淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)魅力

一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)精彩的教學(xué)語(yǔ)言其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)與否將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中究教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用具有更重要的意義如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用則是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面，本文將從中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行一些探討。一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一鐵板的面。的每個(gè)字詞有確切的含義不混淆“直和”坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等一或詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思，全不為零與不全為零、“方程的解與解方程等等；所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。例如，對(duì)應(yīng)角相等與角對(duì)應(yīng)相，“線與切是完全不同的兩個(gè)概念。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)言規(guī)范與否不影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。語(yǔ)言的規(guī)范，一方面要音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說(shuō)白字。如：長(zhǎng)方體、正方體特征之一”，多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣把它讀“l(fā)íng，準(zhǔn)讀音應(yīng)“l(fā)éng。還有三角函數(shù)中的正弦和余弦弦，的同學(xué)把它讀成xuán，它的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是xián。一面就是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。如：為了突出點(diǎn)到直線距離的含義，點(diǎn)到直的距說(shuō)點(diǎn)到直線的垂直距”使部分學(xué)生誤以為點(diǎn)到直線的距離除了垂直距離，還有非垂直距離；或者隨挪”一些相近概念，如：把-、(-a)2都讀作負(fù)的平方，把sinx都作sin平x，這樣會(huì)使學(xué)生得出多種結(jié)論，即根據(jù)你的讀法學(xué)生會(huì)寫出多個(gè)表達(dá)式，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性要求是指敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)，語(yǔ)言不能羅羅嗦嗦應(yīng)簡(jiǎn)短有力一中的，不說(shuō)廢話免無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)如用廣泛的勾股定理用一句話概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔還表在它的符號(hào)化式化和形式化起言文字?jǐn)⑹鲂┨?hào)公式更簡(jiǎn)練、更形象、特征更明顯。對(duì)此，德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲評(píng)價(jià)說(shuō)，符號(hào)“以驚人的形式節(jié)省了思維。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考正理解由語(yǔ)言文字符號(hào)學(xué)符號(hào)術(shù)公所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)口語(yǔ)化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征。數(shù)學(xué)教材上的書面語(yǔ)言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣可反復(fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)書面語(yǔ)言而言的，它依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，初中學(xué)生一般很難聽(tīng)懂抽象的、又長(zhǎng)又復(fù)雜的句子的，教師如照宣科”話，就會(huì)使學(xué)生感到教師的語(yǔ)言是么僵硬、難懂，缺乏親和力，學(xué)生聽(tīng)著這種聲音很容犯困！以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語(yǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一般是用幾個(gè)較短的單以及較具體的句子來(lái)代替一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的抽的句子把個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)較小問(wèn)題來(lái)講如中數(shù)學(xué)教科書中對(duì)其中一個(gè)全等三角形判定定理是這樣敘述的果兩個(gè)三角有兩個(gè)角和其中一個(gè)角的對(duì)邊分別對(duì)應(yīng)相等么這兩個(gè)三角形全等這話對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)管是讀起來(lái)還是理解起來(lái)都有一定困難所以在實(shí)際應(yīng)用中常要出錯(cuò)因此在教學(xué)時(shí)筆把它分

成兩個(gè)角其中一個(gè)角的對(duì)”對(duì)應(yīng)相等這幾段來(lái)敘述和理解，這樣學(xué)生就很容易理解這個(gè)定的含義?？谡Z(yǔ)化不等于可以隨口亂說(shuō)，還是應(yīng)注意如前所說(shuō)的幾個(gè)要求。另外在學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的同時(shí)不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些上較成熟一些語(yǔ)的許多方面有未完全擺脫原來(lái)的一些習(xí)慣，語(yǔ)言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為，老師的語(yǔ)氣還是應(yīng)柔一些，語(yǔ)速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，限于中生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平有數(shù)學(xué)概不能象在高中或大學(xué)里那樣十分嚴(yán)密地?cái)⑹?，否則有可能使學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不明白而生厭，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中些數(shù)的取值區(qū)間與高中是有所區(qū)別的還對(duì)一些概念的敘述初中與高中也是有不同的。三、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味，使教學(xué)語(yǔ)言更生動(dòng)比和擬人喻就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中了數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過(guò)程繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來(lái)打比方如學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)條件①≠0eq\o\ac(△,)，我們可以跟學(xué)生講這是兩“暗礁，求他們?cè)诮忸}的過(guò)程中“處處小心，時(shí)時(shí)注。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中．eq\o\ac(△,)的蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．引。引用就是在說(shuō)明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩(shī)詞、民間諺甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如：在計(jì)算兩直角邊為和的直角三角形的斜邊長(zhǎng)時(shí)，筆者常常會(huì)引勾三，股四，弦”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國(guó)古代燦爛的科技而自豪。幽幽是語(yǔ)言的調(diào)料在學(xué)過(guò)程中不時(shí)機(jī)幽他一默往往能到意想不到的效果，如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓“”，還是負(fù)？這抓住問(wèn)題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧當(dāng)，不是所有引人發(fā)笑的都幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。四、教師的語(yǔ)言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感名級(jí)教師于漪曾說(shuō)如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,鋪直像流水般地淌,,淌,學(xué)生也會(huì)感到乏,不起精神。教應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言具有千種風(fēng)情：時(shí)而平緩如行云流水，時(shí)而急促如山雨欲來(lái)，時(shí)而激昂如萬(wàn)馬奔騰，時(shí)而戛然而，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用教學(xué)語(yǔ)的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)到流擊水，浪遏飛。如在描述數(shù)學(xué)概念和講述數(shù)學(xué)過(guò)程時(shí)，語(yǔ)調(diào)可緩一點(diǎn)，聲音顯得平靜一點(diǎn)，用一種娓娓道來(lái)的姿態(tài)以讓學(xué)生有時(shí)間去思考到學(xué)容的重點(diǎn)時(shí)音應(yīng)大一點(diǎn)氣重一點(diǎn)讓生引起注意講到思維緊要處音的節(jié)奏應(yīng)促一點(diǎn)調(diào)應(yīng)高亢一點(diǎn)便使學(xué)生產(chǎn)生情感和思維上的共鳴五時(shí)真地揣摩心積前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的重要途徑。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年”，要想高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，首先必須注意平時(shí)的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語(yǔ)言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片逐漸積累語(yǔ)言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手粘來(lái)。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對(duì)課堂學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講么候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫出來(lái)，以便進(jìn)行修改。在最初準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，課前學(xué)習(xí)緒的高低，最