項目教學法教學實踐應用分析研究論文（共8篇）

項目教學法教學實踐應用分析研究論文〔共8篇〕第1篇：項目教學法在中職語文教學中的應用近年來，我們國家經濟飛速發(fā)展，對于專業(yè)化人才的需求量逐步增大。中職教育在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著宏大作用，而中職語文教學在中職教育中有著無足輕重的地位。將項目教學法應用在中職語文教學中能夠更好的培養(yǎng)學生考慮問題、觀察生活的能力，提升他們各方面素養(yǎng)。本文講項目教學法在中職語文教學中的應意圖義和操作方法。1項目教學法在中職語文教學中的應意圖義項目教學法能夠大大提升教學效率，它是由教師和學生共同配合開展的教學項目。將其應用在中職語文教學中，在教師的積極引導下，學生能夠更好的分析和考慮生活中的問題，提升學生的綜合素質，同時還能大大提升教學效率。下面詳細闡述項目教學法在中職語文教學中的意義。1.1能夠調動學生學習的積極性顧名思義，項目教學法的教學方式重要是針對學生開展詳細項目完成教學任務，這種方式能夠大大激發(fā)學生的學習興趣。項目操作經過中有許多理論環(huán)節(jié)，理論中學生自己占主導地位，把握著批示權。這樣一來，理論中能夠很好地培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力。比方，建筑學專業(yè)的學生在學習課文〔胡同文化〕時，教師能夠確立下本課的項目，即讓學生親身去看一看北京的老胡同，邊觀察、變臨摹，鄙人一次課堂上展現優(yōu)秀畫作。這樣就使得教學愈加貼近生活，在理論中同學們學習的積極性也被充足調動起來了，提升了學生的思維能力和表達能力。1.2能夠促進教學相長為了全面提升學生的綜合素質，語文教師能夠自動與專業(yè)課教師溝通，讓專業(yè)課和語文課互相融合，在學習語文課的同時也能學習到專業(yè)課的基礎知識，大大提升了學習效率。課堂內外相結合也是項目教學法的一個主要手段。教師結合實際情況，科學設計項目，讓學生們通過訪問調查、實地參觀完成項目，在理論中穩(wěn)固知識。相信走到課外能夠激發(fā)學生的好奇心、引發(fā)他們學習的興趣，使他們對完成項目充斥責任感和責任感，因而碰到問題時能夠積極考慮、不畏懼困難。同時，完成項目時，必定需要團隊合作，這樣能使學生感遭到團結的力量，使他們懂得合作，進而培養(yǎng)他們在團隊中的表達能力和合作精神。完成項目帶來的成就感也會使他們感遭到語文潛在的魅力。2將項目教學法應用在中職語文教學中的操作方法項目教學法符合以人為本的教學方式，上面已經闡述了將項目教學法應用在中職語文教學中的意義。根據調查顯示，我們國家已經有一部分中職院校應用了項目教學，并獲得了不錯結果。下面詳細闡述幾點將項目教學法應用在中職語文教學中的方法和留意事項。2.1結合實際制訂項目將項目教學法應用在中職語文教學時，教師應從新梳理教學資料，結合實際情況，使得課堂內外有機融合。項目制訂必需考慮學生的年齡和專業(yè)特性，使項目能夠操作和履行，而且時間長度不宜過大，強度不宜過高。例如，能夠通過設置爭辯、角色飾演等情景活動鍛煉學生的應變能力和語言表達能力；設置出游活動培養(yǎng)學生獨立考慮、不怕困難的品質。2.2采取小組合作的方法設置小組合作對培養(yǎng)學生集體觀念方面有很大的作用，還能夠加強學生的組織能力，有這種分小組的方式，不僅能夠在同一專業(yè)中進行，在不同專業(yè)里可以以開展，加強學生之間的溝通，愈加培養(yǎng)其組織能力。比方，能夠將這種方法運用到學生培養(yǎng)中。教師組織外出觀察某一處景點，讓學生對其進行描寫，然后以專業(yè)為單位進行競賽，并設立獎項、頒發(fā)獎品。這種形式牽涉不同專業(yè)，學生在完成項目時會愈加齊心協力、重視團隊合作，在競爭與合作中得到成長。2.3提升老師素質教師是一個班級的靈魂，學生在完成項目的經過中也也不開教師的引導，因而教師的素質在項目教學法實際應用時尤為主要，教學水平直承受其影響。教學方法不斷在創(chuàng)新、教育體制也在逐步改革，在這里環(huán)境下，為了適應發(fā)展需求，中職語文教師應當不斷提升本身素質、提升教學水平。學生能夠得到充足發(fā)展，在學校能夠提升本身能力的需要條件是，有一位專業(yè)素質過硬、教學水平高超的教師。隨著我們國家經濟、文化的共同發(fā)展，社會愈加需要全面發(fā)展的人才，因而高校在教誨學生教學材料上的知識外，還應該重視培養(yǎng)學生的綜合素質。為此，中職院校的語文教師應當不斷學習，提升自我能力。這樣能力在教學中不斷創(chuàng)新。3小結許多教學理論已經證明，將項目教學法應用在中職語文教學中，能夠使學生更容易理解內容、把握知識，大大提升了教學效率。小組合作的方式還能培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，這對學生日后的發(fā)展起著積極作用，學生在這種和諧的氣氛下，能夠更自動的學習知識。項目教學法廣受學生歡迎，在后續(xù)的發(fā)展中能夠嘗試將其應用到各個學科中。李先宇第2篇：項目教學法在〔現代效勞系統〕課程中的應用1“現代效勞系統〞課程應用項目教學法的背景“現代效勞系統〞是我校管理科學與工程類專業(yè)的一門專業(yè)課程。該課程分為三部分內容：概念部分、管理部分、行業(yè)部分，重要包括下面知識點：效勞與效勞業(yè)的概念體系、現代效勞業(yè)的源起及發(fā)展趨勢、現代效勞業(yè)管理的基礎理論、現代效勞業(yè)戰(zhàn)略管理、現代效勞業(yè)客戶關系管理、現代效勞業(yè)質量管理、現代效勞業(yè)流程管理與再造、現代效勞業(yè)管理創(chuàng)新、現代物流業(yè)發(fā)展與管理、現代金融效勞業(yè)發(fā)展與管理等。最近幾年，在“現代效勞系統〞課程教學中，重要存在如下問題：教學資料以介紹理論和方法為主，教學資料中的案例比較陳腐，課堂上講授的知識難以及時地反映現代效勞業(yè)的最新發(fā)展情況。針對上述問題，我們應用項目教學法在“現代效勞系統〞教學經過中進行理論探尋求索。項目教學法是以項目為載體，以任務為驅動，將理論與理論進行有機結合的新型教學形式。在項目任務的履行經過中，學生通過資料整理、項目、項目施行、結果溝通和總結評價等，提升了自動考慮、自立協作、探尋求索創(chuàng)新等能力。2項目教學法在“現代效勞系統〞課程教學中的施行在“現代效勞系統〞課程的教學經過中，筆者設計了基于項目教學法的教學方案流程并進行施行。2.1項目任務分配老師根據教學知識點設計若干項目及相應的項目任務。將學生進行分組，學生以小組形式承當相應的項目。組長將詳細的項目任務分配給小構成員。以“現代效勞業(yè)質量管理〞知識點為例，其項目及任務如表1所示。2.2項目任務預備引導學生根據項目分組情況在課下閱讀、整理相應項目材料。以“云州影院效勞質量分析與改良〞項目為例進行介紹。該項目從效勞質量的角度就云州影院提供的效勞現在狀況進行評價分析，以顧客滿意度為核心，對該影院效勞系統進行調查研究，最后提出效勞質量改良機制。2.3項目任務施行老師引導學生根據分組情況在課下開展項目，履行詳細的項目任務，并根據相關理論與方法尋求解決方案，最后在課堂上就所施行項目的情況進行結果溝通。以“云州影院效勞質量分析與改良善〞項目小組為例，其項目任務施行的重要環(huán)節(jié)如下：1〕該小組學生首先去云州影院調研，針對該影院效勞現在狀況設計的效勞藍圖。云州影院坐落于某大學城附近，針對的目的客戶群就是四周大學城的學生以及游客。當前影院擁有全人員工5位，大學生兼人員工6位，人員數量較少；共有5個放映廳，可同時供500多人觀影，影院整體規(guī)模偏小。2〕該小組學生設計調盤問卷，并選擇不同時間段去對影院中的顧客做調盤問卷，保證調查結果的真實性、可靠性。對數據進行整理與分析。通過調查發(fā)現：該影院的放映效果，環(huán)境設備令顧客比較滿意，但還有許多效勞無法知足客戶期望，該影院效勞質量還有待提升。3〕該小組學生針對影院效勞質量，構建顧客滿意度體系。顧客滿意度體系的二級指標有：員工效勞、衛(wèi)生環(huán)境、觀影效果、影片供給。通過對于該影院實際調查的了解以及通過對采集的數據的分析歸納和總結，確定指標體系的權重，并得出2、3級指標之間的比較判定矩陣。4〕該小組應用模糊綜合評價法對顧客滿意度綜合評分，從這些數據中能夠看出影響影院效勞質量首要因素就是員工效勞，其次是衛(wèi)生環(huán)境和放映效果，最后是影片供給。5〕該小組對結果進行分析，并對云州影院給出效勞質量改善建議：提升員工的效勞態(tài)度和效勞意識、加強環(huán)境衛(wèi)生效勞、合理進行影片供給、控制好影片價格等。同時，針對該影院效勞改良后設計新的效勞藍圖。6〕該小組代表在課堂上匯報所開展項目的解決方案、施行情況以及獲得的結果，老師及其他小構成員提出相應的改良意見或建議，最后該小組根據課堂溝通情況對項目解決方案進行完善。2.4老師總結評價課堂溝通結束后，老師結合講授的教學內容將各小組承當的項目作為理論案例進行總結、評價，以加深學生對課堂所學理論知識的理解。同時，老師要求各小組把所承當項目的背景、解決方案、施行情況、小構成員參與項目任務情況以及課堂溝通情況整理成書面報告，作為評定學生平常成就的根據。老師在評定成就時，需看重對各小組學生在完成項目任務經過中知識應用及創(chuàng)新能力的評價。3施行效果分析“現代效勞系統〞教學經過中應用項目教學法，提升了“現代效勞系統〞課程的教學質量。施行效果分析如下：1〕這種教學法使學生在老師的指點下成為課堂的主體，顯著地調動了學生在學習上的主觀能動性。推動學生積極考慮、互相協作。既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又鍛煉了合作精神。2〕這種教學法要請教師根據教學需要設計項目以及相應的項目任務，提升了老師的教學水平。學生通過開展詳細的項目將本事域的理論問題引入課堂教學，充分了教學案例，并有效地推動了理論與課堂教學的結合。4結束語在“現代效勞系統〞課程教學經過中探尋求索應用項目教學法，提升了該課程的教學質量。項目教學法使學生在老師的指點下成為課堂的主體，顯著地調動了學生在學習上的主觀能動性。同時，這種教學法要請教師根據教學需要設計項目及相應的項目任務，提升了老師的教學水平。吳斌第3篇：項目教學法在助產技術實訓課中的應用效果分析助產目的在于解決妊娠、分娩經過中孕產婦所產生的生理及心理問題，在優(yōu)生指點及母嬰保健中都發(fā)揮側重要作用。因而，助產人才的培養(yǎng)至關主要。助產技術是助產士必需純熟把握的核心技能，是母嬰保健技術效勞項目之一，兼具高風險性、高技術性等眾多特點。從事助產工作的護理人員除了需獲得護士執(zhí)業(yè)資格證書外，還需通過助產培訓與考核，獲得助產效勞相關合格證書，這也為助產從業(yè)人員的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。廣闊醫(yī)學院需以職業(yè)準入標準為改革方向，不斷提升助產技術實訓課水平，培養(yǎng)一批能夠適應工作崗位的應用型綜合人才。為了討論項目教學法在助產技術實訓課中的實際應用效果，選擇我校2014級高職助產4個班級的學生共計220人，擬通過隨機對照實驗評估該教學形式的理論效果，現報道如下。一、資料與方法〔一〕一般資料選擇2014級高級助產1、2班110人和3、4班110人作為研究對象，四個班級均在第三學期開設助產技術課程，并由同一名老師授課，課時、授課方法及內容均一致。將1、2班學生歸為觀察組，本組學生均為女生，年齡在18～22歲之間，平均年齡〔21.49±3.28〕歲。將3、4班學生歸為對照組，本組學生均為女生，年齡在19～23歲之間，平均年齡〔22.14±3.00〕歲，兩組學生在年齡、入學成就等方面組間比較差別無統計學意義，P0.05，存在可比性。〔二〕方法對照組2個班級根據傳統教學方法教學，即根據老師講解→老師示范→學生練習→老師指點→目的考核的流程教學。觀察組2個班級在助產技術實訓課中采取項目教學法，詳細方法如下。1.確定項目任務開展項目教學前首先需要確定項目任務，助產技術是助產專業(yè)需要把握的核心技能，在專業(yè)培訓經過中老師需結合助產工作的臨床實際，以產前檢查、產時助產、產后護理為3個項目任務。其中產前檢查的學習任務包含宮高、腹圍等指標測量，腹部四部觸診法、聽診法等；產時助產的學習任務包含產程觀察與判定、產程圖繪制、外陰消毒、接產等；產后護理的學習任務包含母乳喂養(yǎng)指點、產婦康復指點、新生兒撫觸等。2.分組施行確定項目任務后，老師需創(chuàng)設教學情境，并根據項目詳細內容及項目大小將學生分成若干個任務小組，由小組長負責組內各成員的角色布置及任務分工，由小構成員自行采集整理資料并確定工作計劃，組內成員互相協作溝通共同完成各個項目任務的實訓操作，實訓后進行組內互評及組間互評，最后由老師點評，指出存在的問題，學生根據評估結果進一步完善工作計劃?！踩秤^察指標〔1〕課程結束后組織觀察組2個班級與對照組2個班級進行閉卷理論考試與理論考核。閉卷理論考試與理論考核內容、評分標準等均一致，考卷均為百分制。〔2〕自行設計調盤問卷調查兩組學生各項能力提升情況，同時調查兩組學生對教學效果的評價，問卷統一發(fā)放并現場統一收回。〔四〕統計學方法對本次研究的實驗數據采取Epidate3.0錄入、核對數據庫，采取SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。計量資料用均值±標準差表示，兩組均數比較用t檢驗；計數資料用構成比或率表示，兩組或多組率的比較采取卡方檢驗或校正的卡方檢驗或Fisher確切概率法；相關性采取Spearman相關分析；對于不知足參數檢驗條件的資料進行秩和檢驗，統計學檢驗水準a=0.05。二、結果〔一〕觀察組與對照組在助產技術理論考試及理論考核成就上的比較觀察組2個班級學生的理論考試及理論考核成就均明顯高于對照組，兩組間比較存在顯著統計學差別〔P0.05〕?！捕秤^察組與對照組在各項能力調查結果上的比較觀察組2個班級學生的各項能力評分均明顯高于對照組，兩組間比較存在顯著統計學差別〔P0.05〕?！踩秤^察組與對照組對出產技術實訓課教學效果的評價比照觀察組對出產技術實訓課教學效果評價明顯優(yōu)于對照組，兩組間比較存在顯著統計學差別〔P0.05〕。三、討論近年來隨著婦產科臨床對助產人才的需求量越來越大，應用型助產人才培養(yǎng)已成為各大高校及高職高專的重點項目，與此同時，兼具專業(yè)理論知識及創(chuàng)新能力的高技能人才也成為當前很多醫(yī)院爭相選擇的對象。在醫(yī)學院教學中，理論灌輸式傳統教學形式仍然占領主流，在現行的課堂設計中，老師對學生的自我管理及學習創(chuàng)新能力沒有足夠自信心，仍然以“填鴨式〞教學為主，學生在聽講后進行實操訓練，這種傳統教學形式在現代化人才培養(yǎng)中沒有明顯優(yōu)勢，而且沒有關注學生的人文關心、溝通溝通、團隊協作等綜合能力的培養(yǎng)，很難知足將來助產崗位的軟硬件需求。本研究旨在討論項目教學法在助產技術實訓課中的應用效果，并與傳統教學方法比照總結其應用優(yōu)勢，結果顯示觀察組2個班級學生的理論考試及理論考核成就均明顯高于對照組〔P0.05〕，而且職業(yè)素養(yǎng)、人文關心、團隊協作、溝通能力、語言表達各項助產士必備能力均得到顯著提升，評清楚顯高于對照組〔P0.05〕，通過調查兩組學生對教學效果的評價，發(fā)現觀察組普遍以為項目教學法有利于活潑踴躍課堂氣氛，有利于提升學習興趣等，持肯定態(tài)度的學生占絕大多數，與對照組相比，學生對教學效果的評價滿意度要高于對照組〔P0.05〕。本次結果表示清楚項目教學法不僅能夠加強學生對助產技術理論知識的把握水平，而且能夠提升理論技能水平及各項能力，進而愈加適應今后的工作崗位，更符合職業(yè)教育目的。項目教學法中的項目指詳細的、具有理論價值的任務，在項目教學法中學生不再是被動學習的主體，而是與老師共同參與到一個完好項目的提出、制定、設計、施行、討論中，在這里經過中，老師不再是單純地向學生灌輸理論知識，而是引導學生自動去探究、發(fā)現，并在理論中加深對所學知識的理解和運用能力。綜上所述，項目教學法改變了傳統教學只看重理論知識學習而忽視學生非專業(yè)能力培養(yǎng)的弊端，對提升助產技術實訓課教學效果、培養(yǎng)學生綜合能力具有突出價值，值得在職業(yè)教育中推廣使用。李小梅等第4篇：項目教學法在國際貿易實務課程中的應用引言隨著當前我們國家市場經濟的不斷完善和發(fā)展，國際貿易領域也在這個經過中得到了有效的發(fā)展和提升，此時國際貿易的快速發(fā)展對于外貿企業(yè)的從業(yè)人員來說也面臨著更高層次的考驗，這個考驗不僅來自于多變的國際經濟環(huán)境，同時也更多的則是來自專業(yè)化的職業(yè)素質，因而當前我們國家高校普遍開展了國際貿易專業(yè)并開設了同步的相關課程旨在彌補國際貿易領域當前發(fā)展經過中人才上的不足。因而本文以當前高校開設國際貿易實務課程為著手點對當前的項目教學的新型教學方法進行深切進入探究，對項目教學法的概念以及其實際應用進行了有效的論述，而且在這里基礎上進一步說明了項目教學法對國際貿易教學的主要性。一、項目教學法概念項目教學法是一個相對理論性比較強的教學方式，同時也是一個項目詳細施行的集合體，通過老師和學生的共同參與來完成一個國際貿易的流轉“項目〞。項目教學法在概念上是指通過學生和老師開展統一的具有實際目的的教學活動，在這個活動的經過中通過有效的深切進入項目情景，根據實際情況及時發(fā)現問題和解決一系列問題的經過。在這里經過中學生們能夠有效的提升實際動手能力和對理論知識的穩(wěn)固，老師則是飾演引導者的角色，通過有效的引導配合學生更好的完成項目結果。這是考驗和鍛煉學生實際考慮能力和動手能力的教學方法，最初在德國實驗成功后來被廣泛的推廣到各個國家的實際教學中，對學生具有積極主要的影響。項目教學法實際的教學環(huán)節(jié)共分為五個步驟其中包含：確立項目任務、制訂項目計劃、施行詳細項目、項目結果的檢查和評估以及項目檔案的歸檔或項目結果的實際應用二、項目教學法在國際貿易實務課程應用1.調整課程構造，設計國際貿易實務課程內容從當前我們國家高校所開設的國際貿易實務課程來看，其教學內容重要分為理論教學和實務應用兩大模塊，在詳細的國際貿易實務應用環(huán)節(jié)其詳細項目的選取重要還是針對當前國際貿易中所應用比較廣泛和常見的項目應用，進而能夠根據現實的發(fā)展情況對理論演練環(huán)節(jié)進行有效的指點，在這里經過中老師要結合學校的教學水平及時調整課程構造，同時編排和牽涉詳細的國際貿易實務課程內容，在這里經過中要具有針對性和可操作性。2.項目施行的結果總結通過對國際貿易實務課程項目的有效施行和開展，在最后的環(huán)節(jié)當中教師要對學生項目施行情況教學有效的總結和點評，對學生在項目施行中的表現給予針對性的評價，而且有效的比照和區(qū)分各個項目施行小組的優(yōu)缺點，由此能力更好的促進學生的發(fā)展和提升。而且在一定水平上也由于整體國際貿易實務課程項目的優(yōu)化和升級，對于當前我們國家所開設的國際貿易實務課程來說，開展項目教學是為了很好的提升學生對國際貿易知識的理解和把握，提升其實際的業(yè)務綜合素質。三、項目教學法在國際貿易實務課程中的主要性1.項目教學法符合課程性質的要求國際貿易的實務課程不同于國際貿易的理論課程，其重要是針對國家層面上的貿易進出口一系列流程的論述和說明以及有效分析的課程，在課程中對每一個進出口流程的分析都是特別復雜的內容，因而不僅要求學生們具有較高的專業(yè)理論知識的基礎以及較高的專業(yè)實務技能，同時也要具備較高的國際貿易專業(yè)素養(yǎng)，對于貿易進出口合同的簽訂及履行，以及，貿易價格確實定都要具備很強的專業(yè)要求，因而光是理論層面的教學不能有效的提升學生們的專業(yè)技能。在這里經過中，項目教學法的實際應用就能夠有效的彌補傳統理論教學的不足，大大提升國際貿易實務課程的有效性。2.項目教學法有利于提升學生的學習能力項目教學是一個強調考慮和的分析的教學方法，項目教學法在國際貿易實務課程中的應用不僅能夠在理論知識的層面上加深對國際貿易專業(yè)的有效理解，同時在學習的經過中可以以有效的培養(yǎng)提升學生們獨立考慮的能力，而且通過實際動手操作可以以進一步加強學生們專業(yè)技能，與此同時，在學習的經過中學生們能夠有效的躲避傳統的教學形式對學生的影響，進而有效的培養(yǎng)學生學習的自動性，另一方面，國際貿易實務課程都會針對詳細的實驗結果對學生的學習結果進行評分，這樣也在一定水平上激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生對國際貿易的學習質量。3.改變了傳統授課方式傳統的教學方式下老師飾演重要角色，學生一直處于被動學習的經過，而在項目教學法中是依靠學生本身的理論基礎通過有效的發(fā)現問題、獨立分析問題以及解決問題的經過，在這個學習的經過中能夠很好的鍛煉學生的考慮能力以及學習能力，有效的加深對理論知識的理解和穩(wěn)固，這也是新時期的快速發(fā)展背景下對學生所提出的新的學習要求，更好的培養(yǎng)和鍛煉現代學生的專業(yè)素質。尤其對于國際貿易專業(yè)性比較強的業(yè)務領域，只要不斷提升學生的專業(yè)素質和理論技能能力更好的引導和促進國際貿易的快速發(fā)展。總結綜上所述，項目教學法在國際貿易實務課程中的應用不僅有利于完善當下高校的教學布置，豐富有國際貿易的課程內容，同時可以以有效的培養(yǎng)和提升學生當下國際貿易理論知識和業(yè)務素質，進而有效地提升國際貿易領域的人才貯備隊伍。在國家教學大綱的改革下對傳統的國際貿易課程也進行了不斷的完善和更新，吸取先進的教學方法如對項目教學法的有效應用能夠進一步改善傳統的國際貿易教學現在狀況，促進國際貿易領域的進一步發(fā)展。王琨第5篇：項目教學法在中職數控實訓教學中的應用一、中職數控實訓教學的現在狀況固然數控實訓是中職數控專業(yè)的主要課業(yè)，但由于實訓經過艱苦、單調，學生的學習興趣普遍不高，導致老師無法獲得教學的成就感，學生也覺得沒有學習需要，造成許多學生敷衍了事，沒有把握真正的數控技能。等到畢業(yè)工作之后，學生才發(fā)現應該把握的技能沒有把握，懊悔已是來不及，對學生的將來發(fā)展造成了晦氣影響。二、項目法教學在中職數控實訓教學中的應用怎樣提升中職數控實訓的教學效果，讓學生在數控實訓教學中更好地把握知識和技能，是許多中職老師欲解決的難題。筆者在中職學校任教多年，一直擔任數控實訓教學的老師，在嘗試了許多方法之后，以為項目教學法有助于提升中職數控實訓教學效率。1.精心設計教學項目和內容項目教學法是師生通過共同施行一個完好的項目工作而進行的教學活動，是一種行為導向教學法，它具有理論性、自立性、發(fā)展性、綜合性和開放性等特點。項目法教學很合適數控實訓教學，老師可根據實訓內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，并通過老師的提示講解、學生的討論，進而加工出符合要求的零件。2.重視經過首先，在項目施行經過中，老師應重視引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生進行自立考慮，讓學生不止步于老師的教授，學會探尋求索、考慮和創(chuàng)新。理論出真知，老師單純地講解工藝和編程方法等，學生的印象并不深，學生只要親身考慮，并用理論去檢驗真?zhèn)?，能力加深印象，理解知識的內涵。這樣一來，學生既學會了知識，又學會了探尋求索和考慮，進而學會了自立學習和獨立學習；其次，在施行經過中，老師能發(fā)現學生的優(yōu)點和不足，并加以引導，以此加深學生對知識的理解。每位學生都有自己的優(yōu)點和不足，老師要擅長在項目的施行經過中因材施教，當發(fā)現學生的優(yōu)點時，老師應予以表揚和鼓勵；當發(fā)現學生的不足和缺點時，老師應予以糾正和指點。3.合理評價評價是指老師采取合理的方式，根據教學目的，對學生進行總結性評定的經過。在數控實訓中施行項目教學法，老師應采用合理的評價方式，既考核學生的學習效果，調動學生的積極性，又有助于老師把握學生的學習情況，進而進行有針對性的指點和改良。首先，評價項目的多樣化。項目教學的評價不能只看重最后的結果，還要綜合考慮學生在施行經過中各個環(huán)節(jié)的表現。如老師應綜合考慮學生在項目施行經過中的勞動素質、學生小組間的協作精神、學生的創(chuàng)新精神等；其次，評價主體應多樣化，老師可采用老師評價、學生自評和小組評價三者相結合的方式進行評價。這樣，既能讓學生說話，又能讓團隊說話，避免了老師由于關注不全面而誤評學生。另外，在評價經過中，老師應將工廠生產的“5S〞要素考慮在內，讓學生切實領會到現實生活的現在狀況，有助于學生畢業(yè)以后的就業(yè)。評價項目的多樣化能綜合評價每位學生的素質，當然老師要留意評價完成質量與各個評價要素之間的比例關系，以到達主次清楚。4.留意總結改良任何教學工作都不可能盡善盡美，為了更好地完成教學任務，老師要留意進行教學反思，時時改良教學存在的不足，使項目教學法更好地效勞于中職數控實訓教學。同時，老師要關注教學細節(jié)，留意哪些地方獲得了較好的效果，哪些地方學生不甚投入，哪些地方收效甚微等。另外，老師不僅要知道現象，還要找出原因，想出更好的解決辦法，這樣能力教學相長。老師只要在理論中不斷地改良教學，能力更好地調動學生的學習積極性。項目教學法突出了學生的主體地位，調動了學習的主觀能動性和學習積極性，讓每位學生都能學有所獲。施行了項目教學法的數控實訓課程，不僅使學生很好地理解了所學的理論知識，還很好地在項目施行經過中運用了所學知識，鍛煉了技能，提升了數控實訓教學成效。李德升第6篇：模仿公司項目教學法在電商客服實訓中的應用研究1電商客服崗位與課程電子商務行業(yè)井噴式的發(fā)展帶來了新興的崗位——電商客服，狹義上也稱網絡在線客服，重要包含采取千牛工作臺、京東咚咚和電子郵件等方式與客戶溝通，以促成交易的崗位。電商客服課程是電子商務專業(yè)核心課程，其課程目的是培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識以及行業(yè)知識的電商客服專員。最初開始電商客服這一課程時，很多學生覺得太簡單了，還有不少這樣的說法“會打字就能當客服〞。顯然，學生們對電商客服的認識是不全面的，態(tài)度是有失穩(wěn)妥的。因而，本人以為想要在電商客服客服中獲得良好的教學效果，我們必需采用一定的辦法激發(fā)并維持學生的學習動機。2模仿公司項目教學法本人有幸參與研究了由廣東省增城職業(yè)技術學校李濤教師主持的、在中國職教學會教學工作委員會立項的課題“模仿公司項目教學形式〞，這是李濤教師經太多年的理論與研究，探尋求索出的模仿公司項目教學形式，該形式重要適用于中高職工科項目教學。模仿公司項目教學是“模仿公司〞與“項目教學法〞的有機融合，發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢。所謂“模仿公司〞，是為理論教學場所和組織形式，創(chuàng)造的活動仿真的模仿環(huán)境，具體表現出了行為導向教育哲學思想。模仿公司項目教學法是在行動導向理念引領下，以工作經過為根據、以崗位典型任務為載體，基于模仿公司、采取項目教學的教學方法。經過兩年多教學理論，我發(fā)現使用模仿公司項目教學，較有效地解決我校電商客服課程的理論教學的難題，進一步提升了學生的專業(yè)技能和理論能力。在未使用模仿公司項目教學法之前，學生對電商客服興趣缺乏，覺得太簡單了，不消學也會，教學效果不睬想，期末考試前的電商客服實訓課程效果也不盡如人意。經過理論，發(fā)現模仿公司項目教學法在電商客服課程的教學中起到了較大作用，獲得了良好的教學效果?；诠ぷ鹘涍^、以行動導向教學理念引領教學進程的模仿公司的項目教學形式，實現了做中教、做中教、教學合一，能夠激發(fā)并維持學生的學習興趣，教學經過培養(yǎng)了學生的不同公司間的競爭與同公司內的合作意識，通過公司利潤的評價機制充足調動了學生的主觀能動性，學生在學習經過中動手、動腦、動口，實現全程參與全情投入。下文我將具體論述我在電商客服課程中是怎樣使用模仿公司項目教學法的。3模仿公司項目教學法在電商客服實訓中的應用柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學習比作強調學習者不僅要“吸進〞還要“呼出〞的“呼吸〞的經過，他以為理論是“呼吸〞的最有效方式，而建立模仿公司既為學生進行“手腦并用〞的理論操作提供模仿操作環(huán)境，也避免因學生的失誤有可能造成的社會經濟損失。為培養(yǎng)學生的客服素養(yǎng)并純熟運用客服平臺和工具開展電商客服崗位的工作，我采取模仿公司項目教學法，以“電商客服外包工程競標會〞為載體展開課程實訓。詳細分為三個步驟。3.1充足預備，鋪墊成功充足的預備是成功的前提，在施行模仿公司項目教學之前，至少必需做好下面的預備。預備1：開創(chuàng)建立模仿公司。開創(chuàng)建立模仿公司包含招兵買馬、角色分配和建設模仿公司環(huán)境三個環(huán)節(jié)。首先在班級層面通過公開演講，由師生共同確定八個公司的總經理，然后由各公司的總經理招兵買馬組建公司的項目團隊。在這里基礎上再進行角色分配，一般的客服公司包含總經理、客服主管、客服組長以及客服成員若干名等，這樣，公司成員各司其職，各盡其能。最后在教師的引領下，各公司的總經理領導成員共同開創(chuàng)建立模仿公司環(huán)境。模仿公司環(huán)境的開創(chuàng)建立從影響學生的學習動機和學習效果的物質環(huán)境、心理環(huán)境、社會環(huán)境和現場等方面下手。根據教學內容的需要，在教學經過中可以以采取學生自在組合分組，角色輪換的方式組建模仿公司。目的管理理論的提出者彼得·德魯克以為，假如一個領域沒有目的，這個領域的工作必定被忽視；管理者應該通過目的對下級進行管理。與目的管理嚴密相關的是績效考核，……要真正施行目的管理，就必需以績效考核為后盾。因而，為有效施行模仿公司項目教學，老師必需明確教學目的，并圍繞教學目的選擇模仿公司項目任務，同時展現清楚明晰的績效考核標準。為此，我選擇了電商客服外包工程作為教學項目工程，此項目為我校與企業(yè)的合作理論活動。每年，為迎接“雙十一〞、“雙十二〞購物節(jié)或者其他促銷活動，企業(yè)需要從學校招聘學生兼職做電商客服。時下，也有不少電商企業(yè)將客服業(yè)務外包給專門的電客客服公司。為此，我代表甲方“NEW牛〞公司發(fā)布電商客服外包的項目工程，各公司通過競標形式承包該項目。為此，我制訂了具體的招標文件和評標原則。3.2分工合作，自立探究，競爭鼓勵根據招標文件，各公司在總經理的領導下分工合作，完成競標方案競標和答辯PPT。這個經過包含了工程項目需求的分析與信息采集、工程項目方案設計與計劃制訂、項目決策、項目施行、項目反應與結果評估等環(huán)節(jié)。我引導各公司列出各個環(huán)節(jié)的重要問題以及解決辦法，并構成綱要。3.2.1項目需求分析與項目計劃制訂在工程項目需求的分析與信息采集環(huán)節(jié)，各公司圍繞甲方“NEW牛〞公司需要怎么樣的電商客服外包效勞，怎樣能力知足“NEW牛〞公司電商客服外包工程的需求，“NEW牛〞公司的產品有哪些，我們作為外包公司需要具備哪些專業(yè)能力與產品知識？經過群策群力、小組討論，在對“NEW牛〞公司電商客服外包工程進行信息采集、需求分析的基礎上，各公司制訂了項目計劃并根據該項目需求進行了人員的合理分工，確保項目成員各司其職。3.2.2項目決策與項目施行在項目決策階段，各公司較綜合地回答了為到達獲得承包項目工程而詳細采用什么辦法怎樣做這個問題。以下為其中一個模仿公司經過調研、討論，確定了如下項目框架：Part1：“NEW牛〞公司電商客服外包工程項目需求分析。Part2：模仿公司客服團隊能力展現?！す竞喗?；·項目團隊；·打字水平；·商品明細及銷售原則或者編制產品手冊；·淘寶網購物流程及后臺操作；·千牛工作臺的使用情況；·客戶接待與溝通；·制造銷售話術模板；·化解非好評能力。Part3：結論——我們有能力承接“NEW牛〞公司電商客服外包工程。而項目施行則是各公司服從項目決策，完成外包項目競標方案、制造答辯PPT的經過，完成項目結果公開演示與答辯。從結果展現中，各公司都展現了各自公司健康的形象、公司完成外包項目的所具備的專業(yè)能力〔公司客服成員的平均打字速度、客服素質與意識、電商平臺的使用以及客服工具的把握等方面展現詳盡的論述〕、對“NEW牛〞公司文化的認識和產品知識的理解等內容。有些項目還展現公司與“NEW牛〞公司合作合作的懇切態(tài)度等。3.2.3項目反應與結果評估項目反應與結果評估包含“NEW牛〞公司最終選擇哪個公司的最終反應，也包含老師對各小組答辯的表現、答辯PPT的制造、專業(yè)能力、產品知識、競標方案的經過評價與綜合點評。當然還包含組內自評〔各公司各評〕和組內互評〔對其他公司的評價〕。此環(huán)節(jié)各模仿公司還得回答其他公司的問題，回答正確加10分，毛病或者不回答加10分，發(fā)問的公司可指定被發(fā)問公司的某一成員回答以下問題。這樣促進組內偷懶現象的出現。當發(fā)問公司提出的問題被發(fā)問公司不能夠回答或者回答毛病時，發(fā)問公司可得10分。3.3總結完善，更上層樓補充完善，總結歸檔。實訓完成以后，我讓每個學生交1500字左右的實訓總結，概要說明自己所在模擬公司任務完成情況，具體介紹自己擔任的角色以及所完成的任務，碰到什么困難怎樣解決，最后描繪敘述自己在本實訓中收獲與領會。有總結才會有進步。每一個項目完成后都必需進行總結，總結做得好的地方，以繼續(xù)發(fā)揚，思考不足，以更正毛病。模仿公司項目教學法是將公司制教學和項目化教學整合在一起的教學方法，該教學法充足具體表現出以學生主體、老師主導的地位，學生通過自立探究學習，加入采集信息、制訂計劃、作出決策、施行計劃、反應控制、評估結果教學經過的全部。在模仿公司環(huán)境下，采取項目化教學法開展電商客服課程實訓，既加深了學生對電商客服的認識，明確了電商客服崗位的要求，提升了電商客服工具使用技巧，同時還促使學生充足認識到本身不足，對其今后的學習方向起到了引導和強化的作用。溫李芳第7篇：試析項目教學法在計算機教學中的應用在計算機教學中，項目教學法得到了廣泛的應用和推廣，能夠提升學生的計算機綜合應用能力，在計算機教學中發(fā)揮著不可比較的作用。因而，高校領導要給予一定的支持和看重，創(chuàng)新并優(yōu)化教學方法，提升學生的計算機技能水平與綜合素質，進而發(fā)揮出項目教學法在計算機教學中的應用價值，實現教育教學體制改革的遠大目的。1項目教學法的相關闡述1.1項目教學法的概念項目教學法是指在教師的指點下，項目交由學生自己獨立完成，進行信息的采集、方案的設計以及項目的評價等方面。學生是項目的主體，能夠充足了解項目的各個環(huán)節(jié)、流程。1.2項目教學法的可行性因素分析1.2.1對學生具有積極的引導、催促作用項目教學法要求學生的學習活動必需要將教學任務與問題相結合，通過與工作崗位類似的教學環(huán)境，積極引導學生及時發(fā)現問題并解決問題，對于學生社會理論能力的提升具有極大的促進作用。同時，項目教學法能夠鼓勵學生在學習經過中不斷考慮、不斷反思，隨之進行深切進入的溝通與溝通，激發(fā)學生的積極自動性。1.2.2提升學生的社會理論能力計算機教學的教學目的就在于提升學生的技能和水平，通過詳細項目例子進行教學，能夠提升學生的社會理論能力，更好地適應計算機領域中的人才需求形式。2項目教學法在計算機教學中的應用分析2.1項目設計項目設計是項目教學法在計算機教學應用中的重中之重，能夠促進教學組織的有序進行，提升計算機教學的質量。項目設計中，要做到下面幾點：要結合學生的興趣喜好進行設計與規(guī)劃；要符合不同學生的學習需求，盡可能地知足學生；要加強課堂教學內容與實際工作的共融性；要制訂一定的評分制度，促進教學質量的穩(wěn)步提升。2.2項目示范通過項目示范，能夠更好地幫助學生吸納和理解教學課程內容，但是，要格外重視示范經過中的重點和難點分析。例如：EXCEL的應用，老師能夠先展現相關的公式，再讓學生就行獨立操作或者小組操作，運用公式來進行數據統計。2.3項目操作要讓學生將所學知識積極運用到項目操作中，真正把握這項技能。詳細來說，在進行項目操作之前，要先羅列出項目內容，鼓勵學生獨立考慮、獨立操作。例如：在利用計算機進行繪圖經過中，能夠將項目分為基本繪圖、圖像繪色以及效果展現等項目部分，使學生逐層遞進地進行操作，最后完成整個項目操作的經過。2.4項目評價項目評價是項目教學法中的最后一項，也是非常主要的構成部分。項目評價重要是指老師評價、學生評價以及自我評價等三大部分，將學生的進行展現評價，在進行深切進入的總結。例如：在學習動畫制造時，將學生的作品展現出來，進行學生互評，互相揚長避短，全面提升學生的評價能力。3項目教學法在計算機教學中的應用對策3.1項目教學法在計算機學習環(huán)境中的應用在計算機教學中應用項目教學法，對于學生的學習環(huán)境來說，老師要加強與學生之間的互動、溝通，構成計算機教學統一有機的整體，進而展開計算機協作式與探究式教學。3.2項目教學法在老師角色定位中的應用在計算機教學項目的施行經過中，老師要充足發(fā)揮出需要的引導作用，不斷調動學生學習的積極性、自動性以及創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)出技能應用型人才，提升學生的自立創(chuàng)新能力。同時，老師也要高度發(fā)揮出本身的溝通與指點角色，要親密關注學生的心理動態(tài)和學習情況，監(jiān)督學生的行為[1]。3.3項目教學法在計算機分組教學中的應用計算機項目教學法是一項研究性比較強的學習形式，教學項目的開展重要牽涉到集體共同探究、小組合作、獨立研究等形式?；诖耍椖拷虒W法的主要組織形式就是分組教學形式[2]。計算機分組教學重要根據學生學習能力與學習成就的不同，將學生分成不同性質的小組，進而開展高質量的教學活動。能夠縮小計算機教學中學生個體之間的差別性，也在教學組織體系中發(fā)揮出了小組學習的應用效果。因而，項目教學法在計算機教學中的廣泛應用，能夠充足具體表現出出分組教學的科學性、高效性以及平衡性。4結束語綜上所述，項目教學法在計算機教學中的應用勢在必行，能夠提升學生的專業(yè)技能與水平，可以以保證計算機教學的高質量，為計算機教學注入了嶄新的生命力。因而，老師要結合學生的學習情況，為學生開創(chuàng)建立最佳的學習環(huán)境，讓學生在提升計算機專業(yè)技能的同時，也能在理論中獲得快樂的體驗。激發(fā)學生的學習熱情、潛能，最大水平地發(fā)揮出項目教學法在計算機教學中的應用效果。只要這樣，能力不斷實現教育教學體制改革的可連續(xù)性發(fā)展目的。譚靜第8篇：項目教學法在電子商務課程中的理論與研究一、前言隨著互聯網時代的到來，電子商務逐步被認識。電子商務獲得了看重和支持，為刺激經濟，把電子商務作為一個主要力量。在我們國家，大多數高等教育適應時代推出了電子商務課程，電子商務課程是很廣泛的，除了管理和市場營銷專業(yè)還有計算機、信息都包含在。其中一個關鍵問題就是傳統電子商務教學與教學資料、老師角色的各種多媒體，所以要改革不同的方法進行教學，項目教學法就是比較合適的教學方式。二、電子商務教學中存在的問題1.內容更新緩慢在電子商務教學中需要定期更新教學資料，由于電子商務的發(fā)展是日新月異，導致與經典的教學內容不同，遠遠落后于實際應用。隨著電子商務的發(fā)展形式的更新，大部分教學資料只介紹B2B和B2CC2C形式。結合計算機和信息專業(yè)的電子商務進行教學，在多年的教學中，發(fā)現了傳統教學中存在很多問題，加強電子商務課程的施行和應用。電子商務最大的特點是跨學科，全面的和不斷更新。電子商務是一個項目，它的發(fā)展需要多學科和技術的支持，例如：數學學科、計算機、通信、電子技術、管理、法律、物流等。提供新技術和新的想法。電子商務的展覽展現了一種新的形式和內容。由中國企業(yè)評價協會貿易中心公布的中國電子商務企業(yè)的發(fā)展報告指出，中國的電子商務企業(yè)，形式能夠精細分為10類，其中，c2b2sB2B2C，o2oB2T，B2M，等在過去的幾年里，出現了新的發(fā)展。2.內容相關性小大多數的教學材料通常包括了電子商務，法律，物流，計算機安全、數學、心理學等相關專業(yè)的各方面內容，是非常詳盡的，但也只一般泛泛介紹了基本知識，沒有深切進入介紹。電子商務專業(yè)的課程設置中也對電子商務的教學提出了更多的要求例如，網絡技術，制造網站的內容，信息和計算機科學的學生，已通過其他的課程學習過，教學資料內容反復。還有相關的安全技術要使學生感興趣，假如對學生缺乏吸引力，不能讓學生積極學習，同時在不同的專業(yè)要做到詳盡。3.學習被動學生學習不積極。一個傳統的教學方式重要是讓學生被動承受知識，但學生的教學中學生對多媒體手段非常感興趣，同學們要積極探尋求索應用知識，加強分析問題和解決問題的能力。4.缺少理論傳統理論理論知識教學許多，但是經常會忽略理論。當前的理論，是學生通過仿真軟件模仿電子商務經過。這對于學生的學習幾乎沒有本質性的作用，由于對他們來說，這已經非常熟悉計算機了，缺乏管理和市場營銷的知識，在不懂得企業(yè)的業(yè)務流程，起不到應有的作用。5.簡化了傳統教學評價方式只要通過學生對課程的考試，能力加強學生的知識水平，由于電子商務是綜合考試，經常測試記憶，很難理解，更不消說一個綜合應用的能力。其次，為了提升電子商務教學，要調動學生積極性，加強學生的能力，在老師中間要通過最終的考試評價加強傳統的教學方式，近年來的教學理論，試圖對電子商務教學探究新的教學形式?；诮嬛髁x加強學生的獨立思維能力。三、項目教學法的特點項目教學法是在老師的概念和原則的問題中，加強學生的閱讀，考慮和討論，通過獨立的調查得到問題的答案:，通過這些經過，理解把握解決問題的方法，在經過中認識和理解事物本身。項目教學法在電子商務教學中的應用，要根據學生的興趣對電子商務進行研究，開發(fā)和利用豐富的網絡資源，加強專項調查報告寫作能力的教學將顯示結果。項目教學法詳細的教學步驟如下：1.老師提出問題和方法首先，老師根據專業(yè)設置的一些問題，問題的范圍是學習的重點。假如不是專業(yè)的老師，就不能起到對學生對的有效教學，也要對最后的結果進行評價。比方，針對計算機專業(yè)的學生設置在職業(yè)問題的基礎上，考慮到法律和管理方向，重視電子商務的安全技術、網絡與通信網站的建設、物流、IT等。建立評價標準。這是至關主要的。在評價標準出版前必需的步驟，是建立一個標準。由于材料的不同