李白詩二首 基本教案

李白詩二首《送友人》

教案教學目標1．知識與技能①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色②熟背全詩2．過程與方法誦讀法、討論法、比較賞析法3．情感態(tài)度價值觀理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀教學重點難點1．理解李白這首送別詩的特色2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)象，掌握重要的表達技藝教時安排：一課時教學過程：一、青山橫北郭，白水繞東城。1.賞“橫“的達作用撥如“字“?！啊庇泻尾町悾俊按！背隽松降耐α⑴c聳，但卻少了雄偉的氣勢字出了山的橫亙與綿延寫了青山亙外城北面的雄偉氣勢出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達作用。撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征了水流的動態(tài)美。3”色詞的選用的表達作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：詩人運用工整的對偶句動結(jié)寫了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。二、此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根隨生活遭遇之而飛轉(zhuǎn)路漫漫而迷惘著“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。三、浮云游子意，落日故人情。1．運用了何種修辭手法？有怎的表達效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是樣的？有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。四、揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩結(jié)尾有什么特色？以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。4．板書設(shè)計：動靜結(jié)合有有色以襯情情景交融《月下獨酌》一、導入新課詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學生根據(jù)預習回答學生學習興趣，引發(fā)學生深入思考。二、初步理解，整體把握1、運用多種誦讀方法，理解詩大意。2、詞義答疑，出示重點詞。除下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。1、誦讀、同桌互讀、示范朗讀。3、詞義理解交流、互相答疑。讀是理解感悟的基礎(chǔ)，采用誦讀和交流的方式，讓學生對全詩內(nèi)容有整體的理解。三、深入研讀1、既然詩人在獨飲，為什么要成“三人”？具體是哪“三人”？2、找出詩中寫“月”、“影”“我”的詩句，再讀，讀出了什么？四、深層探究1、怎樣理解詩歌最后兩句？2、揭示詩歌的主旨。自讀，詩人只能與月光身影永遠結(jié)游仙境中重逢可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀－品－悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。五、總結(jié)全詩1、點明全詩的情感脈絡(luò)。2、想象在詩中的作用。由獨而獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂實則凄涼獨的復雜感情示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。六、布置作業(yè)1、有感情的熟讀全詩，并摘錄句，做好積累。2、通