軟件工程本科畢業(yè)論文范文欣賞（共6篇）

軟件工程本科畢業(yè)論文范文欣賞〔共6篇〕第1篇：軟件工程本科教學(xué)研究隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)軟件人才的需求不斷擴(kuò)大。雖然每年都有大量的軟件方面的本科畢業(yè)生涌入社會(huì)，但真正把握軟件技能、方法的人才卻是極度短缺。其重要原因是軟件工程概念怎樣在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用并沒(méi)有在軟件工程本科教學(xué)經(jīng)過(guò)中具體表現(xiàn)出出來(lái)。這也是當(dāng)下高校軟件工程教學(xué)亟待改革的一個(gè)主要方面。1國(guó)外軟件工程本科教學(xué)國(guó)外對(duì)軟件工程本科教學(xué)的研究是多方面的。有一些學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室式教學(xué)，且整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)是以面向?qū)ο蠓椒ǔ霭l(fā)，使學(xué)生所獲得的經(jīng)歷體驗(yàn)迎合了社會(huì)的需求。通常，一個(gè)學(xué)生所具有的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)歷體驗(yàn)是來(lái)自于在實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)中的角色參與。為了使學(xué)生畢業(yè)以后立即帶入到公司的開(kāi)發(fā)人員隊(duì)伍中，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)軟件研發(fā)的生命周期、軟件工程方法、還要參與到軟件項(xiàng)目組中進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。現(xiàn)以華盛頓州的喬治敦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為例，來(lái)看看國(guó)外的軟件工程本科教學(xué)的改革是怎樣進(jìn)行的。1.1軟件工程本科教學(xué)改革大概情況喬治敦大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院將軟件工程本科教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期的軟件工程教學(xué)內(nèi)容是軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這一階段的軟件工程教學(xué)被稱為軟件工程I(softwareengineeringI)。第二學(xué)期的軟件工程教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)際或虛擬項(xiàng)目讓學(xué)生以項(xiàng)目組的方式參與其開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)，在該經(jīng)過(guò)中理解并應(yīng)用軟件工程概念。這一階段的軟件工程教學(xué)被稱為軟件工程II(softwareengineeringII)。1.2軟件工程教學(xué)的第一階段在軟件工程的第一教學(xué)階段中，其重要講授的課程內(nèi)容是貼近軟件設(shè)計(jì)的。在課程的開(kāi)始重要介紹了軟件工程的發(fā)展歷史及簡(jiǎn)介，然后講解面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、需求分析、用例圖(usecase)、對(duì)象模型技術(shù)、Rational統(tǒng)一經(jīng)過(guò)、UML技術(shù)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)形式等一系列內(nèi)容。在這里期間，老師將下一階段學(xué)生所要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容介紹給學(xué)生，以便于學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。從其教學(xué)內(nèi)容能夠看出，國(guó)外的軟件工程教學(xué)內(nèi)容是緊跟社會(huì)需求的，是以面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為其重要教學(xué)內(nèi)容，而不是以面向經(jīng)過(guò)的設(shè)計(jì)方法為主。除此之外如UML技術(shù)，Rational統(tǒng)一經(jīng)過(guò)等教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生在理論經(jīng)過(guò)中要用到的內(nèi)容，可見(jiàn)教學(xué)是充足為需求效勞的。1.3軟件工程教學(xué)的第二階段該階段的教學(xué)重要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的發(fā)經(jīng)過(guò)獲取真實(shí)的經(jīng)歷體驗(yàn)。這一階段的課程布置在16個(gè)教學(xué)周內(nèi)完成，每個(gè)教學(xué)周布置4學(xué)時(shí)該課程。前四周的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)下軟件體系構(gòu)造的介紹及對(duì)軟件設(shè)計(jì)方法的回首，這部分教學(xué)內(nèi)容是對(duì)軟件工程第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。接下來(lái)要將學(xué)生劃分為分析小組、軟件設(shè)計(jì)小組、軟件開(kāi)發(fā)小組及數(shù)據(jù)庫(kù)小組。每一個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)，以負(fù)責(zé)該小組工作的布置，并要以甘特圖的方式向老師匯報(bào)小組的工作進(jìn)度。小組中的每個(gè)成員也要有固定的角色，以完成相應(yīng)的工作任務(wù)。老師在這里期間重要飾演用戶，以便于及時(shí)向?qū)W生提供需求，讓學(xué)生建立正確的問(wèn)題定義及需求分析，以便于進(jìn)一步的分析與設(shè)計(jì)。在基于關(guān)鍵路徑的軟件開(kāi)發(fā)生命周期經(jīng)過(guò)中，每個(gè)小組的行為都會(huì)影響到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，影響到里程碑的建立，因而要求學(xué)生一定要在規(guī)定的人員及時(shí)間內(nèi)完成階段性任務(wù)，要讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)鍵路徑上每項(xiàng)任務(wù)的主要性。由于按軟件工程理論來(lái)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，各個(gè)階段所需人員不同，而且每個(gè)角色的工作任務(wù)量在研發(fā)經(jīng)過(guò)中也會(huì)發(fā)生變化。例如項(xiàng)目的需求確定后，即進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，需求分析角色的工作量立即減少。為了使各角色的工作量平衡，對(duì)每個(gè)角色在其重要工作分階段從事其它輔助工作，以使學(xué)生在整個(gè)的軟件設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中一直處于工作狀況，使學(xué)生了解各個(gè)階段的關(guān)聯(lián)及前一階段研究結(jié)果對(duì)后一階段工作的主要性。2我們國(guó)家軟件工程教育在我們國(guó)家，高校計(jì)算機(jī)本科教育的目的定位于培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，為社會(huì)提供訓(xùn)練有素的專業(yè)工程師。軟件工程是計(jì)算機(jī)本科教育中唯一牽涉工程化管理和技術(shù)的專業(yè)必修課。但很多院校對(duì)該課程的教學(xué)是重理論而輕理論的。學(xué)生因缺乏親身的體驗(yàn)而感到理論抽象，難以理解，且動(dòng)手能力差，不知道怎樣將軟件工程技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，這與國(guó)外的軟件工程教學(xué)構(gòu)成了鮮明的比照，也說(shuō)明了我們國(guó)家軟件工程救生衣的問(wèn)題所在。那么假如提升學(xué)生的理論能力呢？為此，有部分學(xué)校展開(kāi)了實(shí)例化教學(xué)，小組式教學(xué)或是1：1教學(xué)形式的研究。其最終目的就是希望學(xué)生能真正理解并運(yùn)用軟件工程的方法、技能，使學(xué)生動(dòng)手理論能力加強(qiáng)。這些教學(xué)方法的研討是非常有需要的。但與此同時(shí)，我們應(yīng)清楚的意識(shí)到中國(guó)軟件工程課程教育理論課與理論課比例失調(diào)的現(xiàn)在狀況。理論課相對(duì)過(guò)少，要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，必需要對(duì)軟件工程的課程體制進(jìn)行改革。我們能夠結(jié)合國(guó)外軟件工程教育形式，結(jié)合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)，探尋求索出具有中國(guó)特點(diǎn)的軟件工程教育形式。筆者以為軟件公司與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行軟件工程教育是提升學(xué)生理論能力的較好方法。學(xué)校能夠與國(guó)內(nèi)的一些軟件公司建立良好的合作關(guān)系，公司可將學(xué)生簽約后的實(shí)訓(xùn)課程提早到學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程課程時(shí)進(jìn)行。在詳細(xì)施行時(shí)可從公司對(duì)人才的要求、學(xué)生的實(shí)際能力與就業(yè)意向雙方面考慮，盡可能使公司培訓(xùn)出的優(yōu)秀學(xué)生愿意到公司工作，公司也愿意接收其培訓(xùn)的對(duì)象。這經(jīng)過(guò)中需要一定的合同約定以約束雙方的權(quán)利與責(zé)任。在培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生可實(shí)際參與到一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，將軟件工程理論應(yīng)用到理論操作經(jīng)過(guò)中，做到學(xué)有所有。除此之外，軟件工程課程的改革還要從任課老師這一方面著手。如今有許多軟件工程老師是“理論上的巨人，理論中的矮子〞。這些老師缺少實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)歷，所以在授課經(jīng)過(guò)中造成理論脫離理論的現(xiàn)象。為了使老師在授課經(jīng)過(guò)中，講授的理論有理論經(jīng)歷體驗(yàn)的支撐，應(yīng)讓任課老師參與到實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)過(guò)中，組織老師深切進(jìn)入公司學(xué)習(xí)，或是請(qǐng)資深人事到學(xué)校給老師培訓(xùn)，使老師的理論能力過(guò)硬。國(guó)外的軟件這一點(diǎn)上做得就非常好。擔(dān)任軟件工程課程的老師往往都是大型軟件項(xiàng)目的管理者或是技術(shù)員，他們有著豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)，而這些經(jīng)歷體驗(yàn)使課堂教學(xué)具有感染力與說(shuō)明力。3結(jié)束語(yǔ)中國(guó)的軟件工程教育與國(guó)外的軟件工程教育相比，還有一定的差距，這使高校培養(yǎng)出來(lái)的軟件人才還要經(jīng)過(guò)一段集中的公司實(shí)訓(xùn)鍛煉，能力真正進(jìn)入工作角色，擔(dān)任起軟件設(shè)計(jì)工作。因而，能夠考慮公司與學(xué)校聯(lián)合教育，使公司的培訓(xùn)提早進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近于實(shí)際的社會(huì)需求，以便于創(chuàng)造出中國(guó)式的兩階段軟件工程教育形式。王微第2篇：軟件工程本科教學(xué)的探尋求索與理論1引言軟件工程這一術(shù)語(yǔ)初次出如今1968年的NATO會(huì)議上。軟件工程這一概念的提出，其目的是提倡以工程的原理、原則和方法進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，以期解決當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的“軟件危機(jī)〞。張效祥院士主編的〔計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)百科全書(第二版)〕將軟件工程定義為“是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)知足用戶要求的軟件產(chǎn)品的工程，或以此為研究對(duì)象的學(xué)科〞。“軟件工程〞作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要目的是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件工程的原則、開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。作為一門多學(xué)科穿插的工程學(xué)科，怎樣合理地構(gòu)建軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才具有主要的意義。為了知足中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，北京大學(xué)積極探尋求索和推進(jìn)軟件工程教育。在1984年，北京大學(xué)初次為本科生開(kāi)設(shè)了“軟件工程〞課程，培養(yǎng)學(xué)生在軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論能力。同年，在國(guó)家科委的支持下，北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)分別舉辦了共4期軟件工程研究生班，教學(xué)以工程理論為主，聘用國(guó)際上一些計(jì)算機(jī)專家任教，先后培養(yǎng)了近200名軟件工程人才；1988年北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系試辦軟件工程的本科專業(yè)；1996年北京大學(xué)開(kāi)始招收軟件工程領(lǐng)域的工程碩士。當(dāng)前，在北京大學(xué)軟件工程領(lǐng)域培養(yǎng)的人才，大部分已成為我們國(guó)家軟件企業(yè)和國(guó)際軟件企業(yè)的技術(shù)骨干。通太多年軟件工程領(lǐng)域的教學(xué)理論，楊芙清院士提出“軟件工程教育體系需要多條理、多樣化。比方，在本科教育階段，重點(diǎn)培養(yǎng)軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的理論能力。而研究生教育階段，首先要培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、軟件工程技術(shù)和方法，然后再根據(jù)人才需求和職業(yè)發(fā)展分為兩種，一是學(xué)術(shù)研究型，二是工程應(yīng)用型〞。針對(duì)北京大學(xué)本科學(xué)生的特點(diǎn)，一是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)，二是畢業(yè)以后大部分繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修，攻讀碩士和博士學(xué)位(根據(jù)歷屆統(tǒng)計(jì)，直保本校研究生的比例大約在50%～60%)，這為軟件工程教育課程體系的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，即怎樣具體表現(xiàn)出啟發(fā)式和因材施教原則，怎樣適應(yīng)連續(xù)培養(yǎng)“本-碩連讀〞學(xué)生的需要。圍繞以上問(wèn)題，我們自1984年開(kāi)設(shè)本科生“軟件工程〞課程以來(lái)，不斷結(jié)合北京大學(xué)軟件工程團(tuán)隊(duì)在大型“軟件工程〞科研項(xiàng)目上的豐富的研究和理論經(jīng)歷體驗(yàn)，結(jié)合軟件工程領(lǐng)域最新的研究結(jié)果，不斷對(duì)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行改革，在探尋求索和理論的基礎(chǔ)上不斷充分和完善，以期開(kāi)創(chuàng)建立具有北京大學(xué)特色的軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系。2軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系在軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的探尋求索和理論經(jīng)過(guò)中，我們一直遵守下面兩條基本原則：(1)一是軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系不僅需要具體表現(xiàn)出先進(jìn)性、系統(tǒng)性，而且選取的內(nèi)容需要有助于提升學(xué)生求解軟件的能力，十分是提升學(xué)生直接參與軟件開(kāi)發(fā)理論和工程管理的能力。(2)二是選取的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的、比較“穩(wěn)定〞的，我們向?qū)W生盡量介紹有關(guān)軟件工程的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和成熟技術(shù)。我們從下面幾個(gè)方面來(lái)推動(dòng)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的不斷發(fā)展和完善。2.1充足利用科研理論經(jīng)歷體驗(yàn)多年來(lái)，北京大學(xué)軟件研究所承當(dāng)了數(shù)十項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目(包含國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目、973計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家天然科學(xué)基金項(xiàng)目等)。其中，以研究軟件工程開(kāi)發(fā)環(huán)境為重要目標(biāo)的國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目“青鳥(niǎo)工程〞，對(duì)北京大學(xué)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建影響最為顯著。它是國(guó)家重點(diǎn)支持的軟件產(chǎn)業(yè)的共性、基礎(chǔ)性建設(shè)工程。從“六五〞計(jì)劃開(kāi)始，歷經(jīng)二十個(gè)春秋，由北京大學(xué)牽頭、中科院院士楊芙清教授主持了連續(xù)的科技攻關(guān)課題，其目的是以實(shí)用的軟件工程技術(shù)為依托，建立軟件產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，推行軟件工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)和形式，提供需要的工業(yè)化生產(chǎn)手段和設(shè)備。青鳥(niǎo)工程歷經(jīng)了國(guó)家“六五〞科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程核心支撐環(huán)境BETA-85〞、國(guó)家“七五〞科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程技術(shù)、工具和環(huán)境的研究與開(kāi)發(fā)(SEP)〞、國(guó)家“八五〞科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程開(kāi)發(fā)環(huán)境(CASE)的標(biāo)準(zhǔn)化與實(shí)用化〞、國(guó)家“九五〞科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程環(huán)境(青國(guó)際上令人關(guān)注的一支科研隊(duì)伍。通過(guò)這些大型軟件工程項(xiàng)目的理論，使老師提升了軟件工程領(lǐng)域的知識(shí)，豐富了〔CASE)工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)及系統(tǒng)(JB/SEIMS)的研究與開(kāi)發(fā)〞、國(guó)家“十五〞973項(xiàng)目“Internet環(huán)境下基于Agent老師的軟件工程知識(shí)體系構(gòu)造。我們堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，老師積極加入科研項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)跟蹤到自立創(chuàng)新，并的軟件中間件理論和方法研究〞等，獲得了一系列主要的研究結(jié)果，在理論上不斷創(chuàng)新，每年在國(guó)際主要刊物和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表上百篇論文，理論結(jié)果覆蓋了軟件工程領(lǐng)域幾乎所有的研究方向。北京大學(xué)軟件工程研究團(tuán)隊(duì)已成為不斷將這些科研結(jié)果和軟件工程理論經(jīng)歷體驗(yàn)融入、引入軟件工程的教學(xué)和理論活動(dòng)中。另外，北京大學(xué)軟件研究所積極接收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研理論工作，這些學(xué)生能夠應(yīng)用最新的科研結(jié)果進(jìn)行軟件工程理論，并對(duì)科研結(jié)果提出相應(yīng)的反應(yīng)意見(jiàn)。這樣，通過(guò)科研項(xiàng)目極大地提升了學(xué)生的軟件工程知識(shí)和技能。2.2加強(qiáng)課程體系與教學(xué)資料的建設(shè)北京大學(xué)軟件工程教育長(zhǎng)期研究和借鑒IEEE/ACM推出的軟件工程規(guī)范。IEEE最新發(fā)布的軟件工程知識(shí)體系SWEBOK(SoftwareEngineeringBodyofKnowledge)將軟件工程知識(shí)分解成10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程經(jīng)過(guò)、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量，進(jìn)而明確了軟件工程學(xué)科的內(nèi)容和體系。IEEE/ACM軟件工程學(xué)科小組研究和公布了軟件工程教育知識(shí)體系SEEK(SoftwareEngineeringEducationKnowledge)，將軟件工程的本科教育分為10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包含計(jì)算基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)與工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論、軟件建模與分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件驗(yàn)證與測(cè)試、軟件演化、軟件經(jīng)過(guò)、軟件質(zhì)量、軟件管理。這兩個(gè)知識(shí)體系明確提出學(xué)生要有工程素質(zhì)和專業(yè)理論能力，要有問(wèn)題求解和工程管理能力，要有職業(yè)道德和相關(guān)法律的教育，要有書面和口頭表達(dá)能力，要有溝通和溝通的能力，要有國(guó)際溝通的能力，要有組織和管理能力，要有紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神、自動(dòng)性和創(chuàng)造性、為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科變化進(jìn)行自立學(xué)習(xí)的能力等。我們?cè)谡n程體系的建設(shè)和教學(xué)資料的編寫中，不斷完善對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。在軟件工程本科教學(xué)資料編寫和教學(xué)經(jīng)過(guò)中，參照以上兩個(gè)軟件工程規(guī)范，關(guān)注軟件工程課程知識(shí)體系的完善。通太多年的教學(xué)理論，給出了軟件工程本科教學(xué)資料的基本知識(shí)構(gòu)造，如此圖2所示。軟件工程基本知識(shí)構(gòu)造，基于對(duì)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，即實(shí)現(xiàn)問(wèn)題域到軟件解域之間的映射，緊緊圍繞軟件開(kāi)發(fā)，講解軟件工程的生存周期經(jīng)過(guò)；講解有關(guān)經(jīng)過(guò)、活動(dòng)和任務(wù)的組織框架，即介紹一些在工程中常用的軟件生存周期模型；講解施行開(kāi)發(fā)活動(dòng)和任務(wù)的一些基本途徑，包含構(gòu)造化方法和面向?qū)ο蠓椒?，以及支持軟件評(píng)估所需要的軟件測(cè)試技術(shù)等；簡(jiǎn)單介紹作用于開(kāi)發(fā)活動(dòng)上的一些管理活動(dòng)，其中重點(diǎn)介紹支持管理活動(dòng)的一些基礎(chǔ)性技術(shù)，例如經(jīng)過(guò)開(kāi)創(chuàng)建立以及成本、進(jìn)度估算等。為了建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的一流軟件人才，我們充足地利用了北京大學(xué)軟件工程科研隊(duì)伍。這支科研團(tuán)隊(duì)在理論上的創(chuàng)新，給教學(xué)資料的編寫和講授提供了源源不斷的新知識(shí)。在教學(xué)資料的建設(shè)中，不斷總結(jié)新的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)，編寫了〔面向復(fù)用的需求建模〕、〔構(gòu)件化軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)〕和〔面向復(fù)用的軟件資產(chǎn)與經(jīng)過(guò)管理〕，這三本書是北京大學(xué)軟件工程研究幾十年經(jīng)歷體驗(yàn)的結(jié)晶，在理論上有很多創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)和科研有重大的指點(diǎn)意義。在多年從事軟件工程教學(xué)和科研的經(jīng)過(guò)中，編寫了〔軟件工程〕，該書先后出版三版，每一版都增加了新的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和科研結(jié)果。我們不僅利用本身團(tuán)隊(duì)的經(jīng)歷體驗(yàn)，我們也充足汲取世界最新軟件工程結(jié)果為我所用。我們先后翻譯了〔軟件工程——理論者的研究方法〕、〔軟件復(fù)用理論〕、〔管理軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目〕和〔軟件工程最佳理論項(xiàng)目經(jīng)理指南〕等經(jīng)典著作，作為我們所用教學(xué)資料的補(bǔ)充。這些教學(xué)材料和參考書的編寫和翻譯有力地推動(dòng)了軟件工程課程體系的連續(xù)優(yōu)化。例如，在〔軟件工程——技術(shù)、方法與環(huán)境〕第一版中，在面向?qū)ο蠓治龊兔嫦驅(qū)ο笤O(shè)計(jì)兩部分，我們講授的是Coad-Yourdon方法，而到了第二版，我們介紹的是主流的UML和RUP。又如，在〔軟件工程——技術(shù)、方法與環(huán)境〕第一版和第二版中，我們沒(méi)有系統(tǒng)地介紹軟件項(xiàng)目管理內(nèi)容，而在第三版中，我們參考和借鑒了軟件工程知識(shí)體系SWEBOK，引入了“軟件工程項(xiàng)目管理概述〞一章，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)本科生軟件工程管理能力的培養(yǎng)。2.3重視因材施教北京大學(xué)的學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，而且不同專業(yè)和不同條理的學(xué)生對(duì)軟件工程知識(shí)的需求也各不一樣。基于以上因素的考慮，我們?cè)O(shè)置了下面課程分別知足不同條理本科生對(duì)軟件工程教育的需求，具體表現(xiàn)出了因材施教的原則：(1)為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)置了“軟件工程〞課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)軟件工程的基本思想和方法，培養(yǎng)他們從事軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)和軟件工程項(xiàng)目管理的能力。(2)為二學(xué)位的學(xué)生設(shè)置了輔修“軟件工程〞課程，與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的“軟件工程〞課程相比，該課程在內(nèi)容和難度上有所降低，重要培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想以及基本方法的應(yīng)用能力。(3)為“電子信息科學(xué)類〞專業(yè)、基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“軟件工程—實(shí)驗(yàn)班〞。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算概論實(shí)驗(yàn)班以及數(shù)據(jù)構(gòu)造與算法實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)，具備了很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)技巧與能力。本課程不僅講授軟件工程基本思想與主流方法，而且重要通過(guò)實(shí)際系統(tǒng)的工程化開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。(4)為研究生和高年級(jí)的本科生共同開(kāi)設(shè)了一些先進(jìn)軟件工程技術(shù)或研究探尋求索性課程，如“高級(jí)軟件工程〞、“方案工程〞和“軟件項(xiàng)目管理〞。這些課程的開(kāi)設(shè)，重要是使學(xué)生對(duì)先進(jìn)的軟件工程理論、方法和技術(shù)有一定的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生從事軟件工程研究的素養(yǎng)。圖2所示的軟件工程基本知識(shí)構(gòu)造具體表現(xiàn)出了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的“軟件工程〞課程的內(nèi)容體系，而輔修“軟件工程〞根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)需要，對(duì)軟件工程本科教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪裁，“軟件工程-實(shí)驗(yàn)班〞根據(jù)其培養(yǎng)目的，結(jié)合實(shí)際需求，愈加關(guān)注軟件工程有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。3軟件工程本科教學(xué)理論的探尋求索3.1啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才我們不僅在教學(xué)資料編寫經(jīng)過(guò)留意啟發(fā)式教學(xué)，而且在講授中更要突出啟發(fā)式教學(xué)，讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)型，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們從下面三個(gè)方面貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則：(1)老師授課中的啟發(fā)式。老師講授不是照本宣科，而是在深切進(jìn)入備課的基礎(chǔ)上提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，擬好帶有啟發(fā)性的關(guān)鍵問(wèn)題，在課堂上提出，讓學(xué)生認(rèn)真考慮和討論，教師有目的、有重點(diǎn)地做點(diǎn)評(píng)。例如，在講授“軟件經(jīng)過(guò)〞一章時(shí)，我們重要提煉出兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：①軟件開(kāi)發(fā)要做哪些映射-活動(dòng)？②應(yīng)怎樣正確地組織開(kāi)發(fā)活動(dòng)，構(gòu)成求解軟件的邏輯？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去閱讀、思考和討論，進(jìn)而得到對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的深切進(jìn)入理解。(2)學(xué)生登臺(tái)講授。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性的極好方法。北京大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)，并有一定的動(dòng)手能力，這是他們登臺(tái)講授的良好基礎(chǔ)。我們選擇一些章節(jié)，在老師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生做預(yù)備，然后在小組或班級(jí)做講授。學(xué)生預(yù)備的經(jīng)過(guò)就是深切進(jìn)入學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)把握得更深透。一位講過(guò)課的學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“自己講一遍勝過(guò)聽(tīng)別人講三遍。〞(3)教師解惑答疑。我們采取啟發(fā)式教學(xué)充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不能解決所有的問(wèn)題。學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)，越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師必需居高臨下，采取討論的方式，給學(xué)生以及時(shí)精確的回答，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓舞學(xué)生繼續(xù)向前攀登。3.2加強(qiáng)課程理論培養(yǎng)動(dòng)手能力根據(jù)教學(xué)資料，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些配套的課程理論課題，如構(gòu)造化方法理論和面向?qū)ο蠓椒ɡ碚撜n題，這樣學(xué)生能夠充足利用北京大學(xué)軟件工程領(lǐng)域研究的各種軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境(由于北京大學(xué)軟件工程領(lǐng)域的研究結(jié)果覆蓋了軟件工程各研究方向)，如青鳥(niǎo)面向?qū)ο蠼９ぞ逬BOO、青鳥(niǎo)配置管理系統(tǒng)JBCM、基于軟件體系構(gòu)造的可視化建模和構(gòu)件組裝工具ABCTOOL等，進(jìn)行課程理論。軟件工程課程理論要求學(xué)生采取“項(xiàng)目小組〞的形式，結(jié)合詳細(xì)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，每組不得跨越5人。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理，由其召集項(xiàng)目構(gòu)成員討論、選定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。學(xué)生分工合作，學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)小組的組織和管理，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各階段的任務(wù)明確，熟悉軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。老師的重要任務(wù)是總體指點(diǎn)學(xué)生。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課程理論，并對(duì)已有的科研結(jié)果進(jìn)行反應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)科研的發(fā)展。從“六五〞國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究到當(dāng)前的研究，我們一直利用科研促進(jìn)教學(xué)，不斷完善軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系，在這個(gè)探尋求索和理論的經(jīng)過(guò)中，也培養(yǎng)了學(xué)生軟件工程理論和理論相結(jié)合的能力以及創(chuàng)新性的思維能力，許多學(xué)生都說(shuō)這恰是北京大學(xué)軟件工程教學(xué)知識(shí)體系和科研結(jié)合的獨(dú)到之處，也是北京大學(xué)良好學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)出。4結(jié)束語(yǔ)北京大學(xué)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)理論既參照了國(guó)際上計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的質(zhì)量要求規(guī)范-軟件工程知識(shí)體系SWEBOK和軟件工程教育知識(shí)體系SEEK，又充足考慮了國(guó)家對(duì)北京大學(xué)的要求和希望，以及北京大學(xué)軟件工程教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量的學(xué)生的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)資料建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)的探尋求索和改革，已經(jīng)獲得了一定的結(jié)果，對(duì)科研和教學(xué)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。這種探尋求索和改革還在繼續(xù)進(jìn)行中，我們相信將來(lái)會(huì)獲得更理想的結(jié)果。孫艷春等第3篇：淺議軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的問(wèn)題首先是畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過(guò)的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些重要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因而存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題，如選題陳腐、反復(fù)率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不合適、其次是老師的指點(diǎn)水平有限且精神投入不足，同時(shí)沒(méi)有對(duì)老師指點(diǎn)工作的有效績(jī)效考核，使得老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠看重；某些學(xué)生由于有就業(yè)壓力，便將重要精神放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上，沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要性，最后只能通過(guò)拼湊和剽竊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作連續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，牽涉所有畢業(yè)生和老師，假如沒(méi)有規(guī)范化的指點(diǎn)性文件能夠讓指點(diǎn)老師和學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的意義、目的、計(jì)劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、成就考核等詳細(xì)施行細(xì)則，明確自己在該項(xiàng)工作中飾演的角色以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程對(duì)本身承當(dāng)工作的質(zhì)量要求，那么很難提升畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果是學(xué)校的主要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的和創(chuàng)新。久長(zhǎng)以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文重要采取人工管理。學(xué)生答辯后提交資料袋，資料袋中包含畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和設(shè)計(jì)作品的刻錄光盤，但由于管理人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的看重水平不夠或人員不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、結(jié)果展現(xiàn)及下屆畢業(yè)生的論文指點(diǎn)工作帶來(lái)不便。二、改良的方法討論為了加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、管理和監(jiān)督，學(xué)院能夠?qū)ｉT成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組，從選題、審題、任務(wù)書下到達(dá)開(kāi)題、中期檢查、答辯、成就評(píng)定和推優(yōu)的全經(jīng)過(guò)。為了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組能夠根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)建立學(xué)院的詳細(xì)工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式和監(jiān)控制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)，使得從選題、下達(dá)任務(wù)書到學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，從每周匯報(bào)、中期檢查到設(shè)計(jì)文檔撰寫、論文撰寫、論文反復(fù)率監(jiān)測(cè)、論文評(píng)閱及論文答辯，都有切實(shí)可行的施行細(xì)則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報(bào)提交、外出請(qǐng)假、剽竊檢測(cè)、講座出勤等平常成就評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；完善從平常表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計(jì)文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成就評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過(guò)管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理論能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，軟件學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文形式進(jìn)行改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式包含傳統(tǒng)方式和新方式，學(xué)生能夠選擇其中一種方式，詳細(xì)采取哪種方式則由指點(diǎn)教師負(fù)責(zé)。為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，新方式重視提升學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開(kāi)題報(bào)告、英文文獻(xiàn)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔由下面文檔構(gòu)成：①項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃；②軟件需求說(shuō)明；③系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明；④數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明；⑤用戶手冊(cè)；⑥測(cè)試分析報(bào)告；⑦項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕管理辦法和軟件設(shè)計(jì)文檔國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，軟件學(xué)院制訂了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目的的設(shè)計(jì)文檔規(guī)范。為提升學(xué)生科技論文水安然平靜研究報(bào)告的演講能力，軟件學(xué)院面向軟件工程專業(yè)所有應(yīng)屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開(kāi)設(shè)8學(xué)時(shí)的“科技論文寫作規(guī)范〞“研究報(bào)告演講技巧〞講座，強(qiáng)調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學(xué)生演講研究報(bào)告的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)管理和監(jiān)控面向的對(duì)象是學(xué)生和老師。軟件學(xué)院畢業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而需要有相應(yīng)的不同管理形式。為加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指點(diǎn)老師管理難度，軟件學(xué)院提供集中管理與跟蹤管理方式。集中管理是指學(xué)院設(shè)置固定機(jī)房和機(jī)位并布置助教作為管理人員，由指點(diǎn)老師給學(xué)生布置機(jī)房，由管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日?？记冢瑢W(xué)生需及時(shí)向指點(diǎn)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生若有事必需請(qǐng)假。跟蹤管理重要針對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求這類學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，由管理小組協(xié)助指點(diǎn)老師對(duì)校外學(xué)生進(jìn)行跟蹤，為這些學(xué)生提供及時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息效勞。這類學(xué)生必需每周與學(xué)校指點(diǎn)老師聯(lián)絡(luò)，以便老師具體了解并把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。這種詳細(xì)的制度和規(guī)范，對(duì)在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了有效監(jiān)控。能夠充足利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理愈加規(guī)范化。軟件學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中使用的管理系統(tǒng)。為了提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氣氛，能夠使用“大學(xué)生論文剽竊檢測(cè)系統(tǒng)〞對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行防剽竊檢測(cè)。抽檢比例為應(yīng)屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對(duì)象。學(xué)院能夠制訂論文剽竊的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)〔建議文字復(fù)制比不跨越25%〕和處理辦法，對(duì)有問(wèn)題的論文，責(zé)成指點(diǎn)老師對(duì)檢測(cè)結(jié)果予以認(rèn)定和說(shuō)明或催促學(xué)生修改，取消被認(rèn)定剽竊論文學(xué)生的答辯資格；對(duì)各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行，查重不合格的論文取消優(yōu)秀。三、結(jié)束語(yǔ)對(duì)軟件工程的考核形式是為了讓本專業(yè)的大學(xué)生能夠自動(dòng)積極的參與軟件工程開(kāi)發(fā)的興趣當(dāng)中去。培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員。以社會(huì)需要為動(dòng)力，結(jié)合本身的實(shí)際情況，積極的創(chuàng)新，探尋求索合適自己的軟件工程教學(xué)方式。大學(xué)生只要理解軟件的開(kāi)發(fā)原理，把握軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)，進(jìn)而具備軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的能力，能力為以后進(jìn)入相關(guān)單位工作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。鄔志成楊沖李世明等第4篇：論應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)的研究1概述縱觀中國(guó)各大高校，85%以上：校都設(shè)有軟件工程這個(gè)專業(yè)，但是各個(gè)：校的人才培養(yǎng)方案、施行經(jīng)過(guò)、培養(yǎng)效果卻不盡一樣。十分是在民辦本科：校生源質(zhì)量普遍低于公辦：校的背景下，研究我：人才培養(yǎng)方案并制訂符合本身需求的培養(yǎng)方案就顯得尤為主要。據(jù)中華英才網(wǎng)、前程無(wú)憂網(wǎng)等數(shù)據(jù)顯示：一方面企業(yè)難以招聘到符合企業(yè)需求的人才，崗前培訓(xùn)成本過(guò)高；另一方面，高校對(duì)企業(yè)的人才需求缺乏了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。因而，怎樣構(gòu)建具有我：特色的軟件工程專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。2軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)2.1開(kāi)啟人才培養(yǎng)形式-校企合作為了使學(xué)生能夠把握當(dāng)今企業(yè)最流行的軟件技術(shù)，學(xué)：定期聘請(qǐng)企業(yè)資深項(xiàng)目經(jīng)理人到我：課堂現(xiàn)場(chǎng)講授部分課程。另外，我：與合作企業(yè)共同建立軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并派出資深老師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠知足企業(yè)的崗位要求。同時(shí)避免了我：憑空捏造，與企業(yè)需求脫節(jié)。2.2根據(jù)社會(huì)需求崗位建立課程體系通過(guò)對(duì)中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等三大求職網(wǎng)站招聘軟件人才崗位的要求等數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析得出：數(shù)據(jù)以搜索廣州市為例，軟件工程專業(yè)崗位需求重要有下面幾類：Java軟件工程師，Android開(kāi)發(fā)工程師，C#軟件工程師，C++軟件工程師，高級(jí)系統(tǒng)架構(gòu)師，數(shù)據(jù)庫(kù)工程師，WEB網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)工；然而，Java軟件工程師、C#軟件工程師以及Android開(kāi)發(fā)工程師崗位需求量較大。另外，這些崗位在理論上均要求入職人員把握數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)構(gòu)造、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理等基礎(chǔ)知識(shí)，十分需要精通C/C++語(yǔ)言，基于以上這些思路來(lái)建立軟件工程專業(yè)課程體系，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握并理解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。3軟件工程專業(yè)課程體系確實(shí)定3.1調(diào)研分析市場(chǎng)主流技術(shù)，根據(jù)不同技術(shù)方向設(shè)定專業(yè)課體系由于我：是民辦本科：校，同時(shí)又定位為應(yīng)用型本科，畢業(yè)生重要效勞于東莞，所以我們制訂的課程體系所針對(duì)的對(duì)象是本科生；那么我們將4年8個(gè)學(xué)期劃分如下：即5+1+1+1的教學(xué)形式，5個(gè)學(xué)期校內(nèi)教學(xué)，一個(gè)學(xué)期軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，一個(gè)學(xué)期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，一個(gè)學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)〔畢業(yè)設(shè)計(jì)〕；其中，又將5個(gè)學(xué)期劃分為3個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，2個(gè)學(xué)期的專業(yè)分類教學(xué)，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中重要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如數(shù)據(jù)構(gòu)造，數(shù)據(jù)庫(kù)，微機(jī)原理，C++等課程，在專業(yè)分類教學(xué)經(jīng)過(guò)中將軟件工程專業(yè)劃分偏向硬件類軟件開(kāi)發(fā)和偏向軟件類開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向。高度模仿企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程和項(xiàng)目管理，選擇實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目分組進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。1個(gè)學(xué)期軟件開(kāi)發(fā)要根據(jù)學(xué)生所選方向進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，在1個(gè)學(xué)期的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生到合作企業(yè)參與實(shí)際開(kāi)發(fā)工作，使得學(xué)生能夠整體把握開(kāi)發(fā)流程以及相關(guān)技術(shù)原理。3.2根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣選定課程體系方向根據(jù)崗位分布規(guī)律以及所學(xué)習(xí)技術(shù)的先后順序，將重要課程體系歸結(jié)為下面幾個(gè)階段：第一階段開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，為后續(xù)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段重要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的理論基礎(chǔ)和基本操作技能。第二個(gè)階段開(kāi)設(shè)C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)，這個(gè)階段重要培養(yǎng)學(xué)生具備初步較強(qiáng)的編程能力，并完全理解軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)和思想，此時(shí)學(xué)生能完成工作崗位上一些簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)工作。第三個(gè)階段開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)、企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)、JSP程序設(shè)計(jì)、J2EE企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)，同時(shí)開(kāi)設(shè)UML、XML課程供學(xué)生選擇。另外，第二階段和第三階段開(kāi)設(shè)的課程劃分偏向硬件開(kāi)發(fā)和偏向軟件開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向：偏向硬件方向我們加開(kāi)單片機(jī)，ARM等課程，學(xué)生只能選擇其中一個(gè)方向。該階段以前兩個(gè)階段為基礎(chǔ)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，使得學(xué)生具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)能使用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來(lái)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)以后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研制的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才。3.3定期選派老師加入企業(yè)研發(fā)來(lái)保障師資水平建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、?gòu)造合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師型〞老師隊(duì)伍，對(duì)課程體系建設(shè)來(lái)說(shuō)至關(guān)主要。當(dāng)前，我校軟件工程專業(yè)老師的理論水平能夠知足教學(xué)要求，但欠缺企業(yè)大型軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn)，因而在打造強(qiáng)大師資水平方面，我校也相應(yīng)制訂多種辦法和規(guī)劃，詳細(xì)表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：寒暑假可帶薪到企業(yè)加入實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；鼓勵(lì)老師繼續(xù)進(jìn)修，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；定期組織老師到相應(yīng)的科研單位、有名：校進(jìn)行教學(xué)溝通等理論活動(dòng)。4結(jié)束語(yǔ)相信通過(guò)上述課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際軟件工程所碰到的問(wèn)題，而且具有1年左右的實(shí)際軟硬件開(kāi)發(fā)經(jīng)歷體驗(yàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)的分工以及新產(chǎn)品和新系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，能根據(jù)本身所學(xué)技能自覺(jué)學(xué)習(xí)并優(yōu)化本身的理論知識(shí)體系和實(shí)際工作經(jīng)歷體驗(yàn)，擁有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和敏銳的專業(yè)戰(zhàn)略目光。張東波熊璐第5篇：應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究我們國(guó)家的高等教育是世界上最大規(guī)模的高等教育體系，在我們國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了宏大作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育早已從精英教育步入了群眾教育階段，但現(xiàn)前階段的高等教育構(gòu)造性矛盾愈加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)效勞一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)構(gòu)造和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求[1]。這意味著高等教育必需改變思想，改革教育教學(xué)形式，必需從以前的以學(xué)科為中心，以知識(shí)為導(dǎo)向改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到效勞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提升學(xué)校效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[1]。當(dāng)前許多的高校已經(jīng)在積極地進(jìn)行向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的探尋求索。軟件工程專業(yè)在2011年被正式列為一級(jí)學(xué)科，作為一個(gè)工程類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)深切進(jìn)入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，無(wú)論是從所需知識(shí)和技能的角度，還是從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)只依靠學(xué)校的辦學(xué)力量走憑空捏造之路是行不通的，必需走校企合作培養(yǎng)之路。1傳統(tǒng)培養(yǎng)形式問(wèn)題分析1.1理論教學(xué)過(guò)重，理論能力不強(qiáng)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式重要是教授知識(shí)，在學(xué)校的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏理論能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多專業(yè)課程，可是學(xué)生卻無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)去編寫一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。1.2知識(shí)分散、系統(tǒng)化、工程化思想缺乏許多專業(yè)課程也在努力進(jìn)行改革，加強(qiáng)案例教學(xué)以提升學(xué)生理論能力，但課程案例圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，固然對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有幫助，但缺乏實(shí)用性，各案例之間也是孤立的，導(dǎo)致學(xué)生很難融會(huì)貫穿。課程之間也是如此，各門課程之間缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了許多課程，可是卻不知道怎樣運(yùn)用這些知識(shí)。1.3老師缺乏理論經(jīng)歷體驗(yàn)高校的青年老師一般都是從學(xué)校畢業(yè)以后又直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)歷體驗(yàn)，在指點(diǎn)學(xué)生時(shí)難免存在一些不足。1.4職業(yè)能培養(yǎng)不足由于中國(guó)教育形式的問(wèn)題，高校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不能知足企業(yè)的人才需求，學(xué)生缺乏理論動(dòng)手能力，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生難就業(yè)，企業(yè)難招人的矛盾日益突出。1.5校企合作不深切進(jìn)入高校辦學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)偏少，企業(yè)參與辦學(xué)的力度不夠，不能真正將學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求對(duì)接。2培養(yǎng)形式改革思路與辦法2.1建立以能力培養(yǎng)為目的的課程體系課程體系以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)科的理論課程和理論課程有機(jī)整合，通過(guò)一體化課程體系設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的工程理論能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)能力融入到理論課程和理論教學(xué)中。建立以能力培養(yǎng)為目的的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制有三個(gè)核心原則：第一，培養(yǎng)目的定位以行業(yè)需求為導(dǎo)向，行業(yè)專家有效參與培養(yǎng)目的的評(píng)價(jià)與修訂。第二，課程體系以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，將能力要求詳細(xì)分解落實(shí)到各門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)培養(yǎng)經(jīng)過(guò)。第三，教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)合一〞。軟件工程專業(yè)課程體系包含通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)教育模塊、專業(yè)拓展模塊和綜合應(yīng)用模塊。1〕通識(shí)教育模塊由數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)、體育和管理學(xué)等公共基礎(chǔ)課構(gòu)成。學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊由程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)構(gòu)造、構(gòu)成原理、算法、編譯原理、專業(yè)英語(yǔ)、離散數(shù)學(xué)等計(jì)算機(jī)類課程構(gòu)成。2〕專業(yè)教育模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向性課程，專業(yè)基礎(chǔ)課包含面向?qū)ο缶幊獭④浖こ?、需求工程、軟件?jīng)過(guò)管理、軟件體系構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理等課程，方向性課程包含建模、網(wǎng)站編程、信息安全、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)課程構(gòu)成。3〕專業(yè)拓展模塊由電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政管理、ERP、數(shù)據(jù)發(fā)掘、云技術(shù)等課程構(gòu)成。4〕綜合應(yīng)用模塊重要是針對(duì)專項(xiàng)能力的綜合性項(xiàng)目理論，分為財(cái)政核算系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等。另外，對(duì)制訂的課程體系要采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)輪換機(jī)制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，要合理地對(duì)課程體系中的課程進(jìn)行置換，知足社會(huì)發(fā)展的需求。2.2強(qiáng)化綜合理論強(qiáng)化理論能力一直是培養(yǎng)形式中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的知識(shí)分散、系統(tǒng)化、工程化思想缺乏等突出問(wèn)題，樹(shù)立以需求導(dǎo)向，強(qiáng)化綜合理論的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科的教育內(nèi)涵之一就是協(xié)助學(xué)生從學(xué)生角色過(guò)渡為職業(yè)人角色，職業(yè)人角色的標(biāo)準(zhǔn)并非由學(xué)校制訂，而應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。因而，社會(huì)和企業(yè)需求是理論課程的起點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。為提升學(xué)生的理論能力，能夠引入企業(yè)案例作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)案例，可以以引入企業(yè)工程人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)開(kāi)發(fā)人員的工作方法，規(guī)范學(xué)生的編程習(xí)慣，提升學(xué)生的代碼編寫速度，積累學(xué)生的代碼編寫量，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目化管理，將企業(yè)化教學(xué)形式引入課程之中。2.3深化校企合作與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的主要途徑和必定要求。校企合作不能浮于外表，既要借助企業(yè)構(gòu)建新型教學(xué)形式，也要依靠企業(yè)改良詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，這是一種貫穿形式。引入校企合作的教學(xué)環(huán)節(jié)包含技術(shù)應(yīng)用類課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的合作不是一蹴而就的，在合作的經(jīng)過(guò)中要不斷探尋求索與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的方式方法，切實(shí)保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。2.4加強(qiáng)師資建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵和難點(diǎn)是老師隊(duì)伍建設(shè)，老師的科研能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、理論教學(xué)能力、應(yīng)用研發(fā)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升迫在眉睫，能夠從下面幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1〕以先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)促使老師成長(zhǎng)，以老師的成長(zhǎng)帶動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新，以課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)成一種良性循環(huán)。2〕鼓勵(lì)老師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉，將先進(jìn)和實(shí)用的知識(shí)技能帶回到教學(xué)中來(lái)。3〕從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)歷體驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為理論教學(xué)老師。通過(guò)以上多種途徑有效促進(jìn)老師隊(duì)伍的發(fā)展，夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2.5營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氣氛興趣是最好的教師，除了在教學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的濃烈厚重興趣。能夠在學(xué)院開(kāi)創(chuàng)辦理各種興趣小組，工作室等，由老師帶隊(duì)承接一些簡(jiǎn)單的企業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，這是學(xué)以致用的最好方式。另外還能夠鼓勵(lì)學(xué)生加入一些專業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3結(jié)束語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，軟件工程作為一個(gè)工程類學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，課程體系的構(gòu)建，必需有企業(yè)的參與，能力做到知識(shí)和技能的兼?zhèn)洹W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，各自覺(jué)揮優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和理論環(huán)境，使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，更好地知足社會(huì)和企業(yè)需求。陳慧敏第6篇：基于應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系的現(xiàn)在狀況研究構(gòu)建面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、提升軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，然而，我們國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)在狀況還不盡如人意，本文從高校大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)在狀況與不足、應(yīng)用型本科課程體系現(xiàn)在狀況與不足以及國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)在狀況與不足三個(gè)方面進(jìn)行研究，為進(jìn)一步探尋求索面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系提供理論研究基礎(chǔ)。1.高校大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)在狀況與不足我們國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)在狀況還不盡如人意，重要表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：1.1大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低。由于大學(xué)生知識(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)、意識(shí)、能力等因素的欠缺，導(dǎo)致我們國(guó)家大學(xué)生自立創(chuàng)業(yè)的比例很低，不到畢業(yè)生的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占23%―25%[1]。沒(méi)有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)無(wú)從談起，創(chuàng)新型國(guó)家也無(wú)從談起。1.2大學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果少。科技發(fā)明、學(xué)術(shù)論文、專利是反映學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方面。我們國(guó)家大學(xué)