷無私的大愛，具有不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。方法指導：把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章結(jié)尾；（2）理清文章的思路；（3）關(guān)注文中的抒情、議論性語句；（4）借助他人的評價。閱讀課文——合作與探究3.品味語言1.下面是文中一處描寫環(huán)境的句子，請從修辭手法的角度進行賞析。

那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

運用了夸張和比喻的修辭手法，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅持不懈的形象。閱讀課文——合作與探究

2.根據(jù)要求，賞析下面句子中畫線的詞。（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。（句子中的畫線詞可不可以刪去？說說你的看法）

不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”一詞寫出了牧羊人埋泥土的認真勁。如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。閱讀課文——合作與探究（2）在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（句子中劃線的數(shù)詞，有什么作用？）

通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。閱讀課文——合作與探究4.技法賞析1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？

運用第一人稱來敘事。采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。閱讀課文——合作與探究

2.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？

通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。閱讀課文——合作與探究拓展延伸