統(tǒng)編四年級上冊《快樂讀書吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編四年級上冊《快樂讀書吧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容四年級上冊《快樂讀書吧》教學(xué)目標(biāo).激發(fā)學(xué)生閱讀神話，閱讀整本書的興趣。.通過師生共讀神話故事片段，了解神話故事神奇的想象，并學(xué)會邊讀邊想象。.學(xué)習(xí)歸類對比讀的思維方法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過師生共讀神話故事片段，了解神話故事神奇的想象，并學(xué)會邊讀邊想象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸類對比讀的思維方法。教學(xué)課時(shí)建議本課建議教學(xué)1課時(shí)教學(xué)流程預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明環(huán)節(jié)一:了解神話誕生的原因與流傳方式。.談話引入課題。.了解神話誕生的原因，流傳的方式。(1)師提問：為什么會誕生神話故事？神話故事又是怎么流傳下來的？(2)生根據(jù)已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答，或大膽猜。(3)讀《很久很久以前》 。?明確神話是祖先對世界的解釋，神話是口頭相傳下來。(4)聯(lián)系第四單元課后習(xí)題，明確讀神話，還要會說神話。思考，談神話的起源與流傳。默讀明確神話誕生的原因，與流傳的方式。為什么會誕生神話，神話怎么流傳的，用兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，部分學(xué)生知道，但部分學(xué)生未必知道。這也是《快樂讀書吧》第一部分《很久很久以前》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)猜、默讀找答案的方式開課。環(huán)節(jié)二：用策略讀選文。1.回顧閱讀策略。讀時(shí)：想象、跳讀、回讀、擬標(biāo)題、提問、預(yù)測等。讀后：講故事、評價(jià)人物、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等?；仡櫡椒??！犊鞓纷x書吧》的學(xué)習(xí)不是消遣式閱讀，而是帶著方法讀，這些方法包括在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材過

.用閱讀策略讀選文《神農(nóng)嘗百草》。(1)生默讀批注。(2)生交流：用何種策略，讀懂什么內(nèi)容。(3)重點(diǎn)交流想象策略。(4)總結(jié)神話神奇想象的三個(gè)角度：身體異能、生命綿長、工具超能。.發(fā)散思維訓(xùn)練。(1)梳理《盤古開天地》《女婿補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！飞衿嫦胂蟮慕嵌?。①自己思考。②小組交流討論。③小組展示。④個(gè)別補(bǔ)充。(2)教師綜合評價(jià)，引導(dǎo)生用表格或思維導(dǎo)圖的方式對比梳理。.評價(jià)人物。(1)生評價(jià)，并說清理由。(2)師引導(dǎo)用“人物圖鑒”或“思維導(dǎo)圖”的方式呈現(xiàn)人物評價(jià)。(3)聯(lián)結(jié)思考：由炎帝想到疫情下的什么人物？①聯(lián)想到醫(yī)務(wù)工作者、科研工作者。②說清兩者相似點(diǎn)。③評價(jià)兩,個(gè)人物。(4)小結(jié)：故事也許是遙遠(yuǎn)的，但精神力量是永存的，用神話的精神和思維看當(dāng)下的生活，為的是能攜手一起走下去。默讀思考、批注。交流閱讀過程?？偨Y(jié)神話想象的角度。對比梳理，小組討論交流。說人物評價(jià)。思辨閱讀。程中積累的方法，也包括這節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新的方法。首先回顧方法，是要提醒學(xué)生閱讀時(shí)，帶著方法讀，可以讀得更透徹，更深刻。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)踐“想象”策略，這是閱讀神話最重要得方法，只有想象讀才能發(fā)現(xiàn)神話的“神”，不僅要想象讀，讀完之后的總結(jié)，便于學(xué)生了解神話的敘事結(jié)構(gòu)，展開對比讀。

1.讀目錄，找自己感興趣的故事，說原因。首先讀目錄，找自2.教師分享自己想讀的故讀目錄。己感興趣的神話。事。神話故事有若干故(1)出示故事題目。說感興趣的故事集結(jié)而成，不需(2)尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)事，并說清理要從第一篇開始神話故事主角都是女性。由。讀，學(xué)生可以自由(3)猜老師喜歡這些故讀自己喜歡的故事的原因。(4)教師分享想讀緣由：女性主題的神話故事很少，為什么這些女性故事能保留下來？疫情中女性歸類猜測。事。醫(yī)護(hù)工作者女性比例很神話故事的主題分大，我們怎么看待女性的類有助于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)節(jié)三：走進(jìn)整本書閱讀。力量？的規(guī)整思維，對比3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)對神話進(jìn)行分類?？茨夸?，進(jìn)行神學(xué)習(xí)的思維。(1)按神話故事大類分：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。(2)自己創(chuàng)造性分類：發(fā)明創(chuàng)造神話、戰(zhàn)爭神話、洪水神話等。.由想象的對比與人物形象的對比中總結(jié)讀后重要的閱讀策略：歸類對比。.拓展歸類對比方向：話故事分類。(1)不同版本故事的異發(fā)散思維想歸同：對比故事情節(jié)、人物、類對比的方想象的異同。(2)同一主題中外神話故事的異同：對比故事發(fā)生