科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

孫中才

三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院海南三亞572022

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

1

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

2摘要20世紀(jì)中期，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)現(xiàn)了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。而后，又發(fā)現(xiàn)了知識的決定作用，從而于20世紀(jì)末確定了“世界已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代”，并給定了“知識經(jīng)濟(jì)”這個概念。這一系列發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)對科技進(jìn)步和現(xiàn)代教育的作用，有了更深入的認(rèn)識；也使得社會宏觀管理者做出了積極的反應(yīng)，其中最明顯的反應(yīng)是，世界大多數(shù)經(jīng)濟(jì)體和有關(guān)政府對教育有了更為深刻的認(rèn)識，并為此對教育，特別是對高等教育，給予了有力的支持，并采取了一定的措施，以便保證和促進(jìn)其發(fā)展。如何從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論出發(fā)，得出知識經(jīng)濟(jì)的有關(guān)測度，會對教育和科研投入的效率做出更精確的解釋，為指導(dǎo)知識的改進(jìn)提供依據(jù)。摘要3關(guān)鍵詞：科技進(jìn)步；知識經(jīng)濟(jì)；高等教育大眾化關(guān)鍵詞：科技進(jìn)步；知識經(jīng)濟(jì)；高等教育大眾化4ScientificandTechnologicalProgressandTheKnowledgeBasedEconomy

SunZhongcai(SchoolofFianaceandEconomics,SanyaUniversity,572022Sanya,Hainan,China)ScientificandTechnologicalP5Abstract

Theeconomistshavefoundwhatscienceandtechnologyisthefirstfactorintheproductivity,orforshort,namelythefirstproductivity,inthemiddleofthe20thcentury.Afterthattheyhavefoundtheroleofknowledgeintheproductivity,determinedthatthewholeworldhasgoneintothetimesofknowledgebasedeconomy,andgiventheconceptofknowledgebasedeconomy.Theseriesofthesefoundationsandconceptresultedinthattheeconomistsgaineddeeplyunderstandingfortherolesofscientificandtechnologicalprogressandmoderneducationintheproductivity.Thiscognitionalsoresultedingovernmentofficialstorespondtotheroleoftheknowledgeandeducationinproductivity,sothatthegovernmentofficialsandtheothermanagersofthesocialorganizationsinthemostofnationsintheworlddeeplyunderstoodtotheroleofeducation,andsupportedtothedevelopmentoftheeducation,especiallytothatofthehigheducation.Ifobtainedthemeasuresofknowledgeinproductivity,onecanmoreaccuratelyexplaintheeffectsoftheeducationandrelativescientificstudiesinputineconomyinordertoprovidethereasonwhytheeducationandthestudiesshouldbeimproved.KeyWordsScientificandTechnologicalProgress;KnowledgeBasedEconomyAbstractTheeconomistshavef61、引言

1956年，M.Abramovitz依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典主義總量模型加上Harrod-Domar余項，得出：(1.1)式中，--產(chǎn)出；--生產(chǎn)函數(shù)；--勞動力；--資本；--Harrod-Domar余項，也稱殘差項；--時間。

1、引言

1956年，M.Abramovitz依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新7進(jìn)而得出相對靜態(tài)增長方程:(1.2)并根據(jù)美國1870-1953年的實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到：進(jìn)而得出相對靜態(tài)增長方程:8因而，也就是說，從增長的角度來看，新古典主義經(jīng)濟(jì)模型所關(guān)注的要素----勞動力（L）和資本（K），它們的增長對產(chǎn)出的貢獻(xiàn)率，合起來僅占50%，而未被統(tǒng)計的因素，即Harrod-Domar余項（或稱殘差項）的增長的貢獻(xiàn)率卻也占到了50%。這是一項驚人的發(fā)現(xiàn)。增長率，也就是生產(chǎn)力（Productivity）。因而，9這意味著，截止于20世紀(jì)中期，美國近百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本的增長和勞動力的增長，對產(chǎn)出增長的貢獻(xiàn)，合起來僅占50％，還有50％屬于其它因素的增長所做出的[1]。這些其它因素，大體都包括哪些，人們是能夠察覺的，而要精確地測度它們，還難以做到[1]148。但從統(tǒng)計核算的角度，可以把它們定義為殘差項(Residualterm)[2]。人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，在這個殘差項中，顯然包含有管理作用、知識程度、制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等。其中，管理作用和知識程度綜合起來可以看作是綜合技術(shù)，或稱抽這意味著，截止于20世紀(jì)中期，美國近百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本的10象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等綜合起來看作是綜合機制，或稱抽象機制(AbstractMechanism)。人們在經(jīng)驗中已經(jīng)知道，除了綜合機制發(fā)生大變革的特殊情況之外，在絕大數(shù)正常的生產(chǎn)環(huán)境下，綜合技術(shù)都會強于綜合機制對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作用。因此，人們有理由假定，在一般情況下，在影響經(jīng)濟(jì)增長的殘差項里，綜合技術(shù)是最基本的成份。象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化11與Abramovitz進(jìn)行上述研究的同時，R.Solow(R.Solow,1924--)提出了計算科技進(jìn)步的余值法[4]。Solow余值法的基本內(nèi)容，可以簡要地描述如下：設(shè)生產(chǎn)函數(shù)是一次齊性的，技術(shù)進(jìn)步是Hicks中性的，那么生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：式中，--綜合技術(shù)。

與Abramovitz進(jìn)行上述研究的同時，R.Solow(12若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）形式，即有：并且，很容易由此得出“全因子生產(chǎn)力（TotalFactorProductivity,TFP）：

若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）13又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：（1.3）式(1.3)實際上是用增長速度方程來表示科技進(jìn)步率。其中，在完全競爭的條件下，應(yīng)等于資本租金率；應(yīng)等于

工資率。又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：14因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果能夠假定經(jīng)濟(jì)運行是近似競爭均衡的，那么，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以容易地求出科技進(jìn)步率的值。定義科技進(jìn)步率對產(chǎn)出增長率的貢獻(xiàn)，簡稱科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率為：于是，人們看到了，Abramovitz的發(fā)現(xiàn)與Solow的計算結(jié)果是可以完全一致起來的，即：因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果能夠假定經(jīng)濟(jì)運行是近似競爭均衡的15對照著Abramovitz的發(fā)現(xiàn)，由于Solow的余值法更容易理解，也更容易計算，因而后來得到了更加廣泛的普及和運用。過了40年以后，到了1995前后，經(jīng)統(tǒng)計測算，在歐美這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)里，已經(jīng)普遍地有了這樣的事實，這就是：科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件16即科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)至少達(dá)到了60%。而與此同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入研究結(jié)果和準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)一步地表明了，在影響科技進(jìn)步率的諸多因素里，最主要的是科學(xué)技術(shù)知識。由此，人們干脆簡單地說，科技知識的貢獻(xiàn)已經(jīng)占到了經(jīng)濟(jì)增長的60以上，以知識為基礎(chǔ)即科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)至少達(dá)到了60%。而與此同時，經(jīng)濟(jì)17的經(jīng)濟(jì)時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟(jì)（Knowledge-basedEconomy）時代開始了。的經(jīng)濟(jì)時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟(jì)（Knowledge-base182、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)如上所述，20世紀(jì)90年代末所呈現(xiàn)的“知識經(jīng)濟(jì)”的定義，主要是根據(jù)科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到60%以上這個事實來給出的。顯然，這是一個就知識結(jié)果的結(jié)果所給出的定義，或者說，這是就函數(shù)的函數(shù)所給定的解釋，其真實的結(jié)構(gòu)性和精確性都還明顯不足。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，必須從知識的結(jié)構(gòu)和2、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)19知識的效率入手，進(jìn)而說明知識對經(jīng)濟(jì)的實際作用，才能有效地提高有關(guān)認(rèn)識的準(zhǔn)確性和精確性。這樣的結(jié)果才能解釋規(guī)律和真實，也才能更加有效地指導(dǎo)實際工作。其實，就在Abramovitz和Solow發(fā)現(xiàn)了科技進(jìn)步的重大作用之后不久，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了知識在其中的決定作用。在這方面的一系列研究中，成果最為顯著的當(dāng)屬E.Denison。知識的效率入手，進(jìn)而說明知識對經(jīng)濟(jì)的實際作用，才能有效地提高20Denison（E.F.Danison,1915--）的主要貢獻(xiàn)有二：第一，擴大了投入因子的種類，把生產(chǎn)因子中各種質(zhì)的因素包括進(jìn)去；第二，擴大了“剩余”的種類，或者說擴大了“其它力量”的種類。并在此基礎(chǔ)上，把“知識擴展（ExpandedKnowledge）”定義為“剩余的剩余”，從而發(fā)現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)?；仡欔P(guān)于知識經(jīng)濟(jì)的研究歷史，能夠發(fā)現(xiàn)，從定義、測度到數(shù)據(jù)的實際試驗，其理論出發(fā)點就是式（1.3）。具體做法是，從式（1.3）Denison（E.F.Danison,1915--）的主要21出發(fā)，然后，把直接影響科技進(jìn)步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)據(jù)的實際試驗，而把其中影響作用最為顯著的因素分析出來。實現(xiàn)這個過程的數(shù)學(xué)形式，可以大體描述如下：第一步，給定顯示科技進(jìn)步的一般生產(chǎn)函數(shù)，在時間點上為：這里，--未受過高等教育的勞動力；

--受過高等教育的勞動力。

出發(fā)，然后，把直接影響科技進(jìn)步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)22在時間點上為：和在時間點上為：試想，運用Solow余值法，在時間點上可以得出：在時間點上為：23容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便很容易計算出這個增長方程里各項的值。同理，繼續(xù)運用Solow余值法，在時間點上可以得出：并且，若在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便也很容易計算出這個增長方程里各項的值。容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點24如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照，便可揭示不同受教育程度的勞動力的增長對經(jīng)濟(jì)增長的作用。Denison設(shè)即把初始點定在1909年，第一個考察點定在1929年，最后一個考察點定在1975年。將具體的數(shù)據(jù)代入上述方程后得出：而如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照25這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的增長對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為12%，而在1929年至1975年間，這個貢獻(xiàn)增加到了23%，增長了近一倍，幾乎占到了經(jīng)濟(jì)增長率的近1/4。更令人興奮的是，在這里還可以計算出：而這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的26將這兩個計算結(jié)果進(jìn)行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力的增長，不僅自身直接帶來了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，同時還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)總體的科技進(jìn)步。如果受過高等教育的勞動力的增長主要取決于知識的增長，那么，可以認(rèn)為，這種知識的增長不僅可以直接作用于生產(chǎn)勞動力的增長，還具有擴展的功能，能間接地對整體科技水平產(chǎn)生有利影響，令整體科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)有所增長。將這兩個計算結(jié)果進(jìn)行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力27同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)之后，勞動與資本對美國經(jīng)濟(jì)增長的總貢獻(xiàn)為43%里。其中，受過高等教育的勞動力的貢獻(xiàn)為23%，也已經(jīng)超了另外那兩個因子的貢獻(xiàn)的總和，即也高過了資本和受教育年限短的勞動力合起來的貢獻(xiàn)。知識，不僅直接增長了勞動能力，使受過高等教育的勞動力成了貢獻(xiàn)最大的第一生產(chǎn)力；另外，它還能擴展，促使一同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)28般科技水平增強了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是第一生產(chǎn)力的第一生產(chǎn)力。般科技水平增強了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是293、討論與結(jié)論Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)學(xué)實際驗證的角度來看，就是它揭示了現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢，解釋了知識經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律。深刻準(zhǔn)確，清晰精確?？梢哉J(rèn)為，Denison在綜合技術(shù)影響因素的分析工作中，或者說在把抽象的技術(shù)分解為具體技術(shù)的工作中，特別在分析技術(shù)進(jìn)步的后備因素方面，做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。在Denison的研究結(jié)果中，關(guān)于高等專業(yè)教育的作用，似乎立即引起了世3、討論與結(jié)論Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)學(xué)實際驗證的角30界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就在Denison的研究結(jié)果公布不久，1984年聯(lián)合國教科文組織向聯(lián)合國各成員國頒布了《聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計指南》，而在此之前，已經(jīng)頒布了“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”。又在1995年給出了“知識經(jīng)濟(jì)”的概念。這些，都直接地反應(yīng)了國際組織對Denison研究結(jié)果的回應(yīng)，也體現(xiàn)了世界上各個經(jīng)濟(jì)體對知識經(jīng)濟(jì)的重視。界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就31值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟(jì)的宏觀管理者更受到了啟發(fā)，并采取了積極的行動。率先性的行動通常都是擴展高等教育的規(guī)模，力爭在未來的發(fā)展中，至少在數(shù)量上，不致于出現(xiàn)過于被動的局面。例如，臺灣、韓國、新加坡等都立即擴大了大學(xué)的招生規(guī)?；蛘咧峙d辦了一些新的大學(xué)，試圖力爭使高等教育的發(fā)展速度能與未來勞動力需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展速度相匹配。中國也值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟(jì)的宏觀管理者更受到32對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地興辦了一批新大學(xué)。迄今為止，已經(jīng)使大學(xué)生的年入學(xué)人數(shù)達(dá)到了500萬，成為當(dāng)今世界上建制規(guī)模最大的高等教育系統(tǒng)。然而，對于中國未來的勞動力需求來說，只經(jīng)粗略估算，無需更精確的計算就可以知道，這仍顯不足。若按照勞動就業(yè)人口應(yīng)占總?cè)丝诘?/3.5計算，將來，勞動力至少要有4億；以其中受過高等教育的人占1/2計算，那么需要2億。以現(xiàn)在已有的大學(xué)入學(xué)規(guī)模來計算，需要在40年以后才能達(dá)到這個要求。然而，以我們目前在崗的就業(yè)情況來看，在2020年以后的20年時間里，平均每年要有150對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地33萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補上這100萬的虧缺，并保證40年后的平衡，假定現(xiàn)有大學(xué)的擴展能夠滿足高級學(xué)位的要求（假定年入學(xué)50萬左右），那么還需要新辦在校生規(guī)模達(dá)到2萬人、年畢業(yè)5000人的大學(xué)200所。這還是有40年的時間余地，現(xiàn)在就已經(jīng)這樣急迫。若要再提前一些，也就是想再提前幾年達(dá)到對高學(xué)歷勞動者的需求，那勢必就更急迫了，也就更需要中國高校的改革和發(fā)展有更大的步伐了。萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補34長時期以來，人們已經(jīng)形成了一種自覺的觀念，那就是“教育服務(wù)論”，認(rèn)為教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)或政治的手段。而且，根據(jù)直觀觀察的結(jié)果和簡單的想象，教育和知識都可以設(shè)想是為長期的投資，而且，它的效益可以通過延遲性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到顯現(xiàn)。Denison的研究結(jié)果卻再一次地表明了，這樣的觀察和想象是很難站得住腳的，“知識的直接作用和間接擴展的延遲作用，即對經(jīng)濟(jì)增長的遲滯影響，是很輕微的”。資料顯示，這樣的結(jié)果在20世紀(jì)50年代有關(guān)南長時期以來，人們已經(jīng)形成了一種自覺的觀念，那就是“教育服務(wù)論35歐教育發(fā)展的研究中就已經(jīng)出現(xiàn)過。二戰(zhàn)結(jié)束后，南歐國家出現(xiàn)了大辦教育的熱潮，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家著手研究教育投資對經(jīng)濟(jì)的持久影響，甚至建立了“教育生產(chǎn)函數(shù)”予以描述，結(jié)果，卻與Denison的情況相類似，不盡人意。

歐教育發(fā)展的研究中就已經(jīng)出現(xiàn)過。二戰(zhàn)結(jié)束后，南歐國家出現(xiàn)了大36從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和統(tǒng)計學(xué)的技術(shù)上講，這種測定過程應(yīng)該是很簡單的。其主要步驟是以下兩步：第一步，并運用Solow余值法，得出科技進(jìn)步的增長率，即由得出從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和統(tǒng)計學(xué)的技術(shù)上講，這種測定過程應(yīng)該是很簡單的37第二步，設(shè)這里，--決定科技進(jìn)步的第一種因素，例如教育投入；--決定科技進(jìn)步的第二種因素，例如研究投入；--延遲時間量，例如教育通常定為延遲8年，那么，；--延遲時間量，例如研究通常定為延遲4年，那么，。

并由此可以得到：第二步，設(shè)38如果數(shù)據(jù)很直觀，那么，它的結(jié)果應(yīng)該是很明晰的，而且，其誤差的大小，也應(yīng)該是在人們預(yù)想之中的。然而，Denison以及其他一些前人的研究，卻出現(xiàn)了相反的情形。這不能引起人們對直觀觀察結(jié)果的質(zhì)疑，更引起了人們對“服務(wù)觀念”的質(zhì)疑?？萍歼M(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件39近代以來的科學(xué)是人類的一種新思想、新方法和新活動，它開辟了人類新的歷史?？茖W(xué)主義教育在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的迅猛普及和發(fā)展，是這個新歷史的重要內(nèi)容之一。在這個新歷史的開端階段，一切新活動都不可避免地具有稚嫩、軟弱和附屬的特點，而且與原有的社會主要活動不可避免地表現(xiàn)為非獨立的、次要的甚至從屬依附的地位。或許，人們關(guān)于現(xiàn)代教育的“服務(wù)觀念”正是這樣產(chǎn)生的[15]。然而，數(shù)據(jù)擬合結(jié)果對直觀觀察和想象的否定，雖然還不能斷定這個觀念正確與否，但是卻也引來了人們的更深入思考?，F(xiàn)代科學(xué)是近代以來的科學(xué)是人類的一種新思想、新方法和新活動，它開辟了人40自我主宰的，在它直接引導(dǎo)下的現(xiàn)代教育，應(yīng)該有相應(yīng)的獨立自主性?，F(xiàn)代教育的獨立自主性是由現(xiàn)代科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律所決定的，它雖然不乏歷史的變通性，但其內(nèi)在的自然永恒性卻更是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?；蛟S，現(xiàn)代教育服務(wù)于現(xiàn)行政治和經(jīng)濟(jì)的事實只是一種表象，甚至還只是這種教育處在剛剛興起時期的表象。歷史發(fā)展到后來，或許恰恰證明了這種表象背后的真實----長遠(yuǎn)的歷史過后，人們才看清了，恰恰是以往的政治和經(jīng)濟(jì)在不斷地為教育開辟道路、提供服務(wù)，而教育對政治和經(jīng)濟(jì)的服務(wù)，不過是反作用而已。誠自我主宰的，在它直接引導(dǎo)下的現(xiàn)代教育，應(yīng)該有相應(yīng)的獨立自主性41然，Denison以及一些前人的研究結(jié)果還不足以證明這樣的猜想能夠成立，但也確實能夠引起人們進(jìn)行更進(jìn)一步的思考了。就知識經(jīng)濟(jì)的需求而言，在目前和今后一段可預(yù)見的時間里，我們中國繼續(xù)實現(xiàn)高等教育大眾化，無疑地，既是一個不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的高等教培育必將繼續(xù)經(jīng)歷一段嚴(yán)峻和艱難。幾百年的虧欠，幾十年要補好。然，Denison以及一些前人的研究結(jié)果還不足以證明這樣的猜42知識經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)的重大理論意義。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)，不僅帶來了人們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深刻認(rèn)識，加強了高等教育。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論上看，這一發(fā)現(xiàn)似乎更具有重大意義。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里，我們知道，Keynes建立的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，基本出發(fā)點之一是假設(shè)消費對收入的邊際傾向介于1和0之間。如下圖。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)的重大理論意義。43Keynes的均衡產(chǎn)出假設(shè)Keynes的均衡產(chǎn)出假設(shè)44Cy450C(y)dydc0Cy450C(y)dydc045Keynes給定的消費函數(shù)為：那么有從這個圖里可以看出，這里必定有Keynes給定的消費函數(shù)為：46也就是始終存在著其根本原因在哪里呢？科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件47Keynes的兩部門宏觀經(jīng)濟(jì)，假設(shè)解得:Keynes的兩部門宏觀經(jīng)濟(jì)，假設(shè)48因為有和直觀的觀察便可以發(fā)現(xiàn)，所以這里必定存在著因為有和49參考文獻(xiàn)

[1]Abramovitz，M.，ResourcesandOutputTrendsintheUnitedStatessince1870[J]，PaperandProceedingsoftheAmericanEconomicAssociationVol.46，1956，146-149.[2]Denison，E.，AccountingforUnitedStatesEconomicGrowth[J]，ReviewofEconomics&Statistics，June1974，58(3)，311-326.[3]張佩珍，中國大陸農(nóng)業(yè)總要素生產(chǎn)力之變化(1953-1979)：區(qū)域性之研究[M]，財團(tuán)法人中華經(jīng)濟(jì)研究院，中國大陸經(jīng)濟(jì)研究論叢第一輯(農(nóng)業(yè))，財團(tuán)法人中華經(jīng)濟(jì)研究院，臺北：1988.73-158.參考文獻(xiàn)

[1]Abramovitz，M.，Resou50意味著，經(jīng)濟(jì)的投資來源是有保證的。這是一時之舉，還是經(jīng)濟(jì)的自然規(guī)律？我們借用知識經(jīng)濟(jì)的概念來分析一下。不失一般性，因為有了知識經(jīng)濟(jì)的概念，可以把供給寫為:這里，----供給；意味著，經(jīng)濟(jì)的投資來源是有保證的。這是一時之舉，還是經(jīng)濟(jì)的自51

----經(jīng)濟(jì)體平均技術(shù)水平；----生產(chǎn)函數(shù)；----人力資本；----勞動力數(shù)量；----資本數(shù)量

----經(jīng)濟(jì)體平均技術(shù)水52因為這里的生產(chǎn)函數(shù)是齊次線性的，因而有；也就是因為這里的生產(chǎn)函數(shù)是齊次線性的，因而有；53這意味著，因為有了，導(dǎo)致以來生產(chǎn)與同樣多的產(chǎn)品，所耗費的資本少了，只用這意味著，因為有了，導(dǎo)致54就可以了。而我們知道，生產(chǎn)函數(shù)中的和均表示技術(shù)進(jìn)步，是質(zhì)量乘數(shù)，一般地有就可以了。55于是，在里有三個重要的參數(shù)，成了現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門課題：這就是關(guān)于,和的專門研究。它們可以統(tǒng)稱為關(guān)于可以進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)的研究。于是，在56但是，為精確起見，通常把關(guān)于和的研究和比較歸為“企業(yè)文化研究”，而把和的研究定義為科技進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的研究。但是，為精確起見，通常把關(guān)于和57其中，關(guān)于的研究，主要在于兩個方面，一個是不同部門企業(yè)，和同部門企業(yè)之間的人力資本比較，即的計算，計算出同一部門里，第個企業(yè)的人力資本值，從而進(jìn)行不同企業(yè)之間的比較，發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化的基本結(jié)構(gòu)；另一個是，計算出其中，關(guān)于的研究，主要在于兩個方面，一個是不同部58也就是計算出第個部門的的人力資本情況，從而會進(jìn)行部門文化的比較。關(guān)于與科技進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的研究，所及的方面，與企業(yè)文化的研究基本相像。只是在科技進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的研究中，更加注重對的傳遞，從而注重發(fā)現(xiàn)有關(guān)社會機制的作用。這也就是與的比較。也就是計算出第個部門的的人力資本情況，從而會進(jìn)行部59[4]Solow，R.，TechnicalChangeandtheAggregateProductionFunction，ReviewofEconomicsandStatistics，August1957，39(3)，312-320.[5]孫中才，國家綜合級模型的結(jié)構(gòu)與功能[J]，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)決策支持系統(tǒng)研究報告No.003，北京：1994.3，3-4.[6]林毅夫，知識經(jīng)濟(jì)、比較優(yōu)勢與我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]，北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心簡報，1998年第36期（總57期），北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心，1998年8月。[4]Solow，R.，TechnicalChang60[7]Kendrick，J.，ProductivityTrendsintheUnitedStates[J]，PrincetonUniversityPress，Princeton：1961,89-91.[8]史清琪秦寶庭陳警，技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長[M]，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，北京：1985，148.[9]DenisonE.andH.Stein,TheSourcesofEconomicGrowthinTheUnitedStatesandTheAlternativesBeforeUs[M],LiteraryLicensing,LLC,1982,178-181.[10]孫中才，農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長[M]，氣象出版社，北京：1995，152-160.[7]Kendrick，J.，Productivity61[11]國家科委綜合計劃司主編，聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計指南[M]，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，北京：1990，8-9。[12]Unesco,InternationalStandardClassificationofEducation(ISCED)[M],ED/BIE/CONFINTED53/Ref.8,Paris:1975,14-16.[13]阿什比，科學(xué)發(fā)達(dá)時期的大學(xué)教育[M]，北京：人民教育出版社，1983,26-28。[14]孫中才，高級學(xué)位候選人的創(chuàng)新能力與論文規(guī)范化[J]，學(xué)位與研究生教育，1998年第2期，32-37.[11]國家科委綜合計劃司主編，聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)62[15]Domar，E.，OntheTotalProductivityandAllThat[J]，JournalofPoliticalEconomyvol.70(December1962)，597-608.[16]顧明遠(yuǎn).世界研究生教育發(fā)展和改革的動向[J]，學(xué)位與研究生教育，1996年，第2期(總第67期)，6-9.[17]趙紅州.德國革命與近代科學(xué)技術(shù)[J]，甘師俊等編.科技進(jìn)步與社會發(fā)展[A]，北京：對外貿(mào)易教育出版社，1993，368-387.[15]Domar，E.，OntheTotalP63

本講結(jié)束。謝謝！

本講結(jié)束。謝謝！64科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

孫中才

三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院海南三亞572022

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

65

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)

66摘要20世紀(jì)中期，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)現(xiàn)了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。而后，又發(fā)現(xiàn)了知識的決定作用，從而于20世紀(jì)末確定了“世界已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代”，并給定了“知識經(jīng)濟(jì)”這個概念。這一系列發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)對科技進(jìn)步和現(xiàn)代教育的作用，有了更深入的認(rèn)識；也使得社會宏觀管理者做出了積極的反應(yīng)，其中最明顯的反應(yīng)是，世界大多數(shù)經(jīng)濟(jì)體和有關(guān)政府對教育有了更為深刻的認(rèn)識，并為此對教育，特別是對高等教育，給予了有力的支持，并采取了一定的措施，以便保證和促進(jìn)其發(fā)展。如何從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論出發(fā)，得出知識經(jīng)濟(jì)的有關(guān)測度，會對教育和科研投入的效率做出更精確的解釋，為指導(dǎo)知識的改進(jìn)提供依據(jù)。摘要67關(guān)鍵詞：科技進(jìn)步；知識經(jīng)濟(jì)；高等教育大眾化關(guān)鍵詞：科技進(jìn)步；知識經(jīng)濟(jì)；高等教育大眾化68ScientificandTechnologicalProgressandTheKnowledgeBasedEconomy

SunZhongcai(SchoolofFianaceandEconomics,SanyaUniversity,572022Sanya,Hainan,China)ScientificandTechnologicalP69Abstract

Theeconomistshavefoundwhatscienceandtechnologyisthefirstfactorintheproductivity,orforshort,namelythefirstproductivity,inthemiddleofthe20thcentury.Afterthattheyhavefoundtheroleofknowledgeintheproductivity,determinedthatthewholeworldhasgoneintothetimesofknowledgebasedeconomy,andgiventheconceptofknowledgebasedeconomy.Theseriesofthesefoundationsandconceptresultedinthattheeconomistsgaineddeeplyunderstandingfortherolesofscientificandtechnologicalprogressandmoderneducationintheproductivity.Thiscognitionalsoresultedingovernmentofficialstorespondtotheroleoftheknowledgeandeducationinproductivity,sothatthegovernmentofficialsandtheothermanagersofthesocialorganizationsinthemostofnationsintheworlddeeplyunderstoodtotheroleofeducation,andsupportedtothedevelopmentoftheeducation,especiallytothatofthehigheducation.Ifobtainedthemeasuresofknowledgeinproductivity,onecanmoreaccuratelyexplaintheeffectsoftheeducationandrelativescientificstudiesinputineconomyinordertoprovidethereasonwhytheeducationandthestudiesshouldbeimproved.KeyWordsScientificandTechnologicalProgress;KnowledgeBasedEconomyAbstractTheeconomistshavef701、引言

1956年，M.Abramovitz依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典主義總量模型加上Harrod-Domar余項，得出：(1.1)式中，--產(chǎn)出；--生產(chǎn)函數(shù)；--勞動力；--資本；--Harrod-Domar余項，也稱殘差項；--時間。

1、引言

1956年，M.Abramovitz依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新71進(jìn)而得出相對靜態(tài)增長方程:(1.2)并根據(jù)美國1870-1953年的實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到：進(jìn)而得出相對靜態(tài)增長方程:72因而，也就是說，從增長的角度來看，新古典主義經(jīng)濟(jì)模型所關(guān)注的要素----勞動力（L）和資本（K），它們的增長對產(chǎn)出的貢獻(xiàn)率，合起來僅占50%，而未被統(tǒng)計的因素，即Harrod-Domar余項（或稱殘差項）的增長的貢獻(xiàn)率卻也占到了50%。這是一項驚人的發(fā)現(xiàn)。增長率，也就是生產(chǎn)力（Productivity）。因而，73這意味著，截止于20世紀(jì)中期，美國近百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本的增長和勞動力的增長，對產(chǎn)出增長的貢獻(xiàn)，合起來僅占50％，還有50％屬于其它因素的增長所做出的[1]。這些其它因素，大體都包括哪些，人們是能夠察覺的，而要精確地測度它們，還難以做到[1]148。但從統(tǒng)計核算的角度，可以把它們定義為殘差項(Residualterm)[2]。人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，在這個殘差項中，顯然包含有管理作用、知識程度、制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等。其中，管理作用和知識程度綜合起來可以看作是綜合技術(shù)，或稱抽這意味著，截止于20世紀(jì)中期，美國近百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本的74象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等綜合起來看作是綜合機制，或稱抽象機制(AbstractMechanism)。人們在經(jīng)驗中已經(jīng)知道，除了綜合機制發(fā)生大變革的特殊情況之外，在絕大數(shù)正常的生產(chǎn)環(huán)境下，綜合技術(shù)都會強于綜合機制對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作用。因此，人們有理由假定，在一般情況下，在影響經(jīng)濟(jì)增長的殘差項里，綜合技術(shù)是最基本的成份。象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化75與Abramovitz進(jìn)行上述研究的同時，R.Solow(R.Solow,1924--)提出了計算科技進(jìn)步的余值法[4]。Solow余值法的基本內(nèi)容，可以簡要地描述如下：設(shè)生產(chǎn)函數(shù)是一次齊性的，技術(shù)進(jìn)步是Hicks中性的，那么生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：式中，--綜合技術(shù)。

與Abramovitz進(jìn)行上述研究的同時，R.Solow(76若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）形式，即有：并且，很容易由此得出“全因子生產(chǎn)力（TotalFactorProductivity,TFP）：

若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）77又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：（1.3）式(1.3)實際上是用增長速度方程來表示科技進(jìn)步率。其中，在完全競爭的條件下，應(yīng)等于資本租金率；應(yīng)等于

工資率。又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：78因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果能夠假定經(jīng)濟(jì)運行是近似競爭均衡的，那么，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以容易地求出科技進(jìn)步率的值。定義科技進(jìn)步率對產(chǎn)出增長率的貢獻(xiàn)，簡稱科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率為：于是，人們看到了，Abramovitz的發(fā)現(xiàn)與Solow的計算結(jié)果是可以完全一致起來的，即：因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果能夠假定經(jīng)濟(jì)運行是近似競爭均衡的79對照著Abramovitz的發(fā)現(xiàn)，由于Solow的余值法更容易理解，也更容易計算，因而后來得到了更加廣泛的普及和運用。過了40年以后，到了1995前后，經(jīng)統(tǒng)計測算，在歐美這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)里，已經(jīng)普遍地有了這樣的事實，這就是：科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件80即科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)至少達(dá)到了60%。而與此同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入研究結(jié)果和準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)一步地表明了，在影響科技進(jìn)步率的諸多因素里，最主要的是科學(xué)技術(shù)知識。由此，人們干脆簡單地說，科技知識的貢獻(xiàn)已經(jīng)占到了經(jīng)濟(jì)增長的60以上，以知識為基礎(chǔ)即科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)至少達(dá)到了60%。而與此同時，經(jīng)濟(jì)81的經(jīng)濟(jì)時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟(jì)（Knowledge-basedEconomy）時代開始了。的經(jīng)濟(jì)時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟(jì)（Knowledge-base822、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)如上所述，20世紀(jì)90年代末所呈現(xiàn)的“知識經(jīng)濟(jì)”的定義，主要是根據(jù)科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到60%以上這個事實來給出的。顯然，這是一個就知識結(jié)果的結(jié)果所給出的定義，或者說，這是就函數(shù)的函數(shù)所給定的解釋，其真實的結(jié)構(gòu)性和精確性都還明顯不足。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，必須從知識的結(jié)構(gòu)和2、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)83知識的效率入手，進(jìn)而說明知識對經(jīng)濟(jì)的實際作用，才能有效地提高有關(guān)認(rèn)識的準(zhǔn)確性和精確性。這樣的結(jié)果才能解釋規(guī)律和真實，也才能更加有效地指導(dǎo)實際工作。其實，就在Abramovitz和Solow發(fā)現(xiàn)了科技進(jìn)步的重大作用之后不久，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了知識在其中的決定作用。在這方面的一系列研究中，成果最為顯著的當(dāng)屬E.Denison。知識的效率入手，進(jìn)而說明知識對經(jīng)濟(jì)的實際作用，才能有效地提高84Denison（E.F.Danison,1915--）的主要貢獻(xiàn)有二：第一，擴大了投入因子的種類，把生產(chǎn)因子中各種質(zhì)的因素包括進(jìn)去；第二，擴大了“剩余”的種類，或者說擴大了“其它力量”的種類。并在此基礎(chǔ)上，把“知識擴展（ExpandedKnowledge）”定義為“剩余的剩余”，從而發(fā)現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)?；仡欔P(guān)于知識經(jīng)濟(jì)的研究歷史，能夠發(fā)現(xiàn)，從定義、測度到數(shù)據(jù)的實際試驗，其理論出發(fā)點就是式（1.3）。具體做法是，從式（1.3）Denison（E.F.Danison,1915--）的主要85出發(fā)，然后，把直接影響科技進(jìn)步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)據(jù)的實際試驗，而把其中影響作用最為顯著的因素分析出來。實現(xiàn)這個過程的數(shù)學(xué)形式，可以大體描述如下：第一步，給定顯示科技進(jìn)步的一般生產(chǎn)函數(shù)，在時間點上為：這里，--未受過高等教育的勞動力；

--受過高等教育的勞動力。

出發(fā)，然后，把直接影響科技進(jìn)步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)86在時間點上為：和在時間點上為：試想，運用Solow余值法，在時間點上可以得出：在時間點上為：87容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便很容易計算出這個增長方程里各項的值。同理，繼續(xù)運用Solow余值法，在時間點上可以得出：并且，若在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便也很容易計算出這個增長方程里各項的值。容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點88如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照，便可揭示不同受教育程度的勞動力的增長對經(jīng)濟(jì)增長的作用。Denison設(shè)即把初始點定在1909年，第一個考察點定在1929年，最后一個考察點定在1975年。將具體的數(shù)據(jù)代入上述方程后得出：而如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照89這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的增長對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為12%，而在1929年至1975年間，這個貢獻(xiàn)增加到了23%，增長了近一倍，幾乎占到了經(jīng)濟(jì)增長率的近1/4。更令人興奮的是，在這里還可以計算出：而這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的90將這兩個計算結(jié)果進(jìn)行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力的增長，不僅自身直接帶來了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，同時還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)總體的科技進(jìn)步。如果受過高等教育的勞動力的增長主要取決于知識的增長，那么，可以認(rèn)為，這種知識的增長不僅可以直接作用于生產(chǎn)勞動力的增長，還具有擴展的功能，能間接地對整體科技水平產(chǎn)生有利影響，令整體科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)有所增長。將這兩個計算結(jié)果進(jìn)行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力91同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)之后，勞動與資本對美國經(jīng)濟(jì)增長的總貢獻(xiàn)為43%里。其中，受過高等教育的勞動力的貢獻(xiàn)為23%，也已經(jīng)超了另外那兩個因子的貢獻(xiàn)的總和，即也高過了資本和受教育年限短的勞動力合起來的貢獻(xiàn)。知識，不僅直接增長了勞動能力，使受過高等教育的勞動力成了貢獻(xiàn)最大的第一生產(chǎn)力；另外，它還能擴展，促使一同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)92般科技水平增強了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是第一生產(chǎn)力的第一生產(chǎn)力。般科技水平增強了對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是933、討論與結(jié)論Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)學(xué)實際驗證的角度來看，就是它揭示了現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢，解釋了知識經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律。深刻準(zhǔn)確，清晰精確?？梢哉J(rèn)為，Denison在綜合技術(shù)影響因素的分析工作中，或者說在把抽象的技術(shù)分解為具體技術(shù)的工作中，特別在分析技術(shù)進(jìn)步的后備因素方面，做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。在Denison的研究結(jié)果中，關(guān)于高等專業(yè)教育的作用，似乎立即引起了世3、討論與結(jié)論Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)學(xué)實際驗證的角94界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就在Denison的研究結(jié)果公布不久，1984年聯(lián)合國教科文組織向聯(lián)合國各成員國頒布了《聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計指南》，而在此之前，已經(jīng)頒布了“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”。又在1995年給出了“知識經(jīng)濟(jì)”的概念。這些，都直接地反應(yīng)了國際組織對Denison研究結(jié)果的回應(yīng)，也體現(xiàn)了世界上各個經(jīng)濟(jì)體對知識經(jīng)濟(jì)的重視。界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就95值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟(jì)的宏觀管理者更受到了啟發(fā)，并采取了積極的行動。率先性的行動通常都是擴展高等教育的規(guī)模，力爭在未來的發(fā)展中，至少在數(shù)量上，不致于出現(xiàn)過于被動的局面。例如，臺灣、韓國、新加坡等都立即擴大了大學(xué)的招生規(guī)?；蛘咧峙d辦了一些新的大學(xué)，試圖力爭使高等教育的發(fā)展速度能與未來勞動力需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展速度相匹配。中國也值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟(jì)的宏觀管理者更受到96對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地興辦了一批新大學(xué)。迄今為止，已經(jīng)使大學(xué)生的年入學(xué)人數(shù)達(dá)到了500萬，成為當(dāng)今世界上建制規(guī)模最大的高等教育系統(tǒng)。然而，對于中國未來的勞動力需求來說，只經(jīng)粗略估算，無需更精確的計算就可以知道，這仍顯不足。若按照勞動就業(yè)人口應(yīng)占總?cè)丝诘?/3.5計算，將來，勞動力至少要有4億；以其中受過高等教育的人占1/2計算，那么需要2億。以現(xiàn)在已有的大學(xué)入學(xué)規(guī)模來計算，需要在40年以后才能達(dá)到這個要求。然而，以我們目前在崗的就業(yè)情況來看，在2020年以后的20年時間里，平均每年要有150對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地97萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補上這100萬的虧缺，并保證40年后的平衡，假定現(xiàn)有大學(xué)的擴展能夠滿足高級學(xué)位的要求（假定年入學(xué)50萬左右），那么還需要新辦在校生規(guī)模達(dá)到2萬人、年畢業(yè)5000人的大學(xué)200所。這還是有40年的時間余地，現(xiàn)在就已經(jīng)這樣急迫。若要再提前一些，也就是想再提前幾年達(dá)到對高學(xué)歷勞動者的需求，那勢必就更急迫了，也就更需要中國高校的改革和發(fā)展有更大的步伐了。萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補98長時期以來，人們已經(jīng)形成了一種自覺的觀念，那就是“教育服務(wù)論”，認(rèn)為教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)或政治的手段。而且，根據(jù)直觀觀察的結(jié)果和簡單的想象，教育和知識都可以設(shè)想是為長期的投資，而且，它的效益可以通過延遲性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到顯現(xiàn)。Denison的研究結(jié)果卻再一次地表明了，這樣的觀察和想象是很難站得住腳的，“知識的直接作用和間接擴展的延遲作用，即對經(jīng)濟(jì)增長的遲滯影響，是很輕微的”。資料顯示，這樣的結(jié)果在20世紀(jì)50年代有關(guān)南長時期以來，人們已經(jīng)形成了一種自覺的觀念，那就是“教育服務(wù)論99歐教育發(fā)展的研究中就已經(jīng)出現(xiàn)過。二戰(zhàn)結(jié)束后，南歐國家出現(xiàn)了大辦教育的熱潮，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家著手研究教育投資對經(jīng)濟(jì)的持久影響，甚至建立了“教育生產(chǎn)函數(shù)”予以描述，結(jié)果，卻與Denison的情況相類似，不盡人意。

歐教育發(fā)展的研究中就已經(jīng)出現(xiàn)過。二戰(zhàn)結(jié)束后，南歐國家出現(xiàn)了大100從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和統(tǒng)計學(xué)的技術(shù)上講，這種測定過程應(yīng)該是很簡單的。其主要步驟是以下兩步：第一步，并運用Solow余值法，得出科技進(jìn)步的增長率，即由得出從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和統(tǒng)計學(xué)的技術(shù)上講，這種測定過程應(yīng)該是很簡單的101第二步，設(shè)這里，--決定科技進(jìn)步的第一種因素，例如教育投入；--決定科技進(jìn)步的第二種因素，例如研究投入；--延遲時間量，例如教育通常定為延遲8年，那么，；--延遲時間量，例如研究通常定為延遲4年，那么，。

并由此可以得到：第二步，設(shè)102如果數(shù)據(jù)很直觀，那么，它的結(jié)果應(yīng)該是很明晰的，而且，其誤差的大小，也應(yīng)該是在人們預(yù)想之中的。然而，Denison以及其他一些前人的研究，卻出現(xiàn)了相反的情形。這不能引起人們對直觀觀察結(jié)果的質(zhì)疑，更引起了人們對“服務(wù)觀念”的質(zhì)疑。科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件103近代以來的科學(xué)是人類的一種新思想、新方法和新活動，它開辟了人類新的歷史?？茖W(xué)主義教育在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的迅猛普及和發(fā)展，是這個新歷史的重要內(nèi)容之一。在這個新歷史的開端階段，一切新活動都不可避免地具有稚嫩、軟弱和附屬的特點，而且與原有的社會主要活動不可避免地表現(xiàn)為非獨立的、次要的甚至從屬依附的地位?；蛟S，人們關(guān)于現(xiàn)代教育的“服務(wù)觀念”正是這樣產(chǎn)生的[15]。然而，數(shù)據(jù)擬合結(jié)果對直觀觀察和想象的否定，雖然還不能斷定這個觀念正確與否，但是卻也引來了人們的更深入思考?，F(xiàn)代科學(xué)是近代以來的科學(xué)是人類的一種新思想、新方法和新活動，它開辟了人104自我主宰的，在它直接引導(dǎo)下的現(xiàn)代教育，應(yīng)該有相應(yīng)的獨立自主性?，F(xiàn)代教育的獨立自主性是由現(xiàn)代科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律所決定的，它雖然不乏歷史的變通性，但其內(nèi)在的自然永恒性卻更是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?；蛟S，現(xiàn)代教育服務(wù)于現(xiàn)行政治和經(jīng)濟(jì)的事實只是一種表象，甚至還只是這種教育處在剛剛興起時期的表象。歷史發(fā)展到后來，或許恰恰證明了這種表象背后的真實----長遠(yuǎn)的歷史過后，人們才看清了，恰恰是以往的政治和經(jīng)濟(jì)在不斷地為教育開辟道路、提供服務(wù)，而教育對政治和經(jīng)濟(jì)的服務(wù)，不過是反作用而已。誠自我主宰的，在它直接引導(dǎo)下的現(xiàn)代教育，應(yīng)該有相應(yīng)的獨立自主性105然，Denison以及一些前人的研究結(jié)果還不足以證明這樣的猜想能夠成立，但也確實能夠引起人們進(jìn)行更進(jìn)一步的思考了。就知識經(jīng)濟(jì)的需求而言，在目前和今后一段可預(yù)見的時間里，我們中國繼續(xù)實現(xiàn)高等教育大眾化，無疑地，既是一個不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的高等教培育必將繼續(xù)經(jīng)歷一段嚴(yán)峻和艱難。幾百年的虧欠，幾十年要補好。然，Denison以及一些前人的研究結(jié)果還不足以證明這樣的猜106知識經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)的重大理論意義。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)現(xiàn)，不僅帶來了人們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深刻認(rèn)識，加強了高等教育。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論上看，這一發(fā)現(xiàn)似乎更具有重大意義。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里，我們知道，Keynes建立的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，基本出發(fā)點之一是假設(shè)消費對收入的邊際傾向介于1和0之間。如下圖。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)的重大理論意義。107Keynes的均衡產(chǎn)出假設(shè)Keynes的均衡產(chǎn)出假設(shè)108Cy450C(y)dydc0Cy450C(y)dydc0109Keynes給定的消費函數(shù)為：那么有從這個圖里可以看出，這里必定有Keynes給定的消費函數(shù)為：110也就是始終存在著其根本原因在哪里呢？科技進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)課件111Keynes的兩部門宏觀經(jīng)濟(jì)，假設(shè)解得:Keynes的兩部門宏觀經(jīng)濟(jì)，假設(shè)112因為有和直觀的觀察便可以發(fā)現(xiàn)，所以這里必定存在著因為有和113參考文獻(xiàn)

[1]Abramovitz，M.，ResourcesandOutputTrendsintheUnitedStatessince1870[J]，PaperandProceedingsoftheAmericanEconomicAssociationVol.46，1956，146-149.[2]Denison，E.，AccountingforUnitedStatesEconomicGrowth[J]，ReviewofEconomics&Statistics，June1974，58(3)，311-326.[3]張佩珍，中國大陸農(nóng)業(yè)總要素生產(chǎn)力之變化(1953-1979)：區(qū)域性之研究[M]，財團(tuán)法人中華經(jīng)濟(jì)研究院，中國大陸經(jīng)濟(jì)研究論叢第一輯(農(nóng)業(yè))，財團(tuán)法人中華經(jīng)濟(jì)研究院，臺北：1988.73-158.參考文獻(xiàn)

[1]Abramovitz，M.，Resou114意味著，經(jīng)濟(jì)的投資來源是有保證的。這是一時之舉，還是經(jīng)濟(jì)的自