高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆

第第頁高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇1

高三這一年，對老師和同學(xué)來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過程中不斷發(fā)覺問題，設(shè)法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到同學(xué)在英語學(xué)習(xí)里涌現(xiàn)的問題。

一、同學(xué)對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏愛好、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

二、絕大部分同學(xué)在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽課、課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

面對這種狀況高三英語老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、老師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先表達(dá)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的運(yùn)用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，而無暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取知識(shí)，提高技能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到著重老師自身每一句課堂用語的應(yīng)用都要有利于對同學(xué)的正面影響，有助于同學(xué)在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。新課強(qiáng)調(diào)新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導(dǎo)同學(xué)聽出層次。

二、英語課堂上老師應(yīng)實(shí)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對同學(xué)的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整;同時(shí)有效的刺激了同學(xué)提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長點(diǎn)

三、降低難度，回來基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考接近，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況把握中檔、低檔題，這對同學(xué)取得高分是特別有利的。同學(xué)普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對基礎(chǔ)知識(shí)的掌控不堅(jiān)固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”

四、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用技能感覺就需要回來基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充盈、最滿足的感覺來加強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法

五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考

留意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在同學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以同學(xué)為主體的教學(xué)原那么。復(fù)習(xí)課上我們留意加強(qiáng)同學(xué)的操練活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦筋思索問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌控語法的用法。

高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇2

思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、敏捷性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就需要選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法.。

20__屆高三我們采納了三輪復(fù)習(xí)法。

第一復(fù)習(xí)時(shí)間為8月至來年的三月中旬，是復(fù)習(xí)中用時(shí)最長段，在此期間主要是做好全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌控，夯實(shí)基礎(chǔ)。也就是要求同學(xué)全面掌控教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本領(lǐng)實(shí)。目的是通過全面復(fù)習(xí)，使同學(xué)系統(tǒng)掌控雙基內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重要前提和預(yù)備。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為三月中旬至五月中旬此階段為專題復(fù)習(xí)。包括知識(shí)專題和熱點(diǎn)專題兩部分。知識(shí)專題即制造性的處理教材，主要是探究知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按其內(nèi)在規(guī)律關(guān)系形成新的知識(shí)體系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為幾大塊：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論、市場經(jīng)濟(jì)等;熱點(diǎn)復(fù)習(xí)即以備考熱點(diǎn)為主線的復(fù)習(xí)方式，它能有效地激活同學(xué)所儲(chǔ)備的知識(shí)，引導(dǎo)敏捷運(yùn)用，達(dá)成活化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為五月中旬至六月初，此階段為綜合訓(xùn)練，提升學(xué)科內(nèi)技能，適度做好學(xué)科間的聯(lián)接和滲透。

為了有效地落實(shí)各階段的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。在高三的復(fù)習(xí)中我們主要抓了以下幾方面的工作。

一、討論試題重基礎(chǔ)

通過分析近幾年來高考試題，我們認(rèn)為，高考試題要求掌控單科基礎(chǔ)知識(shí)，考查同學(xué)的技能，也是以同學(xué)所學(xué)的單科知識(shí)為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，在高三全程復(fù)習(xí)過程中我們始終都著重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

在每個(gè)輪次的復(fù)習(xí)中的基本做法：

在一輪復(fù)習(xí)中，我們依據(jù)近年來高考試題所涉及的內(nèi)容，對政治學(xué)科各板塊的重點(diǎn)知識(shí)，隱性知識(shí)再次復(fù)習(xí)，講解，不忽視任何一個(gè)考點(diǎn)，教材中重要的關(guān)鍵的句子，段落要求同學(xué)熟讀、背誦、理解，以避開答題時(shí)無話可說或政治術(shù)語不精確(這種現(xiàn)象在文科政地班同學(xué)中較為普遍)的現(xiàn)象涌現(xiàn)，特別是文科政地班同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，就更需要下大力氣督促。

在二輪復(fù)習(xí)中，我們針對學(xué)科內(nèi)三大塊知識(shí)掌控及運(yùn)用狀況，在知識(shí)梳理中有所側(cè)重，比較而言政治學(xué)、哲學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)較為清楚，知識(shí)體系較易構(gòu)建比較簡單把握，對于程度較好的同學(xué)可以發(fā)揮其主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理較為繁復(fù)，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系又特別親密，較難把握，同學(xué)也往往是在解經(jīng)濟(jì)學(xué)試題時(shí)失分較多，所以在復(fù)習(xí)中我們對經(jīng)濟(jì)學(xué)略有側(cè)重，在復(fù)習(xí)中留意援助同學(xué)梳理清晰，實(shí)時(shí)歸納關(guān)鍵詞及相像點(diǎn)為備考打好基礎(chǔ)。

在三輪復(fù)習(xí)中，我們將對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)科內(nèi)學(xué)科間的綜合訓(xùn)練同時(shí)實(shí)時(shí)指導(dǎo)要求同學(xué)回來教材，特別是對基礎(chǔ)知識(shí)及重要考點(diǎn)與熱點(diǎn)相聯(lián)接的關(guān)注。.

構(gòu)建主干抓重點(diǎn)

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們留意了對學(xué)科知識(shí)的整合，要求同學(xué)不僅要掌控學(xué)科的知識(shí)體系，更要留意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為分析和解決問題，知識(shí)遷移技能和綜合分析技能的提高等奠定基礎(chǔ)，我們在一輪復(fù)習(xí)中使同學(xué)大體上有了整體的網(wǎng)絡(luò)。在二、三輪復(fù)習(xí)中利用專題復(fù)習(xí)等形式使網(wǎng)絡(luò)體系更加清楚，同時(shí)結(jié)合近年高考重要考點(diǎn)實(shí)時(shí)政熱點(diǎn)抓好重點(diǎn)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的技能。這種做法有助于使同學(xué)得心應(yīng)手地運(yùn)用不同屬性的知識(shí)，不同類型與層次的技能、不同領(lǐng)域的價(jià)值觀念及不同類型的科學(xué)方法，多角度、系統(tǒng)地、制造性地解決學(xué)科知識(shí)問題和實(shí)際問題，

精講精練利提高

面對文科班同學(xué)技能普遍較弱的現(xiàn)狀，要在短時(shí)間內(nèi)提升同學(xué)的解題技能是特別困難的，特別是政史班和政地班之間也存在著較大的差距，在復(fù)習(xí)中我們的主要做法是：

第一、精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。避開繁、難、偏、怪等習(xí)題，盡量避開習(xí)題簡約的重復(fù)再現(xiàn)但對于重要的考點(diǎn)，習(xí)題以不同的形式再現(xiàn)也是須要的。特別是在復(fù)習(xí)的中、后期各地來了許多習(xí)題，在有限的時(shí)間內(nèi)我們不可能將全部的習(xí)題都做完，我們就在眾多的習(xí)題中選用不同的習(xí)題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。提高訓(xùn)練的效率。

第二、習(xí)題講評時(shí)，特別是對于典型例題的講評中，留意引導(dǎo)同學(xué)積極思索，進(jìn)行爭論討論，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，集思廣益，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，論證和探討問題的技能。規(guī)范答案，在分析中體會(huì)“答案都在材料中的道理”。

第三、比較而言，同學(xué)在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是政史班同學(xué)這種狀況更為普遍，因而在主觀性試題的訓(xùn)練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地援助同學(xué)理清思路，提高審題技能，及獵取和解讀有效信息的技能。

第四、在復(fù)習(xí)中，我們把近年的高考試題給同學(xué)做一下，讓同學(xué)從中查找感覺，體會(huì)答案的規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣也可能有利于加強(qiáng)同學(xué)解題的規(guī)范性。

高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇3

教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)閱歷理論化,并有助于提高老師的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)技能。在課堂教學(xué)實(shí)踐后實(shí)時(shí)反思，不僅能使年輕老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺問題，找出緣由實(shí)時(shí)解決問題的方法，再次討論教材和同學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷，而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕老師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

1.反思勝利之處

一堂課下來，總會(huì)感覺有些地方上得很勝利，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕老師應(yīng)實(shí)時(shí)具體得當(dāng)?shù)匕堰@些勝利之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：

(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度幫助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清晰、條理分明的?(4)采用了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)采用了什么措施調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采用了什么手段激發(fā)了同學(xué)的思維培育了同學(xué)的創(chuàng)新技能。

2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于同學(xué)的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了繁復(fù)性和不可預(yù)料性，加之年輕老師對其估量不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)當(dāng)只成為缺憾或感慨，年輕老師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累閱歷。詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離同學(xué)實(shí)際?(3)采納的教學(xué)方法是否符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏掌握是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、同學(xué)是否能夠活學(xué)活用?

高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇4

這是第二次帶高三的語文。記得第一次，也就是三年前，似乎那時(shí)教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的，同學(xué)手頭沒有答案，老師手里有答案，同學(xué)沒有靠頭，只有做，做不對，我們可以再講，似乎就這樣過來了。那時(shí)我正在相親，談戀愛，預(yù)備結(jié)婚，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思索。同學(xué)沒能吃上我的喜糖，由于他們一畢業(yè)，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行，生怕耽擱了正常的教學(xué)工作。這樣好的老師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。

這次帶高三，狀況有許多改變。有手機(jī)的同學(xué)更多了，對升學(xué)有信心的同學(xué)更少了。資料有答案，同學(xué)反而懶得做。

先說有哪些因素在阻礙老師和同學(xué)的成長。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校，反而不是學(xué)習(xí)之地呢?

首先，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實(shí)施?特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)部分，如何分層?作文如何分層?無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動(dòng)地學(xué)習(xí);老師布置作業(yè)，不可能涌現(xiàn)主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫繁復(fù)的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以任意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會(huì)珍惜這個(gè)教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價(jià)值。而且這個(gè)筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì)、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)運(yùn)用。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是肯定發(fā)生，由于師生獲得自主性，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想方法。

其次，教育的根被挖掉了。

什么是教育的根?儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和勝利學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和聰慧?同事之間在競爭，同學(xué)之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視同學(xué)為自己的子女，同學(xué)只是付錢雇傭了我。

最末，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。

比如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)當(dāng)主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段，應(yīng)鼓舞同學(xué)大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。同學(xué)愛上閱讀，會(huì)閱讀，才能漸漸學(xué)會(huì)思索，才能漸漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)，應(yīng)集中培育他們在某一個(gè)感愛好學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有肯定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢!正是該好好總結(jié)，對于自己對于同學(xué)，我們播種了多少美滿，收獲了多少美滿，獲得了多少成長，提升了多少聰慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長;你可以量化金銀財(cái)寶，但你無法量化美滿感;你可以量化知識(shí)，但你無法量化聰慧。這就是教育的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣?我是否培育了愛書、愛讀書的同學(xué)?

高三優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇5

09屆高三第一學(xué)期立刻就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來，老師和同學(xué)一起拼搏努力，同學(xué)的成果是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，究竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任老師都很焦急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓同學(xué)取得更快的進(jìn)步，我對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一，課本是高考的根，兩綱是高考的脈。

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，技能考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)表達(dá)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出考試目標(biāo)，考試范圍，命題指導(dǎo)思想，題型比例，題目難易比例，和組卷原那么等重要信息。仔細(xì)討論兩綱就會(huì)把握高考的脈。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必定會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材運(yùn)用后考試內(nèi)容有較大改變的狀況下，兩綱把握更顯重要。依據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的根，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會(huì)貫穿，敏捷運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的技能。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不準(zhǔn)確的高考信息，把精力糜費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而任意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些規(guī)律或非常解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依靠課本，從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)立意向技能立意轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本試驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

試驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往涌現(xiàn)在試驗(yàn)題中，為此要高度重視對化學(xué)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考試驗(yàn)試題，發(fā)覺均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回來課本的態(tài)勢;重視同學(xué)試驗(yàn)和演示試驗(yàn)反應(yīng)原理和試驗(yàn)原理的考查;試題考查方式表達(dá)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查同學(xué)試驗(yàn)的技能(觀測技能，操作技能，分析理解技能，試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能等)，涌現(xiàn)了開放性試題;;試驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：仔細(xì)復(fù)習(xí)課本試驗(yàn)，弄清試驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和考前須知等試驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)試驗(yàn)要做試驗(yàn)，不要在黑板上做試驗(yàn)，也不要講試驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，使同學(xué)置身于做試驗(yàn)的情境中才能做好試驗(yàn)題，否那么同學(xué)可能就答不對或答不準(zhǔn);培育同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能和試驗(yàn)創(chuàng)新技能以適應(yīng)開放性試題。使同學(xué)在遇到新的試驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的試驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗(yàn)題。在著重課本試驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置試驗(yàn)訓(xùn)練題，使同學(xué)見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。