“喚醒”孩子耳朵

“醒”孩子的耳【綱領(lǐng)】低年學(xué)生表自己，喜表達(dá)可是不擅長(zhǎng)聽(tīng)，所以，教在堂授課，必定要重培育學(xué)生的聽(tīng)能力，學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)技巧，培育學(xué)生優(yōu)異的聽(tīng)，才能更好地學(xué)生取知，并提升堂效.【關(guān)】小學(xué)數(shù)學(xué)；堂授課；聽(tīng)能力堂學(xué)是小學(xué)生校園學(xué)的主要方式.只有學(xué)會(huì)聽(tīng)，擅長(zhǎng)聽(tīng)，才能更好地取知，展思，增智慧.可是不睦的卻常出在我的身：1：當(dāng)老得津津樂(lè)道，學(xué)生卻在目中無(wú)人地干著自己的事??2：一名學(xué)生在言，他沒(méi)完，其余學(xué)生卻高高起了手高聲嚷道：“我來(lái)，我來(lái)！”當(dāng)老再指另一名學(xué)生言，未能言的學(xué)生卻高聲氣，根本沒(méi)有意思聽(tīng)其余同學(xué)的言??3：老平和的地方，片晌今后，一名學(xué)生高采烈地言，居然又犯了才的??各樣象在低年的堂上廣泛存在.不由我擔(dān)憂，學(xué)生在堂上耐心“聽(tīng)”的能力在慢慢缺失.因不會(huì)聽(tīng)，不肯聽(tīng)，聽(tīng)不進(jìn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也所以提不高.事實(shí)上，聆聽(tīng)是一種能力，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要.那么，如何在講堂中培育學(xué)生的聆聽(tīng)能力呢？一、以身作則，帶動(dòng)學(xué)生有效聆聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還要靠教師以自己的以身作則去感染和教育學(xué)生.優(yōu)異的教師都很擅長(zhǎng)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適合的談?wù)?教師耐心認(rèn)真的聽(tīng)講，能從學(xué)生心里深處捕獲到他們的感情體驗(yàn)，作出適合地談?wù)?，保護(hù)他們的自尊和自信心.學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到老師尊敬他的建議，在意他的看法，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感.低年級(jí)的學(xué)生渴求老師的愛(ài)，老師是他們效仿的對(duì)象.所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，要耐心的聆聽(tīng)學(xué)生顯露自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行相同的對(duì)話，建立聆聽(tīng)的典范.講堂上不論是如何的學(xué)生，不論是說(shuō)對(duì)了仍是說(shuō)錯(cuò)了，教師都要專(zhuān)注地聆聽(tīng)，不可以輕易打斷學(xué)生的發(fā)言.要舍得讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)會(huì)沉住氣，耐心等候，并在聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的誘惑的焦點(diǎn)、理解力的誤差、看法的創(chuàng)意、責(zé)備的價(jià)值.從點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小的授課環(huán)節(jié)中真實(shí)讓學(xué)生意會(huì)到老師對(duì)他們的尊敬，感覺(jué)到老師專(zhuān)心聆聽(tīng)的魅力.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，教師自己第一應(yīng)是一個(gè)認(rèn)真、耐心的聆聽(tīng)者.當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)停下全部動(dòng)作，認(rèn)真聆聽(tīng)，并作出回應(yīng)，不論其表達(dá)是流利、清楚仍是顛三倒四，答非所問(wèn)，都不打斷.讓發(fā)言的學(xué)生意會(huì)到老師對(duì)他的尊敬，也讓其余學(xué)生有了學(xué)習(xí)的典范，長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)生就會(huì)學(xué)著老師的樣子聚精會(huì)神地聆聽(tīng)他人發(fā)言.更加重要的是，教師這類(lèi)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的典范，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的聆聽(tīng)習(xí)慣.二、追蹤提示，培育學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣要講要點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可以用一些話來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生的回答很優(yōu)異時(shí)，教師也可以立刻表示其余學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或談?wù)?“剛才某某同學(xué)說(shuō)得很優(yōu)異的地方是什么？請(qǐng)你談?wù)?”這樣既能促進(jìn)那些分心的學(xué)生集中注意力，又有益于提升學(xué)習(xí)見(jiàn)效.采納這一方法，對(duì)學(xué)生起到了實(shí)時(shí)提醒的作用，有益于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的優(yōu)異習(xí)慣.教師適合的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用也不可以忽略，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)淺笑，不花時(shí)間不費(fèi)勁氣，卻能收到事半功倍的見(jiàn)效.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)時(shí)，教師可以豎起大拇指，給他一個(gè)淺笑；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真聆聽(tīng)時(shí)，教師可以放慢說(shuō)話的速度或放低聲音，甚至逐漸停下來(lái)等都能促進(jìn)學(xué)生聆聽(tīng)，指引學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上.每一周，教師要結(jié)合學(xué)生講堂上聆聽(tīng)的表現(xiàn)，評(píng)出“班級(jí)聆聽(tīng)小明星”.這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持從正面談?wù)摗⒓?lì)，學(xué)生就更樂(lè)于聆聽(tīng)了.三、創(chuàng)立氛圍，搭建優(yōu)異的聆聽(tīng)環(huán)境教要各樣生詳細(xì)的情境，用生活中的風(fēng)趣的畫(huà)面和言豐富多彩的數(shù)學(xué)情境，通多媒體件把主靜，把主得像故事一優(yōu)異，通生的情境造優(yōu)異的聽(tīng)氛，激學(xué)生主聽(tīng)的趣.了使學(xué)生自然地入學(xué)境地，有效地聽(tīng)，我有必需在新的入上做精心，以利于大面學(xué)生的學(xué)趣、情、注意狀等，使教的授能像磁一吸引住學(xué)生的心魄，使他所學(xué)知生奇怪感.在授課《商中有0的除法》，的開(kāi)始，我了一個(gè)情境：一天，豬八戒到花果山去拜悟空，在路上遇到了兩只去摘桃的小猴，嘴的八戒便想和他一同去摘.他三個(gè)摘啊摘啊，最后一數(shù)，哇！摘了306個(gè)桃呢！八戒眼珠一，想出了一個(gè)鬼想法，他：“我三人均勻分著吃吧！你看我算：3人先分306的第一個(gè)3，每人得1，再來(lái)分306的6，各得2，那每人得12個(gè)桃子??”他用小棒在地上列了個(gè)式??八戒了小猴每人12個(gè)桃，正準(zhǔn)把剩下的桃都塞他的大肚子里，悟空來(lái)了：“八戒，做人要??！”小朋友，什么悟空八戒做人不呢？的情境，大大提升了學(xué)生的學(xué)趣，使學(xué)生生了聽(tīng)下去的烈夢(mèng)想，學(xué)生著疑，行接下去的授課，學(xué)生就會(huì)真聽(tīng)老的授課和同學(xué)的言，進(jìn)而大大激發(fā)研究的欲念，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的狀態(tài)中，獲得學(xué)習(xí)最大化的效益.四、增強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化聆聽(tīng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，需要老師優(yōu)異的指導(dǎo).教師若要優(yōu)化學(xué)生的“聆聽(tīng)”，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)指導(dǎo).（一）細(xì)化“聽(tīng)”的要求作為教師，我們經(jīng)常在講堂上要修業(yè)生認(rèn)真聽(tīng)，可在課中終歸如何才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)當(dāng)給他們一個(gè)詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化了的要求.所以，教師在授課中應(yīng)向?qū)W生明確提出學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的基本要求，即在聆聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，不論是聽(tīng)老師授課，仍是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其余事；二要耐心，不隨意插嘴，要聽(tīng)完他人的話，才宣布自己的建議.特別是當(dāng)他人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，必定要等他把話說(shuō)完了再用適合的方式指出，或是在教師解說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)時(shí)，必定要耐心聽(tīng)完老師的解說(shuō)，再自己進(jìn)行操作；三要虛心，當(dāng)他人提出與自己不一樣樣的建議時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的看法；四要專(zhuān)心，在聽(tīng)取他人建議時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，互相促進(jìn).（二）教師的適合談?wù)撊绾卧谥v堂中正確適合地談?wù)搶W(xué)生，是調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要要素，也是培育學(xué)生聆聽(tīng)能力的重要手段.所以在授課中千萬(wàn)不要小氣炫耀，由于炫耀能讓學(xué)生嘗到成功的歡喜，獲取成功的知足感.如對(duì)講堂上認(rèn)真聆聽(tīng)的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭談?wù)?，如：“你看，××同學(xué)的眼睛向來(lái)看著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的不一樣樣都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“××同學(xué)不只聽(tīng)懂了他人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒??！”其實(shí)教師的談?wù)撜Z(yǔ)言不用要用太多華美的詞采，只要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他連續(xù)聽(tīng)取其余同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不一樣樣，這樣，研究性講堂氛圍就會(huì)產(chǎn)生了，在這優(yōu)異學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自己學(xué)得專(zhuān)心，聽(tīng)得專(zhuān)心.（三）學(xué)生間互相談?wù)撌谡n中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)聆聽(tīng)要做到：一是不論在聽(tīng)老師授課，仍是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其余事.當(dāng)一名學(xué)生回答后，教師可以問(wèn)其余學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽(tīng)理解了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一名同學(xué)復(fù)述.二是不隨意插嘴，要聽(tīng)完他人的話，再站起來(lái)宣布自己的建議.三是當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，要修業(yè)生學(xué)會(huì)談?wù)撏瑢W(xué)的發(fā)言.這樣，學(xué)生要在聆聽(tīng)他人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出談?wù)?，他們的踴躍性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱情.可是需要注意的是，在學(xué)生談?wù)摃r(shí)，教師要提示學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，還要進(jìn)行指