30003學前兒童游戲指導（大綱解讀）

30003學前?童游戲指導（?綱解讀）學前?童游戲指導第?章游戲概述（?）游戲的定義識記：游戲：是?童?主?愿、?由調控參與其中，能夠獲得愉快和滿?的?功利性?為或?動。領會：①游戲含義的解讀：（1）游戲是?童?主?愿、?由調控的活動；（2）游戲是?童獲得愉快和滿?的活動；（3）游戲是?童?功利性參與的活動。②中西?游戲含義的相似之處：第?，游戲的本意都與動作或運動有關。第?，游戲活動不同于“?作”，其特點是“逸”，是沒有沉重的任務負擔的、輕松?在的休閑娛樂活動。第三，游戲?詞帶有“?意義的”“?價值的”等貶義。（?）游戲的類型：識記：①練習性游戲：?稱為感知運動游戲或技能性游戲，是?童發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的、對新習得但還不夠熟練的動作進?聯(lián)系的游戲活動形式。②象征性游戲：?稱為想象游戲或假裝游戲，是指幼?以??的動作、語?、?體或其他物品等代替物為中介，在想象的情境中表現(xiàn)和反映現(xiàn)實?活體驗的游戲活動③結構游戲：?稱建構游戲，指幼?按照?定的計劃或?的來組織游戲材料或其他物體，呈現(xiàn)出?定的形式或結構的活動，它是對現(xiàn)實?活中各種物體的反映④規(guī)則游戲：是指兩個以上的游戲者參與的、按照?定的規(guī)則進?的、帶有競爭性質的游戲⑤創(chuàng)造性游戲：是幼?創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實?活的活動，創(chuàng)造性游戲包括??游戲、結構游戲和表演游戲三種。領會：①游戲分類的依據(jù)及類型：（1）以認知發(fā)展為依據(jù)的游戲包括練習性游戲、象征性游戲、結構游戲、規(guī)則游戲四類；（2）以?童社會性發(fā)展?平及其在游戲中的不同表現(xiàn)對?童游戲進?分類包括偶然的?為或?所事事、旁觀、獨?游戲、平?游戲、協(xié)同游戲、合作游戲；（3）根據(jù)教育實踐中游戲如何促進幼?發(fā)展為依據(jù)包括創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲②不同游戲類型的界定；簡單應?：對?童游戲進?類型界定綜合應?：分析?童游戲類型的交叉特點（三）?童游戲的特點：識記：識記：①主體性：是?作為活動主體與客觀相互作?過程中表現(xiàn)出來的?主性、積極性和創(chuàng)造性②?主性體驗：?主性體驗是由游戲活動中的?由選擇、?主決定?產?的。?主性體驗是游戲性體驗的重要成分③“三內說”：紐曼提出?控制、真實和動機這三種指標來確定?種活動是不是游戲，因此，游戲的特征概括為內部控制、內部真實、內部動機領會：①游戲活動的基本特征（1）游戲活動的對象性；（2）游戲活動的社會性；（3）游戲活動的主體性；（4）游戲活動的發(fā)展性②典型的游戲特征學說：1.紐曼的游戲特征“三內說”；2.克拉思諾和佩培拉的游戲四因素說；3.加維的游戲?為五特征說；4.克羅伊斯的游戲?為六特征說；5.魯賓等的游戲?為六傾向說③?童游戲的三要素（?）游戲情境；（?）可觀察到的外部?為表現(xiàn)；（三）內部?理體驗④?童游戲的特點（?）快樂與嚴肅的統(tǒng)?；（?）過程與結果的統(tǒng)?；（三）?由與規(guī)則的統(tǒng)?；（四）想象與現(xiàn)實的統(tǒng)?簡單應?：根據(jù)?童游戲的特點，掌握判斷幼?游戲的基本標準綜合應?：對觀察到的?童游戲活動進?特點及意義分析（四）游戲的理論識記：①剩余精?說：游戲是?機體內部的剩余精?的發(fā)泄和運?，?童可以從中獲得愉快和滿?②?活準備說：德國?物學家、?理學家卡爾?格魯斯認為，?童有天?的本能，但本能不?以適應將來復雜的?活，因此要有?個準備?活的階段，游戲即是準備?活階段練習本能的?種?段，在幼?時代就要游戲，?游戲是未來?活最好的預備活動。③復演說：“復演說”是美國?理學家斯坦利?霍爾提出的理論。他認為游戲是個體呈現(xiàn)祖先的動作、習慣和活動，是重演史前的?類祖先到現(xiàn)代?進化的各個階段④松弛說：“松弛說”認為游戲不是發(fā)泄精?，?是在?作疲勞后恢復精?的?種?式⑤同化：是指主體???已有的動作圖式去合并或整合外部事物，從?豐富??的動作⑥順應：是指主體改變??的原有動作圖?，以適應環(huán)境的變化⑦唯樂原則：弗洛伊德認為?配幼?游戲的動機是“唯樂原則”，即通過游戲實現(xiàn)在現(xiàn)實?活中實現(xiàn)不了的愿望，獲得愉快和滿?⑧強迫重復：弗洛伊德認為在?童游戲中重復不愉快的體驗是“強迫重復”現(xiàn)象?！皬娖戎貜汀笔恰拔吩瓌t”的另?種體現(xiàn)。在游戲中，?童重復在現(xiàn)實?活中給他們產?巨?影響的每?件事，并且發(fā)現(xiàn)這些影響的?量，使它們成為環(huán)境的主宰者。者。⑨最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的思想，認為游戲在?童發(fā)展中起著巨?的作?，游戲創(chuàng)造了?童的最近發(fā)展區(qū)領會：①早期游戲理論典型學說的代表?物及主要觀點（?）、剩余精?說——德國思想家、詩?席勒和英國社會學家、?理學家斯賓塞（?）、?活準備說——德國?物學家、?理學家卡爾?格魯斯（三）、復演說——美國?理學家斯坦利?霍爾（四）、松弛說——拉察魯斯、柏屈克②現(xiàn)代游戲理論的代表?物及主要觀點（?）精神分析學派的游戲理論——奧地利的弗洛伊德、美國的埃?克森（?）認知發(fā)展學派的游戲理論——?亞杰（三）社會?化歷史學派的游戲理論——維果茨基、列昂節(jié)夫、魯賓斯坦、艾?康寧簡單應?：對早期游戲理論典型學說進?評價綜合應?：分析早期游戲理論與現(xiàn)代游戲理論的區(qū)別第?章游戲的發(fā)?與發(fā)展（?）玩物游戲識記：玩物游戲：是指通過操作、擺弄玩具或材料進?的以發(fā)展肌?動作和認知發(fā)展為主的游戲領會：①幼?玩物游戲的發(fā)?趨勢：1.最初的玩物游戲以玩弄??的?體為主；2.初步探索和擺弄?體以外的物體；3.能夠進?物體與物體之間的關系連接②不同年齡嬰幼?在玩物游戲中的具體表現(xiàn)：（1）2歲以后，幼?在?意識的使?玩具和物體的過程中，偶然地將物體結合在?起組成新的形狀，隨著這種偶然次數(shù)的增多，幼?將這種?意識的建構逐漸轉變?yōu)?的性較強的建構性活動；（2）3歲幼?的建構?的雖不明確，往往先做后想，但隨著幼?練習次數(shù)的增多，操作、擺弄、組合玩具和物品的?的性和計劃性逐漸增強；（3）4-5歲幼?對玩具和物品操作、建構不僅具有模仿的特點，?且表現(xiàn)出創(chuàng)造性。③成?在幼?玩物游戲中的作?：1.成?是幼?玩物游戲的物品“提供者”；2.成?是幼?游戲經驗的“豐富者”；3.成?是玩物游戲的社會?化“傳遞者”簡單應?：能夠為不同年齡幼?提供“玩物”的材料：（?）?體運動游戲識記：①?體運動游戲：主要指以發(fā)展?肌?動作為主的動作游戲②追逐打鬧游戲：以?體和動作為“材料”的游戲活動，由幼?共同參與，是?種社會游戲。在這種游戲中幼?對同伴?體所做出的攻擊性動作，是假裝的?不是真的打架，所以追逐打鬧游戲也是?種假裝游戲領會：①幼??體運動游戲的發(fā)展階段：1.有規(guī)律的重復性動作階段；2.練習性游戲階段；3.追逐打鬧游戲階段。②?童?體動作的發(fā)展規(guī)律，從上?下、由?到?、由粗到細；③不同年齡幼?在?體運動游戲中的具體表現(xiàn)：（1）3-4歲幼?不但可以很好地?和跑，?且可以?腳尖?路、單腳站?；（2）4-5歲幼?具有更強的動作控制能?，能夠參加更多的游戲；（3）5-6歲幼?動作技能更為成熟，可以學會跳繩、健美操、?平衡?等，此時幼?的?肌?發(fā)展已趨成熟，可以串珠?、切東西、臨摹、剪貼、畫畫等。簡單應?：對?3-4歲和4-5歲幼??體運動游戲活動的不同綜合應?：能夠為不同年齡幼?設計有針對性的?體運動游戲（三）??游戲識記：①???為：是包括了??動作、語?、表情所構成的扮演過程，是??扮演的基本要素。②??動機：??的選擇和??的動作表演都有?種內部推動，即扮演動機（??動機）③??意識：指幼?能夠分辨現(xiàn)實?活中的??和游戲中??扮演的??，知道??正在假裝別?，也即能在游戲中辨別真假④??認識：是對???為職責和??之間關系的理解。它是對?種社會?活現(xiàn)實邏輯的理解與認識，與幼?的認識發(fā)展?平和?活經驗有關領會：①??游戲的發(fā)?條件：1.幼?豐富的?活經驗；2.幼?富有創(chuàng)造性的想象活動②??扮演的發(fā)展路徑：1.???為；2.扮演動機；3.??意識；4.??認識③社會性??扮演游戲的六要素：1.想象的??扮演；2.想象的以物代物；3.有關動作和情景的想象；4.??扮演的堅持性；5.社會性交往；6.?語交流簡單應?：根據(jù)幼?的???為判斷的扮演動機（p70）綜合應?：創(chuàng)設條件豐富幼?社會性??扮演游戲的游戲經驗（四）建構游戲識記：①模擬建構:即模仿結構實例或圖紙進?的構造活動②想象建構：這?階段幼?在進?構造之前就先有了構造意圖，憑借對實物的表象進?操作，加之操作技能的熟練，使想象?和表現(xiàn)?統(tǒng)?于作品，以實現(xiàn)構造?的③?由建構：在想象建構與模擬建構的基礎之上進?的創(chuàng)造性建構，即?由創(chuàng)作領會：①建構游戲的特征：1.建構游戲需要游戲材料作為素材；2.建構游戲需要動作構造組成形象；3.游戲者需要具備空間知覺和象征能?②建構游戲的發(fā)展階段：1.架構游戲的萌芽階段（1-1.5歲）；2.?意建構階段（1.5-3歲）；3.想象建構階段（3-5歲）；4.模擬建構階段（4歲以后）；5.?由建構階段（??學以后）綜合應?：觀察不同發(fā)展階段幼?建構游戲?為并分析幼?建構特征（五）規(guī)則游戲識記：①規(guī)則他律；2-7歲幼?處于規(guī)則他律階段。幼?已經有了規(guī)則的意識，但這時的規(guī)則對幼???是強制性的，是來?外部的?量②規(guī)則?律：7-13、14歲?童處于規(guī)則?律階段，這?階段的?童將規(guī)則理解成?由的集體意志。?童不再將規(guī)則當做權威的意志，?認為規(guī)則是公共關系中彼此都能理解，都能接受和愿意遵守的?種“外在規(guī)定性”領會：①不同年齡幼?在規(guī)則游戲中的具體表現(xiàn)：②?童規(guī)則認知發(fā)展歷程：（?）?規(guī)則階段（0-2歲）；（?）規(guī)則他律階段（2-7歲）；（三）規(guī)則?律階段（7-13歲）簡單應?：觀察6歲幼?下棋游戲，記錄并分析幼?對棋類游戲規(guī)則的理解和表現(xiàn)綜合應?：觀察不同發(fā)展階段幼?規(guī)則游戲?為并分析幼?規(guī)則特征第三章游戲與?童發(fā)展（?）游戲與?體運動發(fā)展識記：①成熟主義運動觀：?的?體的?長發(fā)育與運動能?的發(fā)展是機體（主要是神經系統(tǒng)與?骼肌?系統(tǒng)）?然成熟的結果，不必加以?為的?涉。②社會制約運動觀：?體運動能?的發(fā)展不僅僅是機體?然成熟的結果，也是后天學習的結果，是?然成熟與學習經驗相互作?的產物領會：①?童運動能?發(fā)展觀的基本觀點：1.成熟主義運動觀；2.社會制約觀②游戲在?童?體發(fā)展中的作?：1.游戲促進?童?體各系統(tǒng)器官的?長發(fā)育；2.游戲促進?童基本動作的協(xié)調發(fā)展；3.游戲促進?童運動能?的發(fā)展簡單應?：根據(jù)監(jiān)測指標，對游戲促進?童運動能?發(fā)展進?檢測綜合應?：分析戶外體育游戲對?童?體發(fā)展的促進作?（?）游戲與認知發(fā)展識記：①認知發(fā)展：認知發(fā)展是?的發(fā)展的重要組成部分，它是指個體認知結構和認知能?的形成、發(fā)展和變化過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語?、想象等多種?理過程②概念形成：指?童在與客觀事物直接的相互作?過程中以歸納的?式抽取或概括出?類事物的共同屬性或關鍵性特征，屬于發(fā)現(xiàn)學習③概念同化：指?童在成?的幫助下，掌握以詞為標志的概念，使符號（詞）代表?類事物，?不是代表特殊的事物，屬于接受學習④輻合型問題：是指當問題只有?個最佳答案，或只有?個最好的解決?案時，要求??個“唯?正確”的答案或“?個最佳”解決?案來解決⑤發(fā)散型問題：是?種從不同的?向、途徑和?度去設想，探求盡可能多的答案，最終獲得圓滿解決的問題領會：概念的含義及?童獲得概念的基本?式：概念反映的是?對客觀事物的認識；基本?式有：概念形成與概念同化簡單應?：觀察幼?在不同類型游戲中的語?使?狀況綜合應?：設計不同的游戲情境，觀察并總結幼?使?的解決策略和游戲表現(xiàn)（三）游戲與社會性情感發(fā)展識記：①社會性發(fā)展：是?童從?然?轉化為社會?的過程，涉及?童學習如何與?相處、學會分享、如何助?和合作等社會性技能，學會??解決?際關系等問題②親?依戀：?母與??之間形成的雙向情感聯(lián)系成為親?依戀③親社會?為：是指?們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、和共享等有利于別?和社會的?為領會：①游戲在?童社會性發(fā)展中的作?：1.游戲有助于?童建?安全的親?依戀；2.游戲有助于?童發(fā)展良好的同伴關系；3.游戲幫助?童“去?我中?”；4.游戲有利于?童親社會?為的形成及對社會規(guī)則的掌握②游戲在?童情感發(fā)展中的作?：1.游戲的情感發(fā)展功能；2.游戲的情緒體驗與恢復功能③?童游戲同伴之間的相互影響?式：范例、修正、強化、經驗互補等?式簡單應?：觀察并記錄?童加?同伴游戲的策略綜合應?：觀察并分析??游戲對?童社會性發(fā)展及情感發(fā)展的作?（四）游戲與個性發(fā)展領會：游戲能夠提升?童的創(chuàng)造性?平，促進?童探究精神和意志品質發(fā)展，孕育?童“游戲性”的個性特征第四章游戲與幼?園教育（?）幼?游戲的特點與價值識記：幼?園游戲的特點：1.游戲時間的固定性；2.游戲環(huán)境的教育性；3.伙伴關系的穩(wěn)定性；4.游戲種類的多樣性；5.游戲開展的群體性領會：①游戲與?童：1.游戲是?童最基本的內在需要；2.游戲活動是?童的正當權利；3.游戲是?童的學習和?作②游戲對幼?園教育的價值：1.游戲是幼?園的基本活動；2.游戲是幼?園課程的核?；3.游戲是幼?園教育的主要途徑和?法（?）游戲與幼?園課程和教學識記：①教學：教學是教師的教和學?的學的共同活動②幼?園課程：是幫助幼?獲得學習經驗，促進其??全?和諧發(fā)展的各種活動的總和領會：①游戲和教學的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：游戲是?種?愿、?發(fā)的活動，沒有強制性的約束，沒有功利性的?的，注重過程和活動本?的價值。?教學是?種有?的、有計劃、有組織的活動，通過系統(tǒng)的知識傳授，期望受教育者在??發(fā)展??產?相應的變化和結果，它更注重活動的結果聯(lián)系：1.教學常常以游戲的形式進?，以達到更好的效果；2.幼?游戲過程是?由的、?意識的學習過程；3.教育?標上的?致性使?者之間有了內在聯(lián)系，即?者都是促進?全?發(fā)展的活動②游戲與幼?園課程的關系：?先，游戲是幼?園課程的內容；其次，游戲是幼?園課程的資源；再次，游戲是幼?園課程的實施途徑（三）幼?園以游戲為基本活動的基本要求與實踐途徑識記：基本活動：是指在??的某個階段中出現(xiàn)頻率最?對?的?存發(fā)展最有價值，并且最適合該年齡段的活動領會：①幼?園以游戲為基本活動的基本要求：1.尊重并保障幼?的游戲權利；2.創(chuàng)造與幼?年齡和個體特點相適應的環(huán)境；3.允許、?勵、?持幼??主選擇和主動探索②幼?園以游戲為基本活動的實踐過途徑：1.保證幼?愉快有益的?由游戲活動；2.?游戲活動游戲化；綜合應?：能夠在幼?園中進?以游戲為基本活動的實踐（四）成?在?童游戲中的作?（四）成?在?童游戲中的作?識記：成?介??童游戲的作?：1.觀察了解游戲；2.提供環(huán)境材料；3.提供具體指導；4.增進交流互動；5.促進?童發(fā)展領會：成?介??童游戲的原則：1.尊重?童游戲權?的原則；2.促進?童成長的原則；3.注重?童差異的原則綜合應?：成?介??童游戲的?法：1.以??為媒介介?；2.以材料為媒介介?；3.以同伴為媒介介?第五章幼?園游戲環(huán)境創(chuàng)設（?）幼?園游戲環(huán)境的構成及意義識記：①幼?園游戲環(huán)境：是指幼?園為幼?游戲活動所提供的各種條件，包括物質環(huán)境和?理環(huán)境兩個??②物質環(huán)境：主要是指幼?園各種??或???的游戲空間、游戲場地、游戲材料、玩具、游戲時間等③?理環(huán)境：是指幼?園?的?際關系及?理氛圍，包括師幼關系、幼?與幼?之間的同伴關系、寬松?由的游戲氛圍領會：①幼?園游戲環(huán)境的構成：可以按照空間維度劃分為戶外游戲環(huán)境和室內游戲環(huán)境②創(chuàng)設游戲環(huán)境的意義：1.有利于教師樹?正確的?童觀和游戲觀；2.有利于保障游戲是幼?基本活動的實現(xiàn)；3.有利于促進幼?與環(huán)境、同伴、教師的積極互動；4.有利于發(fā)揮游戲環(huán)境的教育作?，促進課程有效實施簡單應?：能夠創(chuàng)設?體安全和?理安全的幼?園游戲環(huán)境綜合應?：根據(jù)幼?園游戲環(huán)境創(chuàng)設的基本要求，創(chuàng)設幼?園游戲環(huán)境1.游戲環(huán)境符合安全要求；2.游戲環(huán)境具有可參與性；3.游戲環(huán)境的空間密度適宜；4.游戲環(huán)境的投放材料豐富、多樣（?）室內游戲環(huán)境的創(chuàng)設識記：幼?園室內活動區(qū)的類型：1.??（表演）游戲區(qū)；2.積?區(qū)（建構區(qū)）；3.閱讀區(qū)；4.美?區(qū)；5.益智玩具區(qū)；6.沙?區(qū)；7.電腦區(qū)；8.?樂舞蹈區(qū)；9.??區(qū)領會：玩具選擇的原則：1.玩具應符合安全衛(wèi)?標準；2.玩具應符合幼?的年齡特點和個體特點；3.玩具應是幼?可操作、可控制的；4.玩具應具有教育意義綜合應?：①創(chuàng)設室內游戲活動區(qū)的?法：1.根據(jù)室內空間及班級?數(shù)設置活動區(qū)的數(shù)量；2.根據(jù)幼?興趣及活動內容確定活動區(qū)的種類；3.合理規(guī)劃活動區(qū)并明確標識區(qū)域界限和規(guī)則；4.提供豐富安全的玩具和游戲材料，注意存放及更新；5.?勵幼?參與活動區(qū)設置，并為其設置“備?區(qū)”②各年齡班玩具的選擇；③幼?園玩具的利?：1.充分研究玩具和幼?；2.給予幼?充分的時間和機會進??主選擇和探索；3.通過多種?式引導、促進幼?反思；4.根據(jù)幼?的需要及課程的需要調整玩具；5.抓住收放玩具的契機，引導幼?學習（三）戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設識記：①經濟性原則：是指創(chuàng)設幼?園戶外環(huán)境應考慮幼?園??經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園②可接近性原則：指的是創(chuàng)設戶外游戲活動環(huán)境時，要考慮將戶外活動區(qū)域與活動室緊密連接在?起，室內外活動區(qū)之間有開放、寬闊的通道以便幼?能?由、迅速、安全地從室內?到戶外領會：①戶外游戲環(huán)境的構成：1.集體活動區(qū)；2.器械設備區(qū)；3.種植養(yǎng)殖區(qū)；4.玩沙玩?區(qū)；5.休閑娛樂區(qū)②戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設原則：1.安全性原則；2.適宜性原則；3.趣味性原則；4.多樣性原則；5.經濟性原則；6.可接近性原則③戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設的注意事項：1.創(chuàng)設前要考慮戶外空間密度、下?道、地?表層及場地的相互關系；2.戶外游戲環(huán)境以開放性空間設計為主，也可提供部分封閉的活動空間；3.利?園所?然因素，因地制宜創(chuàng)設戶外游戲場地簡單應?：為沙?區(qū)選擇位置、投放材料綜合應?：根據(jù)戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則，進?戶外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃第六章戶外游戲的組織與指導（?）戶外游戲活動概述識記：①戶外?由游戲：是指幼?在戶外?由選擇、?主決定的活動，包括玩什么、怎么玩、和誰?起玩等②戶外集體游戲：是指在教師組織和指導下，幼?在戶外通過相互協(xié)作和溝通，遵守?定的游戲規(guī)則，共同完成任務的活動③平?性游戲：是指所有的游戲者在游戲中均做同?件事情，都有相同的動作要求（如賽跑），游戲雙?的??是平?的，贏得游戲對于游戲雙?來說具有同樣的意義④互補性游戲：是指游戲雙?在游戲中分別做不同的事情，雙?有不同的動作要求，相互之間的關系是互補的，贏得游戲對于游戲雙?來說有著不同的意義領會：①戶外?由游戲的特點：1.個體性；2.分散性；3.多樣性②戶外集體游戲的結構：1.游戲的任務；2.游戲的玩法；3.游戲的規(guī)則；4.游戲的結果（?）?班幼?戶外運動的組織與指導識記：①?班幼?戶外?由游戲的類型：1.使?器材和游戲?具進?的戶外?由游戲；2.不使?器材和游戲?具的戶外?由游戲②?班幼?戶外集體游戲的類型：1.模仿性動作游戲；2.?樂律動游戲；3.??扮演游戲領會：①組織和指導?班幼?戶外?由游戲的?法：1.游戲前的準備?作（充?事宜的戶外游戲時間；安全舒適的戶外游戲地點；多樣可變的戶外游戲材料；戶外?由游戲前的規(guī)則?范與講解）；2.游戲組織中的注意事項②組織和指導?班幼?戶外集體游戲的?法：1.?班初期，選擇簡單的集體游戲活動，以教師動作師范為主；2.?班中②組織和指導?班幼?戶外集體游戲的?法：1.?班初期，選擇簡單的集體游戲活動，以教師動作師范為主；2.?班中期，選擇體能性游戲，鍛煉幼??體活動能?；3.?班后期，適當增加游戲難度，加強幼?對游戲規(guī)則的理解綜合應?：能夠組織?班幼?進?戶外游戲活動（三）中班幼?戶外運動的組織與指導識記：①中班幼?戶外?由游戲的類型：1.使?器材和游戲?具進?的戶外?由游戲（攀登游戲、平衡游戲、車類游戲、輪胎游戲、沙?游戲）；2.不使?器材和游戲?具進?的戶外?由游戲（追逐游戲、求?游戲、瞎摸游戲）②中班幼?戶外集體游戲的類型：1.競賽類游戲；2.互補性規(guī)則游戲；3.接?游戲；4.??扮演領會：①組織和指導中班幼?戶外?由游戲的?法：1.確定中班幼?戶外游戲的觀察位置；2.引導中班幼??主選擇游戲；3.多種?法參與游戲；4.引導幼??評游戲②組織和指導中班幼?戶外集體游戲的?法：1.投放適宜的半成品和?物多玩的游戲材料；2.?范講解游戲的玩法，幫助幼?掌握游戲規(guī)則；3.觀察游戲過程，引導幼???解決游戲中出現(xiàn)的問題綜合應?：能夠組織中班幼?進?戶外游戲活動（四）?班幼?戶外運動的組織與指導識記：①?班幼?戶外?由游戲的類型：跑跳游戲、攀爬游戲、追蹤游戲、躲藏游戲、?令游戲以及各種??編制的游戲等②?班幼?戶外集體游戲的類型：1.競技游戲；2.象征游戲；3.規(guī)則游戲領會：①組織和指導?班幼?戶外?由游戲的?法：1.準備充?的游戲材料，給與?班幼?更多?由選擇的機會；2.游戲中幼?挑戰(zhàn)?難度玩法時，教師要及時指導、正確?范；3.教師要善于觀察，引導幼??評游戲②組織和指導?班幼?戶外集體游戲的?法：1.選擇適宜的戶外集體游戲活動，明確游戲規(guī)則；2.游戲難度適中，不斷增強幼?游戲活動的信?；3.激發(fā)幼?的探索欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造性意識；4.引導幼?創(chuàng)編游戲的新玩法，積極開展新游戲；5.指導幼?做好游戲的整理?作綜合應?：能夠組織?班幼?進?戶外游戲活動第七章??游戲的建構（?）??游戲材料的選擇與利?識記：①??游戲：??游戲是幼?通過扮演??的?段來?主地表達??對社會?活的體驗和認識的?種游戲活動②??游戲的特點：1.社會性；2.?主性；3.創(chuàng)造性領會：①??游戲材料的分類：1.根據(jù)??游戲材料的抽象程度分類（成品材料、半成品材料、創(chuàng)造性材料）；2.根據(jù)材料在??游戲中的作?分類（場景構造材料、??標識材料、輔助材料）??游戲中的作?分類（場景構造材料、??標識材料、輔助材料）②??游戲材料的選擇原則：1.安全衛(wèi)?；2.主題突出；3.發(fā)展適宜；4.?化多樣簡單應?：能夠根據(jù)??游戲的特點和主題為幼?選擇和準備適合的游戲材料（?）??游戲的觀察與評價識記：??游戲的要素：??扮演、以物代物、社會性交往領會：??游戲觀察與評價的原則：1.基于真實游戲情境；2.全?把握游戲活動；3.尊重幼?的?主性綜合應?：能夠對幼???游戲發(fā)展做出正確的觀察、分析和判斷（三）??游戲的指導領會：①??游戲的指導原則：1.主體性原則；2.開放性原則；3.整合性原則②??游戲的基本步驟：1.從幼?的需要中?成游戲的主題；2.與幼??起創(chuàng)設游戲環(huán)境并開展游戲；3.以“問題”為契機促進幼?游戲的發(fā)展；4.利?多種形式豐富幼?的相關經驗綜合應?：能夠根據(jù)各年齡班幼?的特點對??游戲進?指導（188）第?章建構游戲的指導（?）建構游戲的含義與作?識記：①建構游戲的含義：?稱結構游戲，有?義和狹義之分。?義的建構游戲是幼?運?積?、插塑等較?的材料通過搭建、連插等動作組合成較?的物體的游戲活動。狹義的建構游戲是指積?游戲②建構游戲的特點：1.操作性；2.創(chuàng)造性；3.藝術性領會：建構游戲的作?：1.提?幼?的精細動作和?眼協(xié)調能?；2.促進幼?智?的發(fā)展；3.培養(yǎng)幼?良好的意志品質和合作精神；4.提?幼?的審美能?和藝術創(chuàng)造能?（?）建構游戲環(huán)境創(chuàng)設識記：建構游戲材料的分類：1.按照建構動作?式分類（搭建類、插裝類）；2.按照游戲材料在建構游戲中的作?分類（基本建構材料、輔助材料）；3.按照原料構成分類（?質建構游戲材料、?屬質建構游戲材料、輕材質建構游戲材料、其他建構游戲材料）；4.按照游戲材料的形態(tài)分類（?型建構材料、?型建構材料、沙?建構材料）領會：①創(chuàng)設建構游戲區(qū)應注意的問題：1.區(qū)域??；2.區(qū)域位置；3.區(qū)域地?；4.玩具柜的擺放②選擇與利?建構游戲材料應考慮的因素：1.安全衛(wèi)?；2.尺?規(guī)格；3.數(shù)量；4.形狀；5.存放綜合應?：根據(jù)各年齡班建構游戲的發(fā)展，恰當?shù)剡x擇和利?建構游戲材料（三）建構游戲的觀察與評價識記：建構游戲的構成要素：搭建?為和表征?為綜合應?：正確觀察、分析和判斷幼?建構游戲的發(fā)展?平（四）建構游戲的組織和指導識記：組織和指導建構游戲應考慮的因素：1.創(chuàng)設適宜的建構游戲環(huán)境；2.制定必要的游戲規(guī)則；3.豐富幼?有關物體結構與形式的經驗；4.?勵幼?的創(chuàng)新思維；5.展?和保留幼?的作品；6.評價應以幼?的表述和解釋為主領會：建構游戲知道的?法：1.觀察?較；2.提問；3.?范；4.改變材料綜合應?：根據(jù)各年齡班幼?建構游戲的特點進?適宜的指導（205）第九章規(guī)則游戲的指導（?）規(guī)則游戲的選擇與利?識記：①規(guī)則游戲：英?中的規(guī)則游戲?games或gameswithrules表?，是指?少有兩?參與的、按照?定的規(guī)則進?的游戲活動②游戲?的：是指游戲時對幼?提出的要求，游戲?的必須根據(jù)幼???發(fā)展的?平提出，便于幼?理解和實現(xiàn)③游戲玩法：是對游戲如何開始、如何運?、如何結束的規(guī)定。④游戲規(guī)則：規(guī)定了游戲動作的順序以及游戲中被允許或被禁?的?為，規(guī)則是外顯的，是約定俗成的或事前由成?規(guī)定好的⑤游戲結果：規(guī)則游戲的結果應和游戲任務相互呼應，游戲結果是幼?在規(guī)則游戲中追求的?標，是幼?在游戲中積極完成任務，帶來成就感和?豪感的精神追求領會：①規(guī)則游戲的特點：1.規(guī)則性；2.競爭性；3.?化傳遞性②規(guī)則游戲的結構：1.游戲?的；2.游戲玩法；3.游戲規(guī)則；4.游戲結果綜合應?：能夠對不同年齡階段幼?進?規(guī)則游戲的選擇與利?（213）（?）規(guī)則游戲的觀察與評價識記：①“動即快樂”：這?階段的幼?只是因為對儀式化的動作感興趣?不斷重復和模仿游戲的動作?！皺C能快樂”成為驅動?童游戲的動?②“規(guī)則神圣不可侵犯”：這?階段幼?開始注意到游戲的規(guī)則并模仿別?的規(guī)則?為領會：①幼?規(guī)則?為發(fā)?的階段：第?階段，3歲左右以動作為中?的玩物階段；第?階段，3-5歲以?我為中?的游戲階段；第三階段，5-7、8歲的初步合作階段；第四階段，11-12歲的規(guī)則協(xié)調階段②幼?規(guī)則意識發(fā)展的階段：第?階段，“動即快樂”階段；第?階段，“規(guī)則神圣不可侵犯”階段；第三階段，可變的規(guī)則階段③規(guī)則游戲評價中需要注意的問題：1.規(guī)則游戲的年齡適宜性評價；2.規(guī)則游戲中游戲策略的評價；3.規(guī)則游戲結果的評價綜合應?：能夠運?規(guī)則游戲的觀察表進?游戲評價（214）（三）規(guī)則游戲的指導識記：①如何靈活選擇和編制游戲：1.針對不同年齡階段的幼?，選編合適的規(guī)則游戲；2.保持游戲規(guī)則、內容的變通性；3.逐漸提?游戲難度②不同年齡班幼?游戲規(guī)則的習得?法：1.?班幼?游戲玩法和規(guī)則的講解要?求?動、簡單、形象，要注重講解與?范相結合，注重在游戲過程中逐步提出游戲規(guī)則；2.中班幼?需要通過動作?范、語?講解游戲的玩法與規(guī)則，在游戲中著重檢查游戲玩法的掌握情況及游戲規(guī)則的執(zhí)?情況，要?勵幼?關?并努?爭取好的游戲結果，可在中班后期開展簡單的競賽類游戲3.?班幼?可以?語?講解游戲規(guī)則和玩法，要求幼?獨?玩游戲，嚴格遵守游戲規(guī)則，爭取最好的游戲結果，能對游戲的結果進?評價，并可開展較為復雜的競賽類游戲領會：①指導幼?游戲規(guī)則的要求：1.靈活選擇和編制游戲