美術(shù)教學(xué)理論心得體會(huì)（共4篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)美術(shù)教學(xué)理論心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：學(xué)習(xí)西方美術(shù)理論心得體會(huì)學(xué)習(xí)西方美學(xué)理論之心得體會(huì)在寫(xiě)這篇關(guān)于美學(xué)的專(zhuān)業(yè)論文之前，我咨詢(xún)了諸多圈外好友，他們大多都是藝術(shù)方面的門(mén)外漢，對(duì)于美學(xué)和美的理解也是眾說(shuō)紛紜。當(dāng)問(wèn)起他們什么是美的時(shí)候，給我的答案往往離不開(kāi)這幾種：好看、漂亮、優(yōu)秀...。其實(shí)，之前的我也是這么認(rèn)為美。對(duì)此，也不能說(shuō)他們認(rèn)為的美是錯(cuò)誤的，只能說(shuō)他們看到的美是狹隘的。對(duì)待美沒(méi)有更加理性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)西方美學(xué)理論的時(shí)候，老師對(duì)美以及美學(xué)通透的講解之后，我對(duì)美學(xué)的理解進(jìn)入了一個(gè)新高度。一直以來(lái)我們誤認(rèn)為美學(xué)是鑒別美，以及審美的經(jīng)歷，更多的去關(guān)心實(shí)在的問(wèn)題和判斷實(shí)物的美丑。實(shí)那么，美學(xué)的研究對(duì)象就是美本身。在持這種意見(jiàn)的人看來(lái)，美學(xué)要討論的問(wèn)題不是詳細(xì)的美的事物，而是所有美的事物所共同具有的那個(gè)美的特征，那個(gè)使一切美的事物之所以美的根本原因。關(guān)于美學(xué)研究對(duì)象的各種意見(jiàn)雖都有其一定的道理，但亦有各自的缺陷，因此都難以獲得學(xué)術(shù)界的公認(rèn)。美學(xué)的研究美的學(xué)科，美學(xué)是研究審美關(guān)系的學(xué)科，美學(xué)是研究藝術(shù)的一般原理的藝術(shù)哲學(xué)。應(yīng)提醒和說(shuō)明審美現(xiàn)象，幫助人們理解美、美的欣賞和美的創(chuàng)造的一般特征和規(guī)律，進(jìn)一步完善和開(kāi)展美學(xué)學(xué)科本身，并從而進(jìn)步人的審美欣賞才能外，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)，它尤其還要進(jìn)步人的精神，促使人生審美化，也就是海德格爾所說(shuō)的"詩(shī)意地棲居"。我最近在拜讀朱光潛老先生關(guān)于藝術(shù)和美學(xué)以及文學(xué)的著作《談美書(shū)簡(jiǎn)》。再這本書(shū)中深化討論了美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)的美和美感，審美范疇，形象思維等一系列問(wèn)題。書(shū)中這樣說(shuō)到“談美，我的從人談起，因?yàn)槊朗且环N價(jià)值，而價(jià)值屬于經(jīng)濟(jì)范疇，無(wú)論是使用還是交換，總離不開(kāi)人這個(gè)主體。何況文藝活動(dòng)，無(wú)論是創(chuàng)造還是欣賞、批評(píng)，同樣也離不開(kāi)人?！弊屛颐靼琢巳瞬攀敲赖闹黧w，創(chuàng)造了美，又在消費(fèi)美。我們要不斷的進(jìn)步自身的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造美的意識(shí)以及才能。學(xué)習(xí)了美學(xué)，使我大致理解到如何審美。美既是客觀(guān)存在，也是人們的主觀(guān)想象。美學(xué)是一門(mén)超世俗功利的學(xué)問(wèn)，它反映了人的終極關(guān)心和追求。但它又與哲學(xué)不同，它把這種終極關(guān)心和追求溶入詩(shī)意之中，用生動(dòng)感人的形象去打動(dòng)人的情感，因此它更易被人所承受。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美使我們更加懂得了如何生活，如何享受生活。然后，更好的去創(chuàng)造生活。第2篇：教學(xué)理論心得體會(huì)教學(xué)理論心得體會(huì)作為一名工作兩年多的青年老師，在教學(xué)方面，通過(guò)自身的不斷努力，不斷地學(xué)習(xí)，獲得了一些進(jìn)步，但還是存在著許多學(xué)要改良地缺乏。因此迫切需要經(jīng)歷豐富的老老師給予指點(diǎn)，以便我有針對(duì)性的進(jìn)步自己的教學(xué)根本功，同時(shí)總結(jié)出一種合適自己且行之有效的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我總結(jié)了一些方法和收獲。一、作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德?！坝械聼o(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事”。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對(duì)自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對(duì)教育的日益重視，還有老師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表如今對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。二、作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)步自己的教學(xué)根本功。1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：首先第一步要寫(xiě)好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書(shū)中選擇合適學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門(mén)課，每次重復(fù)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深化的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上那么應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和進(jìn)步。其次，在寫(xiě)好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比方對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)展安排，列出提綱。尤其如今都是理實(shí)一體化教學(xué)形式，在學(xué)生的理論過(guò)程中，會(huì)有很多意外情況出現(xiàn)，對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)，一定要充分進(jìn)步自己的技能，對(duì)理論過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況多做備案。每一次課前一定對(duì)某個(gè)任務(wù)提出幾種不同的解決方案。再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇乖僻的問(wèn)題，就對(duì)答疑充滿(mǎn)畏懼感，世界上沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)所不知的，一時(shí)答復(fù)不出學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否獲得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮，老師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及老師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求老師有良好的教風(fēng)，作為老師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。其次，老師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老老師的教學(xué)經(jīng)歷，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)才能，具有很高的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。當(dāng)然對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話(huà)藝術(shù)上可能還達(dá)不到老老師的高度對(duì)此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說(shuō)話(huà)不僅要求做到條理清楚，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上那么盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。再次，板書(shū)就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆娟秀漂亮的粉筆字，整齊美觀(guān)的布局都能給學(xué)生以美妙的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年老師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)單回憶上次課的內(nèi)容，并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容，在本次課完畢前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，為了獲得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)。3、對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)特別合適一些難于理解的也難于在板書(shū)中表達(dá)的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學(xué)并不是適用于所有場(chǎng)合的，例如對(duì)于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比方公式推導(dǎo)，使用多媒體效果并不好。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法到達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，青年老師普遍具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能較強(qiáng)和承受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn)，青年老師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識(shí)，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。4、老師僅僅只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，老師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過(guò)教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。以上就是我所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)歷，我會(huì)按照正確的教學(xué)理念，不斷地努力下去。第3篇：美術(shù)教學(xué)理論針對(duì)兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)與指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)鼓勵(lì)因勢(shì)利導(dǎo)地讓兒童進(jìn)展這一創(chuàng)造，要引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀(guān)察事物的特征，啟發(fā)和保護(hù)兒童的想象力。畫(huà)畫(huà)是兒童智力開(kāi)展的某種階段，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力很有好處，不要以為兒童長(zhǎng)大后不見(jiàn)得就能成為畫(huà)家，小時(shí)候畫(huà)畫(huà)便是多此一舉。當(dāng)兒童畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的大腦和手無(wú)疑都受到了鍛煉，繪畫(huà)對(duì)他的觀(guān)察才能和思維才能及閱讀才能都有很大的幫助。許多學(xué)校的老師都反映，愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，一般都思想活潑、思路開(kāi)闊，邏輯性強(qiáng)，他們不光畫(huà)畫(huà)好，其他功課也好，尤其語(yǔ)文表達(dá)才能比其他學(xué)生好。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的艱辛過(guò)程，鍛煉了兒童的意志，增強(qiáng)了兒童克制困難的毅力。年齡階段當(dāng)兒童由幼年時(shí)期進(jìn)入少年時(shí)期，有的兒童不再畫(huà)畫(huà)，而有的兒童不再滿(mǎn)足于幼年期的創(chuàng)造，把目光轉(zhuǎn)向了高一層的技法學(xué)習(xí)，這樣的兒童成年后有可能成為畫(huà)家，我們不能耽誤了人才，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的傾向，給他們以正確的指導(dǎo)，使之成材。通過(guò)兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，可以開(kāi)展兒童的觀(guān)察才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能，因此我們應(yīng)該尊重兒童對(duì)美的創(chuàng)造，不要小看了兒童畫(huà)?！窈枚鄬W(xué)畫(huà)兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫(huà)得要像”?！窈⒆拥漠?huà)是：畫(huà)出所有的內(nèi)容，不是畫(huà)像所有的內(nèi)容?！窈⒆拥漠?huà)，展如今讀者面前的只是一個(gè)外表，好的老師能穿透外表看到后面的最精彩的局部或隱藏很深還沒(méi)閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的老師看到的只是一幅平常的畫(huà)，其他的什么也看不見(jiàn)?！窨茖W(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理?！袼囆g(shù)最怕“套路”，最喜歡“花花點(diǎn)子”，孩子畫(huà)畫(huà)也是如此.●兒童畫(huà)是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的表達(dá),是不同凡響，是獨(dú)一無(wú)二。兒童畫(huà)的畫(huà)有了這幾條，即便是畫(huà)面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作?！裼泻枚喈?huà)畫(huà)的孩子膽很小，無(wú)論老師怎么啟發(fā)就是畫(huà)不大。研究說(shuō)明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛(ài)依賴(lài)別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛(ài)和母親過(guò)于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周?chē)灿變簣@或親戚阿姨〕有親密聯(lián)絡(luò)。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、英勇、大度、承受力和陽(yáng)剛之氣是其別人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問(wèn)題?！癞?huà)畫(huà)不求結(jié)果，只求過(guò)程；畫(huà)法不作“統(tǒng)一”，只求“個(gè)性”，這就是兒童畫(huà)?！窈玫妮o導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫(huà)啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，進(jìn)步審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞程度。●孩子的畫(huà)，畫(huà)得自由，就是老師的成功?！窈⒆拥漠?huà)是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀(guān)真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西?！裎覀冏隼蠋熀图议L(zhǎng)的，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要“惜話(huà)如金”，不要輕易的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子，尤其是批評(píng)更要慎重。現(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有理解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友?！窈⒆泳褪呛⒆樱捎谀挲g的原因，他們?cè)儆谢垩郏搽y穿透“假教育”的黑洞。在這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)老師的審美目光及分辨才能還是很重要的。●作為一個(gè)兒童美術(shù)老師，你只有理解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。●孩子在看問(wèn)題時(shí)，僅憑感覺(jué)或直感，還不懂得理性考慮，孩子奇異美妙的夢(mèng)想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話(huà)、童話(huà)都是真的，家長(zhǎng)一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動(dòng)物變成的馬車(chē)參加王子舞會(huì)的，孫悟空不可能一個(gè)跟頭翻十萬(wàn)八千里”。等孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)明白這不過(guò)是神話(huà)故事，實(shí)在沒(méi)必要這時(shí)掃孩子的興。●輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由?！窈⒆赢?huà)寫(xiě)惹事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫(xiě)生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，年齡越大往真實(shí)客觀(guān)上靠得越近；感性的、直觀(guān)的、想象的畫(huà)畫(huà)方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫(huà)畫(huà)方法愿意找年齡大的孩子?！癯扇水?huà)的美在于“求”，兒童畫(huà)的美在于“碰”。●我們教孩子畫(huà)畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，孩子們的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都點(diǎn)滴記錄了孩子從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理變化和開(kāi)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進(jìn)入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當(dāng)老師的在教學(xué)理論中，要學(xué)會(huì)考慮孩子心理開(kāi)展的特點(diǎn)，才能獲得好的教育結(jié)果，也更有助于我們解決兒童心理在美術(shù)教學(xué)中反映的實(shí)際問(wèn)題。●一個(gè)兒童美術(shù)老師，首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否那么，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。●成人畫(huà)的畫(huà)是思想與審美力，孩子畫(huà)的畫(huà)是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力。●兒童畫(huà)不能作“統(tǒng)一”畫(huà)法，不能作“統(tǒng)一”要求，更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。兒童畫(huà)不是畫(huà)得很像的就好，不是畫(huà)得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。在畫(huà)的過(guò)程中，既不能“互相學(xué)習(xí)”，又不能“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，也不能“互通有無(wú)”。繪畫(huà)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒全面的審美才能。同時(shí)繪畫(huà)也是一項(xiàng)挫折教育，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中要遇到很多的困難，例如一張作品的完好呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時(shí)還鍛煉了幼兒手指的控制才能，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫(huà)的過(guò)程中不斷的審視過(guò)去，進(jìn)展提升與修正，完成了其批評(píng)與自我批評(píng)的過(guò)程。幼兒的繪畫(huà)才能在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過(guò)潛能的訓(xùn)練完成根底儲(chǔ)藏和興趣點(diǎn)確實(shí)立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫(huà)半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，無(wú)論他們畫(huà)的是什么，都確定他們?cè)趶淖约旱氖澜缋锾釤捴约旱目捶?；在美麗的線(xiàn)條中和色彩里完成他們對(duì)于美妙生活的認(rèn)知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認(rèn)真的對(duì)待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向成功的藝術(shù)家！兒童畫(huà)繪畫(huà)是兒童普遍喜歡的一種愛(ài)好。這項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展兒童智力、對(duì)兒童進(jìn)展美育等方面有著不可無(wú)視的作用。讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。兒童擅長(zhǎng)表現(xiàn)成人所不易注意的另一個(gè)世界這個(gè)世界是現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合，兒童畫(huà)有很強(qiáng)的想象成份。他們畫(huà)自己，而畫(huà)面上的自己經(jīng)常出如今想象的特殊環(huán)境之中，如與外星人、機(jī)器人、擬人化了的小動(dòng)物們?cè)谝黄?。他們沒(méi)有去過(guò)海底和太空，卻愛(ài)畫(huà)海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類(lèi)畫(huà)面上，我們看到了將來(lái)的希望。兒童畫(huà)是現(xiàn)實(shí)和理想的結(jié)合，如有個(gè)兒童畫(huà)的“水果豐收”竟在一棵樹(shù)上，掛滿(mǎn)了碩大的西瓜、蘋(píng)果、葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿(mǎn)了想象力，還帶有探究將來(lái)的神秘氣息。兒童畫(huà)題材的另一特點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作稚氣的描繪。兒童們畫(huà)周?chē)氖澜纾喊职?、媽媽、踢球、放風(fēng)箏等，帶有很強(qiáng)的主觀(guān)表現(xiàn)成份。我們?cè)趦和鶡嶂员憩F(xiàn)的繪畫(huà)題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美妙的，多彩的。感情色彩兒童畫(huà)在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。兒童畫(huà)好的造型，由于是在自己直觀(guān)感受的支配下進(jìn)展的。因此，兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象有很大的差距，有時(shí)夸大，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸大，卻收到意外的效果。兒童畫(huà)在造型時(shí)，還有一些獨(dú)特的創(chuàng)造。比方人頭的仰視是不好畫(huà)的，這在成人畫(huà)家處理起來(lái)也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個(gè)5歲的小朋友畫(huà)看星星的娃娃，把正面的人頭反著畫(huà)，動(dòng)態(tài)感一下就畫(huà)出來(lái)了。兒童的觀(guān)察力是簡(jiǎn)單的，他只緊緊地抓住那“動(dòng)”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀(guān)察方法，只有大量去掉非特征性的枝節(jié)，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀(guān)察事物的方法，正是兒童觀(guān)察事物的突出特點(diǎn)。神似形似兒童畫(huà)在造型上常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)展描繪，兒童由于生理特征關(guān)系和知識(shí)局限，他們做不到面面俱到，無(wú)法分析^p物體之間的比例關(guān)系。兒童畫(huà)人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因?yàn)閮和慈耸紫任氖侨说念^部，在頭部上又總是人的眼睛。一個(gè)嬰兒，當(dāng)媽媽俯身去抱他的時(shí)候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當(dāng)他能拿起筆來(lái)作畫(huà)的時(shí)候，這種觀(guān)察方法就從畫(huà)面上反映出來(lái)了。兒童處于發(fā)育生長(zhǎng)階段，他們幼小的手缺少?gòu)?qiáng)健的肌肉，沒(méi)法很有控制力的去描繪對(duì)象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線(xiàn)條自然形成一些有抑揚(yáng)頓挫的偶爾效果及獨(dú)特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀(guān)止。色彩特征兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色彩。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍(lán)的就是藍(lán)的，不會(huì)將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現(xiàn)上，他們還大大夸大其色彩的程度，如藍(lán)色的海水，他們可以用純湖藍(lán)色去表現(xiàn)；而太陽(yáng)，用大紅或朱紅去表現(xiàn)，他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)非常執(zhí)著，沒(méi)有哪一個(gè)孩子肯把大公雞的冠子畫(huà)成綠色的。于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用比照色，用純度較高的原色獲得畫(huà)面響亮的效果，形成粗暴、明快、樸實(shí)、熱烈的色彩風(fēng)格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節(jié)奏感的色彩，與它的造型特點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。兒童畫(huà)繪畫(huà)語(yǔ)言繪畫(huà)并非是所有的人都喜歡的一種藝術(shù)表達(dá)手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，它是兒童智力開(kāi)展的某一階段。七歲以前的兒童語(yǔ)言表達(dá)才能有限，書(shū)面表達(dá)才能更談不上，而現(xiàn)實(shí)世界所給予他們的感情沖動(dòng)使他們迫不及待地抓起筆來(lái)，涂抹他們所看到的一切，于是畫(huà)起畫(huà)來(lái)。而當(dāng)他們有了其它的表達(dá)才能時(shí)，有的人就不再畫(huà)畫(huà)了，如上學(xué)后的兒童畫(huà)畫(huà)的少于學(xué)齡前的，中學(xué)生少于小學(xué)生，大學(xué)生更少于中學(xué)生了。兒童作畫(huà)時(shí)并未意識(shí)到是為將來(lái)打什么繪畫(huà)根底，而是在借助繪畫(huà)這一形式表達(dá)自己的感情，進(jìn)展創(chuàng)造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒(méi)法理解的各種自然現(xiàn)象，又有他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的一切。兒童們從不亂畫(huà)，即使外表看來(lái)最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個(gè)一、二、三、四來(lái)。一個(gè)奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個(gè)點(diǎn)，他說(shuō)那是一支香煙；一條奇怪的線(xiàn)，他說(shuō)是火車(chē)站的長(zhǎng)廊。兒童的創(chuàng)作活動(dòng)同成人的創(chuàng)作活動(dòng)是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進(jìn)展創(chuàng)作。有人認(rèn)為低齡兒童的繪畫(huà)純粹以?shī)蕵?lè)為動(dòng)機(jī)，這有些片面性。兒童樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，從中體驗(yàn)到審美快感，但并不以此為動(dòng)機(jī)，兒童的繪畫(huà)目的著重于表現(xiàn)。創(chuàng)作兒童如何能進(jìn)展創(chuàng)作呢？創(chuàng)作是一種高智能的活動(dòng)。蔡假設(shè)虹說(shuō)：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨(dú)依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個(gè)精神飽滿(mǎn)和感情豐富的內(nèi)心世界?！眱和膬?nèi)心世界可說(shuō)是飽滿(mǎn)的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫(huà)筆、嗓音、演技在寫(xiě)，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內(nèi)心感受。成人有意識(shí)地把生活反映到畫(huà)面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫(huà)面上，他卻沒(méi)有意識(shí)到自己是在創(chuàng)作。有的兒童小時(shí)候畫(huà)得很好，甚至拿過(guò)金牌獎(jiǎng)，而長(zhǎng)大后繪畫(huà)技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時(shí)候默默無(wú)聞的孩子，長(zhǎng)大后卻一鳴驚人當(dāng)了畫(huà)家。這問(wèn)題使許多人困惑不解，以為兒童畫(huà)有某種騙術(shù)，“兒童畫(huà)是哄人的”。當(dāng)理解了兒童為什么畫(huà)畫(huà)之后，我們就明白了曾拿過(guò)金牌的孩子不是退步，而是他們表達(dá)才能轉(zhuǎn)移到其他方面去了。兒童畫(huà)與成人畫(huà)的關(guān)系不是低級(jí)和高級(jí)的關(guān)系，不是一個(gè)隸屬于另一個(gè)根底的關(guān)系。兒童畫(huà)家能否變成成人畫(huà)家，這要靠?jī)和陨淼乃囆g(shù)素質(zhì)和在成人的得法培養(yǎng)，個(gè)人勤奮又起著重要作用。常有人認(rèn)為兒童畫(huà)是繪畫(huà)的初級(jí)階段，對(duì)兒童畫(huà)橫加指責(zé)，這不象那也不象，要他們服從嚴(yán)格的根底訓(xùn)練。有的家長(zhǎng)讓孩子老畫(huà)一種東西，弄得孩子沒(méi)法畫(huà)下去。有的采取“拔苗助長(zhǎng)”，效果