幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識非選擇題部分試題

幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識非選擇題部分試題幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識非選擇題部分試題二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）.開端計劃.質(zhì)的研究.身心發(fā)展的階段性.發(fā)育,社區(qū)學(xué)前教育.注意轉(zhuǎn)移三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？.性格有哪些特性？.蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期？.幼兒想象的特點表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）.簡述學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點。.簡述幼兒園以游戲為基本活動的原因。五、分析應(yīng)用題（本大題共2小題，每題7分，共14分）在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找讓幼兒把作品帶回家讓家長鑒賞，讓幼兒、教師、家長等作為評價主體參與到美術(shù)活動評價中。（二）評價內(nèi)容的多元化：以贊賞鼓勵為原則，重美術(shù)目標(biāo)評價?！吨改稀分赋觥俺扇藨?yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分理解和尊重”，要全面了解幼兒發(fā)展情況，防止片面性，尤其避免只重知識技能的掌握，忽視情感、社會性和實際能力的傾向?！毒V要》表示幼兒繪畫的定位是自主性繪畫，幼兒自由地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿。美術(shù)知識和技能只是促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，掌握技能是為了更好地表現(xiàn)其創(chuàng)造力。教師評價時要以贊賞鼓勵為主理解和尊重幼兒，還要根據(jù)幼兒創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平的不同評價作品，為幼兒改進(jìn)留下余地，給予幼兒自由創(chuàng)作空間。（三）評價時間多元化：讓評價貫穿在活動中，重視縱向評價幼兒。《綱要》指出：“評價應(yīng)自然伴隨整個教育過程進(jìn)行，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力傾向?！痹谟變簞?chuàng)作過程中遇到困難時，教師要及時給予指導(dǎo)和幫助，適當(dāng)點撥能讓幼兒豁然開朗，幫助幼兒解決共性問題，在活動中進(jìn)行個別評價時要把握好度，可以是輕輕的提示和鼓勵性語言，集體評價時要集中幼兒注意力，讓所有幼兒得到啟發(fā)，避免盲從現(xiàn)象。總而言之，幼兒園美術(shù)教育評價是多元化的，以幼兒為主體充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力、想象力和表現(xiàn)力的持續(xù)過程，最終目的是讓幼兒獲得成功喜悅。教師要樹立正確的教育觀，改善教育行為，采取多元化評價策略，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動的每一個閃光點和特點，全方位、多角度展開評價，保證評價全面性、客觀性、科學(xué)性。這種多元化評價方式有利于幼兒、教師、家長在教育和學(xué)習(xí)活動中思考，提高學(xué)習(xí)效率、教育質(zhì)量和管理水平。在幼兒園的教育教學(xué)中，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展是教師們應(yīng)該注意和需要幫助其開發(fā)和維持的一個重要部分。幼兒美術(shù)的教學(xué)是實現(xiàn)改教學(xué)目標(biāo)的一個有效的途徑，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中要采取有效的措施促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著生活水平的不斷提高，在幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)中，對于孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及對其思維能力的挖掘和培養(yǎng)越來越受到人們的重視。然而，在實際幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)天性及其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力都在一定程度上被扼殺，究其原因，這主要是和傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式和教學(xué)思維習(xí)慣相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣影響著當(dāng)下幼兒教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，影響著他們在具體的課堂教學(xué)中對具體的教學(xué)手段的采用。隨著社會經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，盡管新的教學(xué)理念與教學(xué)手段層出不窮并已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，產(chǎn)生了一定程度的積極影響，然而，在實際的幼兒園教育教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多落后的不足之處，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，還沒有被教師們所完全接受。因此，在實際的幼兒園教學(xué)中還存在很多不足之處，這些不足之處嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著消極的影響。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想做好幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就需要從多角度入手加以改善。具體來講，教師可以從以下方面加以認(rèn)識。一、在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則首先，在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，這種教學(xué)原則是針對以往教師在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的“以自己為中心”的錯誤的教學(xué)理念而提出的。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師意識不到尊重幼兒自我觀點的重要性，在他們看來幼兒園的孩子們年齡較小，涉世不深，他們對于很多事情缺乏自身的認(rèn)識和理解，因此也不可能有什么創(chuàng)新的意識和能力。因此，在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識的引導(dǎo)下，很多教師在幼兒美術(shù)的教學(xué)中展開了一堂又一堂的以“教一一學(xué)”模式為主的模仿創(chuàng)作課堂。比如，教師在教孩子們?nèi)绾萎孁喿拥臅r候，先會在黑板上給孩子們講解畫鴨子的具體步驟，孩子們知道了首先畫哪兒，其次畫哪兒，然后再畫哪兒，這樣一個鴨子就出現(xiàn)了。然而，經(jīng)過教師的教授之后，孩子們采用統(tǒng)一的方式畫這幅畫，連步驟以及在拐角處的筆法運(yùn)用都一樣，這樣的教學(xué)方式并沒有產(chǎn)生多樣化的教學(xué)思維，而是將孩子們局限在一種模式之中，不利于幼兒多樣化和多元化的發(fā)展。為此，在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要注重樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是在教學(xué)計劃的安排上都應(yīng)當(dāng)符合幼兒的接受特點。其次，在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)遵循簡單易操作的教學(xué)原則。處于幼兒園階段的孩子們，對很多事物的操作以及認(rèn)識還不夠熟悉，很多事情對他們來講都是既新鮮而又陌生的存在，而與此同時，他們對于很多學(xué)習(xí)用具的使用也不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中很難應(yīng)對操作繁瑣或者體積過大，或者重量太大的操作工具。為此，在實際的課堂教學(xué)中，教師在給孩子們安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就要遵循“簡單”、“易操作”的學(xué)習(xí)原則。而在具體的制作材料的使用方面，教師也應(yīng)當(dāng)選取那些無污染的對兒童的身體有利的物品，同時對這些被選取的物品還應(yīng)當(dāng)遵循一種易獲得的教學(xué)原則，只有這樣，教師的教學(xué)才能夠有效地開展。二、在幼兒園美術(shù)教育中教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力所采取的具體措施第一，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，可以通過趣味教學(xué)的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造興趣。在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取簡單的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式很容易對孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的熱情產(chǎn)生不利的影響，很多孩子不自己主動思考，以至于到最后失去了自我思考的意識和能力。為此，教師在教學(xué)中可以采取趣味教學(xué)的方式，讓孩子們在游戲中獲得新的體現(xiàn)和快樂。而在具體的操作中，教師要將自己從課堂中心的位置上轉(zhuǎn)移出來，讓孩子們自我想象和發(fā)揮，比如教師安排學(xué)生畫一棵樹時，就可以通過“添補(bǔ)”繪畫的方式加以進(jìn)行，學(xué)生對一棵樹的每一個組成部位的認(rèn)識和想法是不一樣的，不同的學(xué)生畫出樹的葉、樹干、樹根以及樹周圍希望有的東西，在很多同學(xué)的參與下一棵極具特色的樹就出現(xiàn)了。第二，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以根據(jù)幼兒的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來講，教師根據(jù)幼兒的實際情況主要要考慮以下幾個方面：一方面，教師要考慮到幼兒園階段的孩子的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)接受能力。幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)能力還比較弱，對很多事物仍然保留著最初的感受，而這也成為教師開展美術(shù)教學(xué)活動的一大優(yōu)勢，也成為教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個有利條件。另一方面，教師還要考慮到孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好。幼兒階段的孩子們大多數(shù)喜歡動畫，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以插入一個動畫形象，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。第三，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以通過組織活動的方式來加以實現(xiàn)。具體來講，教師可以通過展開實踐活動的教學(xué)方式，通過具體的實踐生活的體驗來增進(jìn)孩子們對生活的實際感受，并將孩子們的這種在生活中得到的經(jīng)驗和體驗，通過美術(shù)繪畫的方式加以體現(xiàn)。比如教師可以組織孩子們進(jìn)行春游，但是在春游之前，教師要明確告訴他們春游的目的不僅僅是游玩而已，而是要將自己在春游的過程中所能夠看到的或者體會到的，令自己印象最深的東西通過繪畫的方式體現(xiàn)出來，并展示給大家。這個東西可以是具體的人物、具體的風(fēng)景，也可以是學(xué)生自己的想象，在具體的繪畫中，學(xué)生可以使用簡單的線條作畫，可以進(jìn)行彩繪作畫，也可以進(jìn)行潑墨式的繪畫，只要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心世界就可以。通過這樣的方式，教師的教學(xué)就不僅僅局限在一定的、僵化的教學(xué)模式之中，而是能夠充分發(fā)揮幼兒的自我學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)目的?？偠灾谟變簣@的美術(shù)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要走的路還很長，教師只有通過不懈的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的進(jìn)一步改善?！菊浚涸u價在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的激勵作用，但多年來也存在著誤區(qū)，本文擬從美術(shù)活動多元化評價誤區(qū)解析和解決策略兩部分著手，深入闡述樹立正確的美術(shù)活動評價觀；評價內(nèi)容多元化，關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異；評價主體多元化、互動化，充分發(fā)揮各方的主動性和積極性；評價語言層次化、藝術(shù)化，不斷激勵幼兒個性化地創(chuàng)作。使教師能從中得到啟示，從而能使幼兒保持和延續(xù)對美術(shù)活動的熱情，張揚(yáng)他們的個性，提高審美能力；讓他們在快樂與成功的感受中增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。【關(guān)鍵詞】:多元化美術(shù)活動評價《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹谡麄€美術(shù)活動中，起到畫龍點睛的作用的是活動后的評價，評價活動作為美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，它在幫助教師了解、判斷幼兒美術(shù)發(fā)展情況上，對幼兒進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)方面，起到教學(xué)改革“導(dǎo)航棒”的作用。評價在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的激勵作用，它不僅能保持和延續(xù)幼兒的繪畫熱情，張揚(yáng)他們的個性，提高審美能力；還能讓他們在快樂與成功的感受中增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣，推動他們今后積極參與美術(shù)活動，從此終身受益。一、幼兒園美術(shù)活動多元化評價存在的誤區(qū)如今，許多教師已經(jīng)逐步意識到評價的重要性，但真正意義上的美術(shù)活動評價，仍受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，其現(xiàn)狀不容樂觀存在一定的誤區(qū)：誤區(qū)一：評價缺少“率真”幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別與成人。幼兒的美術(shù)世界里，常表現(xiàn)了人類發(fā)展中各個階段的創(chuàng)造性，他們能夠?qū)⒆约鹤髌焚x予靈魂和肉體，把大千世界中的萬物，以自己的方式自由地表現(xiàn)出來。但是這些幼兒作品常常是不被成人理解的，得到的評價也是不盡人意的，長此以往打擊了幼兒的創(chuàng)造力，抹殺了幼兒童稚的率真。誤區(qū)二：評價標(biāo)準(zhǔn)劃一，評價內(nèi)容單一在美術(shù)作品的評價上，多年來我們忽視了幼兒的個性差異，教育要求總是整齊劃一的，經(jīng)常用“逼真”的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的作品；過于強(qiáng)調(diào)技巧，忽視幼兒全面發(fā)展的需要。在目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)到目標(biāo)的程度與期限上、在材料的使用方法上沒有區(qū)別對待；鼓勵也是泛泛的表揚(yáng)。誤區(qū)三：評價主體單向，重視教師的評價地位，忽視幼兒評價者的身份在我們以往的美術(shù)活動評價中，每每活動完后教師就代替了幼兒，在評價環(huán)節(jié)按照自己的想法，給幼兒的作品分出好、中、差，很少去問一問孩子：“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。幼兒只是在教師的引導(dǎo)下說出某某的作品好，但真正問他好在哪里，幼兒就會茫然或沉默。誤區(qū)四：評價褒貶無度，語言缺乏藝術(shù)性“畫得不錯”、“有進(jìn)步”、“真漂亮”，聽起來不錯，這幾句話經(jīng)常會出自教師的口中，可是對幼兒來說，他們只是泛泛的了解到這是老師那里好的作品，卻根本不知道自己好在哪里，哪里有進(jìn)步?！澳惝嫷氖鞘裁础?、“想想逛超市你看到了什么，你是怎樣照顧媽媽的”，這類問題又提的太抽象，幼兒不知道從何回答，也就造成了無效指導(dǎo)。二、美術(shù)活動中實施多元化評價的策略（一）樹立正確的美術(shù)活動評價觀每個幼兒心里都有一顆美的種子，要想讓這顆美的種子發(fā)芽，教師的評價在一定程度上取決了它的成長。因此教師在美術(shù)活動中對幼兒的‘評價所追求的不應(yīng)是給幼兒的作品下一個結(jié)論，或評定繪畫技能的高低，而要更多地體現(xiàn)對幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對幼兒藝術(shù)天性的保護(hù)，同時幫助幼兒認(rèn)識自我，建立自信，快樂全面成長。所以在美術(shù)活動中正確的教師評價行為，應(yīng)以美術(shù)活動的最終目標(biāo)為出發(fā)點，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面的和諧發(fā)展。評價中既不能只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧，也不能不要技能技巧，注意評價指導(dǎo)美術(shù)技能技巧的時機(jī)和方式，教師要幫助幼兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、想象力、創(chuàng)造力及人格的全面發(fā)展作為重要的判斷指標(biāo)。（二）評價內(nèi)容多元化，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的終極目標(biāo)，現(xiàn)在的幼兒不僅是未來社會的合格公民和人才，還應(yīng)是一個有能力追求幸福生活的個體，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是他們要做的和要學(xué)的。教師在對幼兒美術(shù)活動進(jìn)行評價時，應(yīng)注重評價內(nèi)容的全面與多元化，首先，要注重技能技巧方面的發(fā)展，具體說來，包括形體把握程度、涂色均勻、畫面整潔、色彩鮮艷、藝術(shù)材料運(yùn)用等；其次，要堅持從素質(zhì)教育出發(fā)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，公正合理、全方位地對孩子作畫時的行為習(xí)慣；第三，注重綜合評價，如作品的構(gòu)圖創(chuàng)新、用色搭配、與人合作的態(tài)度等；第四，在情感、態(tài)度與價值觀方面的評價應(yīng)注重對幼兒興趣、主動性及自信心等的評價。第五，對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法方面的評價主要應(yīng)從對幼兒活動的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等方面進(jìn)行，從而促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要?！吨改稀诽岢觥俺扇藨?yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練?！痹u價內(nèi)容應(yīng)注重全面化、多元化，有利于幫助教師從多個角度評價幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的優(yōu)點和長處。當(dāng)然，具體到某一次美術(shù)活動的評價，評價內(nèi)容不一定每次面面俱到，要把握好本次活動的重點，進(jìn)行針對性評價，如活動內(nèi)容、活動進(jìn)程、幼兒整體水平或每個幼兒的發(fā)展情況重點評價其中某些方面，或就某個題材、技法進(jìn)行單項評價。如：一次，在中班《春天的花圃》活動中，在小朋友們都聚精會神畫畫的時候，我發(fā)現(xiàn)白若涵小朋友在畫紙上畫了很多小豎線，而小花卻一個也沒有畫。于是，我輕輕的走到她的身邊，可是，她卻連忙用胳膊把畫紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，她知道自己“畫得不好”，就在這時，坐在她旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會畫，她畫得亂七八糟?！卑兹艉牶?，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時，我看著她的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓她覺得很難堪！而我，既不能很虛假地去表揚(yáng)“你畫得不錯！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害她，我只是很隨意的說了一句：“不會畫花，可以畫一些其它的東西，就像小草……?！卑兹艉犖疫@么一說，捂著的手才慢慢地放開了，她看著自己的畫，若有所思地說：“老師，老師，我畫的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蹦闱?，她想的多好！我趁機(jī)表揚(yáng)了她，并告訴她：“春天來了，冬天已經(jīng)過去了，你也畫一些春天的花，好嗎？”白若涵想了之后，點了點頭，又繼續(xù)畫了起來。待活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)白若涵的畫紙上果然多出了許多小花，我會心的笑了。我想：正是因為給予她積極鼓勵的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。（三）評價主體多元化，充分發(fā)揮各方的主動性和積極性首先，我們倡導(dǎo)發(fā)揮被評價者本人在評價中的主體作用，這也是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往教師的評價是占主體地位的，她們會把自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，一些弊端顯現(xiàn)出來。有些時候，孩子在埋頭于一件美術(shù)創(chuàng)作，但在教師們看來這件事情是微不足道的。例如：中班繪畫《機(jī)器人》，大部分幼兒在畫畫時都是將機(jī)器人的腦袋、身子、手、胳膊用方形或長方形來畫，忽然有一個幼兒畫了圓形的機(jī)器人，教師就說“你這是什么？”又如：孩子們把太陽涂成綠色，把海水涂成紅色，他們沉靜在自己的創(chuàng)作中，并樂此不疲，而我們教師總是根據(jù)自己的經(jīng)驗評判作品，對這些作品的評價要么是否定，要么是忽視，豈不知幼兒在電視上看到了似真人的機(jī)器人，我喜歡綠色的環(huán)保太陽等等，教師進(jìn)行“一言堂”的評價，沒有傾聽一下幼兒的講解和想法，幼兒作品的立意、構(gòu)思教師沒有真正了解，幼兒沒有作為一個獨(dú)立的個體來進(jìn)行自我評價，參與意識未能調(diào)動起來。為了幼兒能更好的進(jìn)行自我作品評價，作為教師要轉(zhuǎn)換評價角色，積極參與引導(dǎo)幼兒評價，與幼兒合作進(jìn)行評價，將評價的主動權(quán)交回到幼兒手中。另外，幼兒之間互評也要有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的長處和優(yōu)點，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為。其次，我們要調(diào)動家長參與幼兒美術(shù)作品的評價，改變過去幼兒美術(shù)作品評價教師唱獨(dú)角戲的狀況。讓幼兒、教師、管理者、教育專家、家長作為評價主體參與活動。如:在每次美術(shù)活動后，教師都從畫里找出問題，先在畫后面寫上老師的評價,而后請小朋友將畫拿回家，讓自己的父母參與到作品的評價中，把家長的評價也寫在畫的后面，反饋回幼兒園；另外，要特別注意家長對幼兒的評價應(yīng)主要集中在對孩子在家的美術(shù)活動興趣、習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的觀察和評價上，不可泛泛而談，沒有達(dá)到評價的目的。（四）評價語言生動化，激勵幼兒個性化地創(chuàng)作。有人說:教師充滿魅力的評價語言，雖不是蜜，但可以粘住幼兒；雖不是磁，但可以吸引幼兒，多姿多彩、恰如其分的評價語言是觸摸、滌蕩幼兒心靈的一溪活水。幼兒時期，他們對外界的評價很敏感，往往將成人的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。因此教師在評價過程中，應(yīng)注意自己語言的生動化，用自己生動的語言提示，激勵幼兒個性化的創(chuàng)作。評價要基于對幼兒的了解，善于觀察，多與幼兒交流，創(chuàng)作意圖要從與幼兒的對話中發(fā)現(xiàn)，幼兒個性化的表達(dá)方式和對作品的獨(dú)特感受要教師通過了解來得到并點評，禁用不切實際的、泛泛的“畫的真好、你真棒、畫的不好看”的語言來評價幼兒的作品。另外，當(dāng)幼兒的作品“離譜”的時候，應(yīng)站在幼兒的視角去試圖理解其意，并當(dāng)幼兒本身也不能清楚表達(dá)自己意圖的時候，善意地給予詮釋。例如，一次一名3歲孩子畫了一幅畫，畫面上有三個太陽，通過溝通教師了解到孩子畫三個太陽的用意是奶奶怕冷，多畫幾個太陽，奶奶就暖和了，可以看出孩子的創(chuàng)作還真富有個性，他從與別人不一樣的視角去進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作。如果教師當(dāng)時沒注意傾聽交流，那么畫中的寓意將不被我們發(fā)現(xiàn)，可能是教師簡單的評價：“孩子我們天空中有幾個太陽，你為什么要畫那么多，把多余的去掉就好了。”這種簡單的評價，很有可能就扼殺了孩子那富有個性的可貴的創(chuàng)造性思維了。因此，教師對幼兒作品的評價應(yīng)從多角度、多層面來挖掘其內(nèi)在的表達(dá)意義，2、要注意根據(jù)幼兒不同年齡采取不同的表達(dá)方式。小班幼兒年齡小，美術(shù)活動的經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力有限，教師評價時應(yīng)多采用擬人的、動畫片中人物的語言吸引他們，讓他們把自己放在擬人的童話中，如：“你畫的小鳥可以飛的更高，奧特曼說我們來比賽誰飛得更高好嗎”等等。中班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，口語表述也較小班有了一定提高，這時可以運(yùn)用一些開放性的提問，引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考邊講述自己的作品，完善自己的構(gòu)思。到了大班，幼兒美術(shù)技能已掌握許多，幼兒的表現(xiàn)欲望很旺盛，評價時要注重保護(hù)幼兒的自信心，活動過程中，用點頭、微笑、空間上的接近，以及眼神、體態(tài)來向幼兒表示：這樣不錯，請繼續(xù)下去等等。用肯定贊賞的語言為他們鼓勁，給予每一位幼兒以激勵性的評價，激發(fā)繼續(xù)大膽作畫的欲望和熱情；同時又要準(zhǔn)確把握、及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，通過改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法或制定個別化教育方案促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高。記?。河肋h(yuǎn)不要對孩子說“你錯了”，因為藝術(shù)是無對錯的?？傊趯τ變好佬g(shù)作品評價時，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒活動過程中表現(xiàn)出來的閃光點，不同點，從多種的角度開展評價，保證評價更全面、更客觀、更科學(xué)；要用一種主動的積極參與的狀態(tài)參加評價，這種多元化的評價有利于教師、家長、幼兒不斷地對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，對自己的活動進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成兒個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進(jìn)行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。.你認(rèn)為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋停坎⒔Y(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義?！緟⒖即鸢浮慷?、名詞解釋.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。,身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。,發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。,社區(qū)學(xué)前教育是指在我國以學(xué)前兒童及其家庭為對象開展的'各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。秋季幼兒園中班教育教學(xué)計劃2017年秋季幼兒園中班教育教學(xué)計劃一、班級情況：我班共52名幼兒，有一大半都為上學(xué)期帶過的幼兒，其余也是小班在我園上過的幼兒，男26名，女26名。通過上一學(xué)期的教育教學(xué)了解到我班幼兒有如下幾個特點：1、大部分幼兒已養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人較有禮貌，能注意公共衛(wèi)生，只有少數(shù)幼兒還怕羞、膽怯，不能愉快地參加各項活動，希望進(jìn)入中班后會有所改變。2、多數(shù)幼兒能關(guān)心同伴，愛護(hù)玩具，愛護(hù)花草樹木，能在集體面前發(fā)表意見，說出自己的想法，與集體的相處也較融洽。3、智力發(fā)展方面能正確認(rèn)識正方形、三角形及白天、黑夜，認(rèn)識四季最明顯的特征，各方面發(fā)展都較好，80%幼兒達(dá)到教育目標(biāo)，只有個別年齡小的幼兒掌握不好。4、在體質(zhì)方面，多數(shù)幼兒身體素質(zhì)較好，各種基本動作掌握較好。二、管理班級工作計劃：1、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒安全、衛(wèi)生意識，提高幼兒自我防范，自我保護(hù)意識。避免發(fā)生一些不安全事故。2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，日常禮貌用語，學(xué)習(xí)禮貌待人，尊重別人。3、教師互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，利用本園的有利條件，將教學(xué)繼續(xù)提高，確保幼兒一天正常的教學(xué)活動。4、認(rèn)真參加幼兒園舉辦的教研學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5、保育方面：堅持每天把教室的衛(wèi)生時刻打掃干凈，時刻觀察幼兒面色變化，注意幼兒身體的溫度，教育幼兒能自我服務(wù)，自己的事情自己做，學(xué)習(xí)收拾自己的玩具，衣服，圖書等物品。三、教學(xué)工作計劃：1、老師之間互相學(xué)習(xí)，互相探討教學(xué)，取長補(bǔ)短，提高各自教學(xué)水平，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)和培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。2、有目標(biāo)地制作各科的教學(xué)教具，及充分地利用本園的有利條件，通過剪、撕、折，來培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，手腕靈活性。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。3、加強(qiáng)體育鍛煉，保證每天一小時體育活動時間。通過體育游戲等形式，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，增加幼兒體質(zhì)。舉行親子運(yùn)動會。4、每周一張貼好一周教學(xué)計劃，預(yù)先備好課，課前做好教學(xué)工具準(zhǔn)備。5、開展培養(yǎng)幼兒動手能力的科研課題及數(shù)學(xué)教研活動。6、教學(xué)目標(biāo)：①語言一一語言智能;理解有情節(jié)的兒歌內(nèi)容，感受中國兒歌連鎖調(diào)的形式特點;學(xué)習(xí)閱讀;按照情節(jié)發(fā)生順序，講述圖片故事;在集體面前講述自己改編的故事，提高創(chuàng)造運(yùn)用語言的能力;根據(jù)季節(jié)的發(fā)展變化，安排語言的變幻多端;認(rèn)識秋天與冬天這兩個季節(jié)所發(fā)生的故事等。③科學(xué)一一自我開拓創(chuàng)新智能;認(rèn)識生活中各種能滾的和不能滾的東西，知道圓形與其它圖形的不同;搜集各種不同的樹葉，做成標(biāo)本、拓印，增強(qiáng)幼兒自己動手的能力；熟悉不同的顏色以及混合后所變成的顏色；了解磁鐵在我們生活中的作用，并自己動手做個指南針;根據(jù)季節(jié)的轉(zhuǎn)換，了解菊花、桂花、梅花的特點;認(rèn)識各種各樣的取暖工具，引導(dǎo)幼兒在冬季安全取暖。④健康一一身體運(yùn)動智能，隨兒歌指令移動身體位置促進(jìn)身體反應(yīng)敏捷性;運(yùn)用不同的動作表現(xiàn)音樂旋律，增進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性;學(xué)學(xué)習(xí)穿衣，養(yǎng)成自己事情自己做的習(xí)慣;根據(jù)指示做動作，發(fā)展幼兒身體的平衡感;引導(dǎo)幼兒在秋季的健康，不揉眼，預(yù)防感冒的發(fā)生;檢查幼兒的牙齒成長狀況，注意蟲牙的情況;豎立幼兒早睡早起的意識，學(xué)習(xí)大公雞早起，鍛煉身體。⑤音樂一一音樂智能;培養(yǎng)使用樂器的.能力，能用樂器制造不同的樂音來表現(xiàn)自己的心情;培養(yǎng)對律動的感受力，學(xué)習(xí)創(chuàng)編新詞，演唱新歌曲；體會音節(jié)的節(jié)奏，做不同的動作;在音樂游戲中，培養(yǎng)對樂曲結(jié)構(gòu)的敏感性;參加幼兒園舉辦的律動比賽;讓幼兒在音樂中快樂、自由地成長。⑥美術(shù)一一繪畫想象智能；引導(dǎo)幼兒正確使用筆、紙以及繪畫工具;學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能;學(xué)會畫簡單的動物、人物以及其他物品;培養(yǎng)幼兒的想象力，畫東西不一定非得像什么，而是培養(yǎng)他們的思維，開拓他們的眼界，讓幼兒自己畫什么是什么。⑦數(shù)學(xué)一一數(shù)理邏輯智能。觀察辨別空間線索，培養(yǎng)初步的推理能力;初步獲得年和月的概念;嘗試用不同的工具和方式進(jìn)行測量;培養(yǎng)比較和配對，推測的能力;增進(jìn)數(shù)數(shù)能力，學(xué)習(xí)簡易統(tǒng)計方法并對討論結(jié)果進(jìn)行歸類；比較各種不同特征的線，培養(yǎng)敏銳的觀察力;結(jié)合幼兒平時所玩的玩具，增強(qiáng)他們對于數(shù)理的辨析能力。四、教育措施1、通過語言“大家愛國旗”及社會“我愛的班級”等激發(fā)幼兒愛祖國愛集體的情感，發(fā)揚(yáng)幼兒心中的好人好事，愛護(hù)公物，不破壞周圍環(huán)境并為班級爭榮譽(yù)。2、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過晨間談話，離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項規(guī)則，從中教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3、開辟“小巧手”欄目，激發(fā)幼兒操作繪畫等方面的濃厚興趣。4、每天保證幼兒1小時的戶外活動時間，多開展“我是小小運(yùn)動員”的體育游戲活動讓那些體質(zhì)弱的幼兒增強(qiáng)抵抗能力。5、多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力，同時，通過語言游戲，活動發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時多讓內(nèi)向幼兒在集體面前表現(xiàn)，以及“一幫一”朋友互動活動，讓她們在游戲中體驗到快樂，能主動地參與。6、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，堅持普遍家訪兩次，并作記錄，同時:乘車幼兒我們通過聯(lián)系卡、寫便條、電話與之聯(lián)系，開辟“家園聯(lián)系”欄，向家長開放半日活動，向家長介紹家教知識，以做好家園聯(lián)系工作。7、本學(xué)期班級的研究重點：(1)如何使幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣(2)加強(qiáng)幼兒的動手操作能力(3)如何培養(yǎng)幼兒對區(qū)域游戲活動的濃厚興趣五、安全工作：1、利用各種形式引導(dǎo)幼兒用電、交通、放火、防震、放毒等各項安全教育。如教育好幼兒上落樓梯向右走，不準(zhǔn)在教室追逐大少便與喝茶要排隊，教室張貼安全標(biāo)志，教育幼兒不準(zhǔn)亂摸電插座，教育幼兒當(dāng)遇上危險時請打110向警察叔叔求助，或大聲向外叫救命。2、堅持每周進(jìn)行一次常規(guī)安全大檢查及衛(wèi)生檢查，并每周五向幼兒進(jìn)行衛(wèi)生，常規(guī)，安全的教育。3、利用音樂組織幼兒，調(diào)動幼兒的自覺性。六、衛(wèi)生保健工作：1、做好幼兒冷熱工作，能夠及時為幼兒增減衣服。2、每天早上做好晨檢，做好病號登記，特別要注意吃藥的幼兒名單。3、充分利用陽光，空氣水等自然因素組織幼兒鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。注意幼兒的心理衛(wèi)生和心理健康。4、每周檢查幼兒的手指，要求幼兒不準(zhǔn)留長指甲，隔天就要洗頭，每天要更衣。5、教育幼兒要多喝水，多吃蔬菜，不要挑吃，均勻飲食，有助身體發(fā)育。三、簡答題(1)全民教育是教育發(fā)展的方向;⑵提倡終身教育；⑶倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。(1)性格的完整性；幼兒園安全教育隨筆_幼兒園教師安全隨筆我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢？一、結(jié)合日常生活實際進(jìn)行安全常識教育1、培養(yǎng)安全意識(1)讓幼兒指導(dǎo)自己的家庭住址、父母的姓名、電話號碼。(2)遇到陌生人應(yīng)該怎么辦？(3)告訴幼兒如果走失怎么做。2、教育幼兒保護(hù)自己的身體器官(1)管好“入口”，教育幼兒不把一些小玩具放在嘴里，吃飯時不邊吃邊說話，或邊吃邊笑，以防食物嗆入氣管。(2)保護(hù)眼睛：現(xiàn)在的孩子喜歡看電視，教育幼兒看電視時保持距離，時間不要太長，不用臟手去擦眼，玩剪刀、竹子、木槍時注意不要刺傷自己或別人。(3)保護(hù)牙齒：不用牙齒啃過硬的東西，少吃甜食，勤刷牙，講好口腔衛(wèi)生。(4)保護(hù)耳朵：洗頭或洗澡時不讓水進(jìn)入耳朵，有小蟲進(jìn)入耳朵，不要亂掏，要告訴大人。二、根據(jù)季節(jié)選擇適宜的教育內(nèi)容，在不同季節(jié)里安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用季節(jié)特征進(jìn)行教育。秋季：秋天氣候比較干燥，開展防火教育，讓幼兒認(rèn)識防火標(biāo)志，讓幼兒了解活在適應(yīng)怎樣自救，并組織幼兒進(jìn)行安全演練。在幼兒一日生活中，教師要用心尋找和善于把握時機(jī)靈活開展安全教育。下面是幾個隨機(jī)教育案例：1、火災(zāi)時的自救活動目標(biāo)1、通過親身體驗，知道火不能玩。2、學(xué)會簡單的自我保護(hù)方法?；顒舆^程：這天戶外活動時，從幼兒園西邊的上空飄過一陣濃煙，書諼大聲喊：“老師，那邊著火了。"她這一喊，其他孩子也紛紛喊著：：“著火了、著火了”。有的往活動室跑，有的躲在老師背后。看到孩子驚慌的樣子，我問：“孩子們，著火了怎么辦？”有的說打110,有的說120,只有楊鎧碩說打119。告訴幼兒：我說：“對火警電話119,你們還小，當(dāng)有火災(zāi)時，你們要趕快離開，告訴大人請他們幫忙?！背脵C(jī)教育幼兒根據(jù)著火的情況怎樣自救：1、室內(nèi)著火，低頭彎腰往外跑2、身上著火，就地打滾滅火3、火很小，用水澆滅4、火很大，跑出去叫大人打電話。2、湯灑了，怎么辦活動目標(biāo)：1、知道進(jìn)餐時菜湯潑在桌子上或身上時的簡單處理方法。2、知道進(jìn)餐時要保持安靜，防止意外發(fā)生。午餐時，大家都在吃飯，圣寧突然叫了起來：“哎呀，不好了！我的湯潑了”圣寧的湯潑到哪里了？”（桌子上、地上、衣服上）根據(jù)這一現(xiàn)象，實施如下活動教師引導(dǎo)幼兒討論：湯潑了怎么辦?讓幼兒了解正確的處理方法。安安全全玩玩具活動目標(biāo)：1、教會幼兒用正確的方法玩大型玩具。2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力?；顒舆^程：教師組織幼兒來到活動場地請幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：(1)他這樣玩對不對?為什么？(2)應(yīng)該怎樣玩？教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地?fù)u擺?；荩夯菔呛⒆觽冏钕矚g的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請幾個大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊輪流上，下的時候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險。秋千：小班的孩子對秋千相當(dāng)?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來蕩去的時候要注意其他小朋友，別把人家撞著?？傊?，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任