奧爾夫音樂中的樂器

奧爾夫音樂教育的器樂教學(xué)……身產(chǎn)生?！獖W爾夫注①改革的學(xué)者、教師苦于“沒有一種樂器能夠被認(rèn)為是抱負(fù)的”〔[美]穆塞爾，格連著《學(xué)校音樂教育》)。自《走向?qū)淼囊魳方逃返闹圃煨缘墓ぷ?。“音樂方面的培?xùn)確定和迄今一般的有所不同。重點(diǎn)從片面的和聲轉(zhuǎn)移到……奧爾夫與凱特曼在器樂教學(xué)方面最突出的奉獻(xiàn)是：制造了被稱為“奧爾夫樂器”的一整套適于學(xué)校音樂教學(xué)使用的樂器。為這套特別編配的樂器創(chuàng)編了大量示范性的教材制造了一套在教學(xué)中教授樂器彈奏的方法，利用這套樂器進(jìn)展教學(xué)特別是進(jìn)展即興的教學(xué)方法。這些奉獻(xiàn)至今還無人超過，還沒有被替代的〔只有不斷補(bǔ)充的文化的結(jié)合中更迸發(fā)出無限的光線。器樂教學(xué)的價(jià)值在我國還末得到充分地生疏爭辯和科學(xué)地選擇。總的講器樂進(jìn)課堂在我國音樂教學(xué)中是很薄弱的一環(huán)。在校外教育上，音樂的“仇人”。絲毫無視，降低唱歌教學(xué)在音樂教學(xué)中位置的意思。但是我們必需成認(rèn)人類在音樂力量方面的表達(dá)方式之豐富是絕不應(yīng)只限在唱歌方面鋪張了人類這些貴重的精神文化資源富多彩的生活水準(zhǔn)而進(jìn)展教育，就絕不能對(duì)器樂教學(xué)賜予絲毫的輕視。歌是一種樂趣。然而并不應(yīng)為此剝奪他們接觸音樂的時(shí)機(jī)?！蔡貏e是集體合奏能使孩子們更多體驗(yàn)群體合作，協(xié)作默契〔認(rèn)真靈去感受〔喬治·杜哈梅。它是以一種的方式提醒人的真正價(jià)值——只有人類才能進(jìn)展演奏。敬重別人等等，在人格培育方面的作用是不行低估的。單調(diào)，尤不適于低齡幼兒吹奏等等緣由，使器樂教學(xué)的作用無法發(fā)揮。自從奧爾夫樂器消滅后，這些作用便快速得到人們確實(shí)定。奧爾夫樂器包括兩大類：無固定音高的敲擊樂與有固定音高的樂器。無固定音高打擊樂器在組合編制上并不是無章法的。一般以四大類為根底。皮革類：各種鼓類樂器。一般有共鳴聲，聲音消沉，音量較大。木質(zhì)類：單、雙響筒，木棒，木魚、蛙盒等，聲音動(dòng)聽、光明，無延綿音。金屬類：三角鐵、碰鈴等，最大特點(diǎn)是有延綿音，動(dòng)聽。散響類：沙錘、串鈴、聲音特點(diǎn)是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長音。色格外獨(dú)特的樂器比方中國的各式鑼、鈸，都可以在以上樂器組的根底上加進(jìn)去增加特色。最近幾十年在音樂教育中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與的內(nèi)容中更增加了自制樂器，通過親自動(dòng)手制作樂〔甚至中學(xué)生使用自己制作的打擊樂奏出一個(gè)自己設(shè)計(jì)培育學(xué)生的動(dòng)手力量和制造性，主動(dòng)承受自制樂器！奧爾夫樂器其次類是有固定音高的樂器。音條琴主要是木質(zhì)的高、中、低木琴和金屬的高、中、低鋁板〔或鋼片等合成金屬的〕琴，還有聲音更高更動(dòng)聽的小鐘琴。另外就是豎笛，國音樂教育體系推廣時(shí)的難題之一。在奧爾夫樂器編制中也有少量的弦樂，主要指象倍大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂器。些教材所使用的方法固然具有奧爾夫自己的特點(diǎn)學(xué)的表達(dá)。就象在薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院里為大學(xué)生、進(jìn)修生們也開設(shè)了聲樂，鋼琴、吉它、樂的方法進(jìn)展教學(xué)。只是在學(xué)校音樂課的器樂教學(xué)中一般不使用這些樂器，包括鋼琴在內(nèi)。個(gè)學(xué)校，各個(gè)教師的實(shí)際狀況機(jī)敏應(yīng)用。容確實(shí)格外豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。①從多聲的節(jié)奏朗讀,聲勢轉(zhuǎn)換成節(jié)奏樂的伴奏、合秦：如|李鋼|換成鼓敲|××|節(jié)奏。||換成雙響筒||節(jié)奏。||換成串鈴||節(jié)奏，全班分三組，每人一件樂器。這就是一個(gè)最簡潔的三聲部節(jié)奏樂隊(duì)了。由于每一個(gè)聲部只演奏一個(gè)固定音型，無任何技術(shù)負(fù)擔(dān)，教師還可以指揮聲部的進(jìn)進(jìn)出出，學(xué)生只需跟隨著指揮開頭、停頓，強(qiáng)弱快慢變化即可，又不看譜，又不會(huì)擔(dān)憂出錯(cuò)?！渤尺呑啵衷黾恿穗y度〔一心二用，又使音樂更豐富，會(huì)令學(xué)習(xí)更加好玩。這種語言和聲勢轉(zhuǎn)換成打擊樂的例子，有時(shí)是可以構(gòu)成一個(gè)小型作品②通過探究式的學(xué)習(xí)，了解樂器，比方有個(gè)課例叫“鼓的故事”，每人發(fā)一個(gè)鈴鼓。先看看自己手中這個(gè)樂器上面有什么東西音。每人要不同的聲音。于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動(dòng)……生輪番當(dāng)指揮。一個(gè)鼓象一棵種子，可有很多的進(jìn)展，開發(fā)出一株大樹?！补?jié)奏譜〕的練習(xí)等等，奧爾夫的《學(xué)校教育》五卷本有很多例子。下面是筆者將《鴨子拌嘴〔中國民族打擊樂曲〕中的一段樂譜簡化后編的一段節(jié)奏樂譜，適于小學(xué)低年級(jí)，譜中個(gè)別節(jié)奏如可能會(huì)比較難。但他們用聽奏法大致還是可以敲出來料。附《鴨子拌嘴》節(jié)奏樂譜〔略〕④ 用節(jié)奏樂對(duì)話，“講”故事。“談天”，或表現(xiàn)一個(gè)敲擊樂“小品”，如一人看報(bào)，一人老去吵他，兩人爭吵起來，又和好等等。……免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂練習(xí)。其他《暴風(fēng)雨《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂即興。⑤音條樂器的原理同打擊樂一樣，它都是主要應(yīng)用大肌肉活動(dòng)，通過敲擊來奏樂，對(duì)任條，每個(gè)音條可以摘取，這樣在初學(xué)入門時(shí)，有時(shí)只用2——3個(gè)音來奏時(shí)，為怕學(xué)生敲錯(cuò)音，即可將其他間音條摘掉。奧爾夫?yàn)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)的音樂完全是從原本性音樂動(dòng)身的，比方開頭只用53(SoMi)兩個(gè)音的歌曲，一學(xué)就會(huì)。在之后較長一段時(shí)間里只用五聲音階編寫歌曲，這些的音樂。這是原本性音樂的特點(diǎn)。演奏出來的，原本性的音樂就是在這樣的樂器上產(chǎn)生出來了。下面附三首我國奧爾夫?qū)W會(huì)付理事長李燕治教師編的為我國少數(shù)民族兒歌伴奏的樂曲 。〔略〕最終想介紹利用打擊樂參與進(jìn)展欣賞教學(xué)的方法。近二十多年參與音樂的方法在音樂教學(xué)中成為一個(gè)潮流，教師們利用符號(hào)做的圖型譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂器〔主要是打擊樂器自的參與，對(duì)音樂的體驗(yàn)更清楚、深刻。比方《春節(jié)序曲》李煥之曲。是一個(gè)復(fù)三部曲式，我們先將曲式構(gòu)造畫出一個(gè)圖來〔見構(gòu)造圖譜。將其中幾段音樂設(shè)計(jì)了四個(gè)節(jié)奏譜〔略樂器符號(hào)：□〔哇盒)全班分成五個(gè)樂器組，另外，有一個(gè)敲單面鈸，在B的連接