專(zhuān)利的教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新的方案的意思

專(zhuān)利的教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新的方案的意思教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新是指什么教學(xué)方法創(chuàng)新是指什么新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長(zhǎng)、教育行政管理人員）對(duì)某一教育科研課題進(jìn)行研究，通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究和思維等一系列研究活動(dòng)，獲得具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。成果的基本表現(xiàn)形式為論文、科研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)利教學(xué)改革與實(shí)踐

一.成果簡(jiǎn)介專(zhuān)利教育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。成果依托于國(guó)家精品課程《信息檢索與利用》、通識(shí)課《科技創(chuàng)新與專(zhuān)利》和選修課《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》，圍繞“科技創(chuàng)新-專(zhuān)利確權(quán)-專(zhuān)利運(yùn)用-促進(jìn)創(chuàng)新”專(zhuān)利制度工作機(jī)理，形成以專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為普適、以科技創(chuàng)新與專(zhuān)利教學(xué)為提升、以常態(tài)化專(zhuān)利講座為輔助、以科研支撐教學(xué)前沿為引領(lǐng)、以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的多元化專(zhuān)利教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造專(zhuān)利套餐：優(yōu)化基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，加大面向創(chuàng)新需求的實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)務(wù)課程等教學(xué)模塊，為不同專(zhuān)業(yè)背景大學(xué)生提供個(gè)性化專(zhuān)利套餐，開(kāi)設(shè)專(zhuān)利文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利訴訟等實(shí)務(wù)內(nèi)容專(zhuān)題講座。確立實(shí)務(wù)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂：采用教師引導(dǎo)下的課堂研討、案例診斷、自主學(xué)習(xí)與分組討論相結(jié)合、課堂匯報(bào)、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)等多種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，改變考核方式：將課堂互動(dòng)、案例評(píng)析、專(zhuān)利申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)等作為課程成績(jī)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行以能力訓(xùn)練為中心的開(kāi)放式、全程化考核。成果經(jīng)過(guò)10余年的實(shí)踐檢驗(yàn)，成效顯著，僅2010-2016年學(xué)校大學(xué)生就獲得了1500多項(xiàng)專(zhuān)利，對(duì)專(zhuān)利教學(xué)具有重要借鑒和參考意義。二.成果內(nèi)容成果依據(jù)主體性教育理論和情境認(rèn)知理論，對(duì)專(zhuān)利教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，具體如下:(1)針對(duì)教學(xué)模式單一，專(zhuān)利受眾少、力度小問(wèn)題。構(gòu)建多元常態(tài)化教學(xué)體系，加大理工科學(xué)生的專(zhuān)利教育力度。基礎(chǔ)：依托面向全校開(kāi)設(shè)的《信息檢索與利用》必修課，以講授專(zhuān)利的含義、三種專(zhuān)利的保護(hù)內(nèi)容、專(zhuān)利權(quán)特點(diǎn)、專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利信息檢索知識(shí)為主，在課程中設(shè)置國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)利素養(yǎng)。提升：依托面向全校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《科技創(chuàng)新與專(zhuān)利》通識(shí)課，通過(guò)開(kāi)展通識(shí)教育、素質(zhì)教育，以培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、普及基本知識(shí)為基本點(diǎn)，從實(shí)用的角度出發(fā)，合理地定位專(zhuān)利普及教育的教學(xué)目標(biāo)，深化高校專(zhuān)利普及教育的涉及面和受益面。強(qiáng)化：開(kāi)展常態(tài)化專(zhuān)利講座，采用講解、演示、案例討論和答疑等模式，在圖書(shū)館每月舉辦一次。靶向：依學(xué)院、學(xué)?？苿?chuàng)中心等要求，圍繞技術(shù)專(zhuān)利性判斷、專(zhuān)利申請(qǐng)及審查、如何答復(fù)審查意見(jiàn)、專(zhuān)利著錄項(xiàng)目變更、專(zhuān)利實(shí)施、專(zhuān)利訴訟等內(nèi)容，到實(shí)地舉辦不定期專(zhuān)題講座。通過(guò)必修課、通識(shí)課、常態(tài)化專(zhuān)利講座、不定期專(zhuān)題講座，建立依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、層次分明、科學(xué)合理的多元化專(zhuān)利教學(xué)實(shí)踐模式，擴(kuò)大專(zhuān)利受眾，加大教學(xué)力度，尤其是加大了理工科學(xué)生的專(zhuān)利教育力度。(2)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容泛化、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)融合度低問(wèn)題。優(yōu)化基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，加大面向創(chuàng)新需求的實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向與專(zhuān)利不同權(quán)利內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，設(shè)置公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)務(wù)課程等相應(yīng)的專(zhuān)利教學(xué)模塊，將教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)緊密結(jié)合,為不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生提供個(gè)性化“專(zhuān)利套餐”：理工類(lèi)一一專(zhuān)利檢索與利用+專(zhuān)利申請(qǐng)實(shí)務(wù)+專(zhuān)利申請(qǐng)確權(quán)，突出利用專(zhuān)利有效創(chuàng)新、創(chuàng)新專(zhuān)利確權(quán)等實(shí)務(wù)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)一一專(zhuān)利流程管理+專(zhuān)利價(jià)值評(píng)估，突出專(zhuān)利科學(xué)管理、利價(jià)值評(píng)估等實(shí)務(wù)內(nèi)容。法學(xué)類(lèi)一一專(zhuān)利三性判斷+專(zhuān)利侵權(quán)判斷+專(zhuān)利復(fù)審與無(wú)效，突出與專(zhuān)利權(quán)有關(guān)的實(shí)務(wù)內(nèi)容。文學(xué)藝術(shù)類(lèi)一一專(zhuān)利類(lèi)型+外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)，突出著作權(quán)與外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)異同、專(zhuān)利行政素養(yǎng)等方面知識(shí)。(3)針對(duì)教學(xué)方法陳舊、重理論輕實(shí)踐問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法，確立實(shí)務(wù)性教學(xué)方式，加強(qiáng)專(zhuān)利實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練：理論傳授與案例教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)專(zhuān)利實(shí)務(wù)優(yōu)化精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選專(zhuān)業(yè)方向典型案例，運(yùn)用多媒體將案例內(nèi)容進(jìn)行情景化、現(xiàn)實(shí)化等開(kāi)放性處理，構(gòu)建情境導(dǎo)入問(wèn)題，形成供學(xué)生思考、分析、討論的模式，由淺入深，逐層遞進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)利內(nèi)容的理解和掌握。以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元、開(kāi)放的教學(xué)課堂。布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)或準(zhǔn)備問(wèn)題對(duì)上課內(nèi)容做課前準(zhǔn)備，變老師的講課灌輸為學(xué)術(shù)交流；課堂中將學(xué)生賦予不同角色，要求從各自角色出發(fā)深入分析相應(yīng)法律問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法；課后學(xué)生針對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)自行擬定題目、撰寫(xiě)報(bào)告，在下次課堂中針對(duì)報(bào)告內(nèi)容師生們進(jìn)行交流探討。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)利性判斷、專(zhuān)利申請(qǐng)文件撰寫(xiě)、專(zhuān)利挖掘、專(zhuān)利文獻(xiàn)檢索等實(shí)務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)利工作機(jī)理的理解與運(yùn)用。(4)針對(duì)一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)、重知識(shí)輕應(yīng)用能力評(píng)價(jià)問(wèn)題。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，采用多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放式考核實(shí)行以能力訓(xùn)練為中心的全程化考核，考核重點(diǎn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)利認(rèn)知能力提升，將課堂討論互動(dòng)、案例評(píng)析作業(yè)、實(shí)踐課程作業(yè)、案例學(xué)習(xí)心得、課下在線討論、在線測(cè)試等作為課程平時(shí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)踐應(yīng)用考核加大實(shí)踐應(yīng)用指標(biāo)權(quán)重，注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度向知識(shí)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，通過(guò)針對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的專(zhuān)利文獻(xiàn)檢索報(bào)告、基于發(fā)明創(chuàng)新的專(zhuān)利性判斷、專(zhuān)利申請(qǐng)文件撰寫(xiě)、意見(jiàn)陳述書(shū)的撰寫(xiě)、專(zhuān)利訴訟案例的答辯報(bào)告等，讓真正代表學(xué)生能力和素質(zhì)的指標(biāo)作為考核的核心標(biāo)準(zhǔn)。差異化評(píng)價(jià)考核重點(diǎn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同有所傾向，如理工類(lèi)側(cè)重專(zhuān)利的檢索、申請(qǐng)和確權(quán)，在考核時(shí)對(duì)于這些方面賦予更大的權(quán)重，法學(xué)類(lèi)側(cè)重專(zhuān)利的三性判斷、侵權(quán)判斷及復(fù)審與無(wú)效，在考核時(shí)對(duì)這方面指標(biāo)賦予更大權(quán)重，經(jīng)濟(jì)類(lèi)突出專(zhuān)利運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)利維權(quán)、專(zhuān)利分析與評(píng)議和專(zhuān)利價(jià)值評(píng)估。(5)針對(duì)師資力量薄弱、實(shí)務(wù)性教學(xué)能力欠缺問(wèn)題。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)參會(huì)、邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家講座、教學(xué)觀摩、內(nèi)部交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、吸納有理工科專(zhuān)業(yè)背景的情報(bào)學(xué)教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多種方式，解決任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。目前教學(xué)隊(duì)伍已發(fā)展到13人，其中1人有專(zhuān)利代理人資格和十多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教授5人，博士7人，專(zhuān)業(yè)背景包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、情報(bào)學(xué)、管理學(xué)、理工類(lèi)等。先后獲得8項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目等多項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，成為為數(shù)不多的高校優(yōu)秀專(zhuān)利教學(xué)隊(duì)伍之一。三.成果創(chuàng)新點(diǎn)(1)創(chuàng)建了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系。緊扣國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)務(wù)性和多樣性創(chuàng)新人才的需求,圍繞“科技創(chuàng)新-專(zhuān)利確權(quán)-專(zhuān)利運(yùn)用-促進(jìn)創(chuàng)新”專(zhuān)利制度工作機(jī)理搭建課程框架，建立了適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)利課程教學(xué)體系,依專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的“專(zhuān)利套餐”，將本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)利教學(xué)有機(jī)的融合在一起，提高了專(zhuān)利教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)設(shè)計(jì)了切合課程目的的“重研討、重思考、重實(shí)踐”教學(xué)方法。根據(jù)專(zhuān)利教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，實(shí)施教師引導(dǎo)與學(xué)生研討相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分組討論相結(jié)合、情景教學(xué)以及課前準(zhǔn)備、課堂匯報(bào)“四維立體化”教學(xué)方法。通過(guò)多元聯(lián)合助力學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐，啟迪了學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題。(3)面向教學(xué)全過(guò)程的學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。全過(guò)程、多維度以及多種方式的考核，不但能反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和分析能力，還突出反映了學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。這種評(píng)價(jià)方式的改革解決了傳統(tǒng)專(zhuān)利教學(xué)中“理論多、實(shí)務(wù)少”的問(wèn)題，同時(shí)也起到了評(píng)價(jià)的引導(dǎo)激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。(4)破解了教師隊(duì)伍不能適應(yīng)專(zhuān)利教學(xué)的難題。專(zhuān)利教學(xué)需要教師具有豐富的專(zhuān)利實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參會(huì)、邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家講座、教學(xué)觀摩、內(nèi)部交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、吸納有理工科專(zhuān)業(yè)背景教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多種方式，完善了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)水平，滿足了社會(huì)急需法律性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合、創(chuàng)新性與實(shí)務(wù)性相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)。四.成果的推廣應(yīng)用效果專(zhuān)利教學(xué)成果推廣范圍分為在校學(xué)生應(yīng)用情況、省內(nèi)外高校來(lái)我?？疾旖涣髑闆r，以及我校在會(huì)議、論壇的推廣示范情況。(1)校內(nèi)應(yīng)用。我校開(kāi)展專(zhuān)利教學(xué)起步較早，我校于1997年開(kāi)設(shè)《信息檢索與利用》課程，專(zhuān)利是該課程的主要內(nèi)容之一，2014年開(kāi)設(shè)《科技創(chuàng)新與專(zhuān)利》通識(shí)課。自成果起始日，每學(xué)年接受課程教育的學(xué)生近8000人，至今已有10余萬(wàn)名學(xué)生接受了專(zhuān)利課程教育。開(kāi)展“走進(jìn)專(zhuān)利”、“如何答復(fù)審查意見(jiàn)”、“分享智慧，成就夢(mèng)想”等多項(xiàng)學(xué)生沙龍活動(dòng)。(2)教學(xué)相長(zhǎng)，論文發(fā)表多。2007年以來(lái)，發(fā)表CSSCI一區(qū)專(zhuān)利教學(xué)科研論文40余篇，下載次數(shù)300次以上的10篇。(3)教學(xué)科研能力得到了社會(huì)認(rèn)可。僅專(zhuān)利方面：獲得了1項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)《高校圖書(shū)館深度嵌入專(zhuān)利運(yùn)營(yíng)研究》，完成了1項(xiàng)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局軟科學(xué)項(xiàng)目、2項(xiàng)省社科基金項(xiàng)目、3項(xiàng)本校項(xiàng)目(研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、社科項(xiàng)目、人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目、1項(xiàng)淄博市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局課題，3項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)，其中2項(xiàng)省社科基金項(xiàng)目分別獲得了山東省教育廳優(yōu)秀社科成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。完成了8項(xiàng)魯泰紡織股份有限公司、山東文遠(yuǎn)建材科技股份有限公司等8項(xiàng)橫向課題，獲得科研經(jīng)費(fèi)80多萬(wàn)元，取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。(4)課堂效果得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性明顯提高。主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生多了，課堂活躍起來(lái)了；課間與老師交流問(wèn)題的學(xué)生明顯增加了；課后學(xué)生忙起來(lái)了，跟老師討論如何