五年級古詩詞三首教學(xué)設(shè)計（共4篇）

第26頁共26頁五年級古詩詞三首教學(xué)設(shè)計〔共4篇〕第1篇：五級上古詩詞三首教學(xué)設(shè)計五年級上《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1.會寫“洛、榆、畔、帳”4各生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2.正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。3.通過學(xué)習(xí)，體會詩人借景物抒發(fā)情懷的方法。感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的思想感情。通過比照體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同。教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1.談話導(dǎo)入單元主題這里有一首杜甫寫的詩，題目是《月夜憶舍弟》。其中有一句是千古名句，流傳至今，那就是“露從今夜白，月是故土明?！边@首詩表達(dá)了詩人在中秋明月之夜對弟弟的思念之情。同學(xué)們，遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，這是人間美妙的感情。讓我們走進(jìn)本組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，思念和贊美故土的吧!(出示課件2)2.本組課文的主題是什么?學(xué)習(xí)本組課文有哪兩點(diǎn)要求?3.今天，我們來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?自由讀，說說那首是詩，哪首是詞?二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》1.這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。2.齊讀指名答復(fù)并朗讀。正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3.理解詩句(1)出示：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山詩中的瓜洲、京口、鐘山、分別是指如今的什么地方?作者這兩句詩提到了三個地方之間的間隔，從哪幾個詞語看出它們之間的間隔是近還是遠(yuǎn)?交流理解：一水間、只隔。這兩句詩的意思是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山?！熬┛诤顽娚诫x得很近，這與作者有什么關(guān)系呢?”(2)介紹寫作背景。介紹王安石：王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。王安石的父親曾在江蘇南京為官，所以王安石是在南京長大的，對鐘山即如今的南京感情很深，可以說南京是他的第二故土。這首詩是他第二次出任宰相，從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時所寫。詩題中的“泊”就是“停泊”的意思。(3)過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)(4)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。出示：春風(fēng)又綠江南岸，讀著這一句，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的風(fēng)光?用學(xué)過的四字詞語說一說。江南的春天除了我們剛剛所說的草長鶯飛、滿目新綠以外，更多的還是怎樣的景象呢?讓我們再看幾幅圖片。說說你看到了什么?小結(jié)：明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……如今已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……多么美麗的江南啊!最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?(5)推敲詩句用詞的準(zhǔn)確(結(jié)合課堂作業(yè)本第9頁第(2)小題學(xué)習(xí))“綠”字可以換成“到、過、入、滿”，詩中用“綠”字好在哪里?(用上“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面而來。)討論后閱讀課后資料袋，學(xué)習(xí)詩人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。4.像“明月何時照我還”這樣借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句還有很多。(完成作業(yè)本第9頁第(3)小題。連一連，讀一讀，背一背。三、學(xué)習(xí)《秋思》1.由上首詩引入：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?明月千里寄相思，故土，不管身處何時何地，你，都是我們心中永久的家園。那么，在《秋思》這首詩里，又是什么承載了詩人的鄉(xiāng)愁呢?2.自由朗讀故事，交流大意，你仿佛看到了怎樣的畫面?結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥。Δ見：看到“秋風(fēng)”一詞，你的腦海里想到的是什么?而離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢?(生答復(fù))詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么?(生答復(fù))是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，假如你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?Δ意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有時機(jī)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么?他想表達(dá)哪些意思?假設(shè)你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢?這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說，這真是(出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀)Δ恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又突然感到剛剛由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生答復(fù))對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。Δ“又開封”從“又”字中你體會到了什么?(生答復(fù))詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。)這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)3.寫話：引導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容概括成四個畫面：詩人獨(dú)居洛陽城，秋葉飄零，思念家鄉(xiāng);俯首案前，千言萬語，卻不知從何寫起;送信人即將出發(fā)，卻又拿回信件，拆封重讀;送信人已分開，詩人呆呆目送。內(nèi)容參考課件。四、課堂作業(yè)1-2題。第二課時一、導(dǎo)入新課：由《泊船瓜洲》與《秋思》導(dǎo)入《長相思》。二、簡介作者納蘭性德(1655—1685)字容假設(shè)，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調(diào)消沉。三、朗讀詩詞四、考慮：1.作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?2.你知道作者身在何處?心又在何處?3.這詞中蘊(yùn)含怎樣的思想感情?五、賞析字詞1.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。抓意象，山水風(fēng)雪行。

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加、跋山涉水

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。2.“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，說明作者心系故園。品意蘊(yùn)，故園無此聲。

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。3.讓我們進(jìn)入詩人那個身和心別離的世界，讓我們真切地感受作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。有感情的朗讀全詞。六、比擬閱讀長相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。白居易此詩表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故土，是游子心頭永久的家。多年以后，當(dāng)我們分開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《泊船瓜洲》《秋思》、《長相思》。八、課堂作業(yè)3、4題。課后搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。板書設(shè)計：長相思清納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。身心在征途系家園第2篇：小學(xué)五級教學(xué)設(shè)計：古詩詞三首小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計：古詩詞三首課文精解與編排意圖《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！堕L相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的比照體會，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教路點(diǎn)睛思路一：三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》那么是敘事抒情，《長相思》那么融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情?；谶@個特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)展比擬教學(xué)。在體會一樣感情的同時，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。思路二：按順序一首一首地進(jìn)展教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩那么放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和老師的點(diǎn)撥來比擬寫法，通過誦讀來積累語言。教學(xué)目的1．會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。4．在抓住景物、事例想象詩境的根底上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。教學(xué)過程：第一課時〔學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》〕學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。3．《泊船瓜洲》的意思是。4．“間”的意思是；“數(shù)重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。5．“綠”的意思是；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。6．詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達(dá)了作者思想感情。7．討論：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比擬，哪個詞用得好？為什么？第3篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計五教學(xué)目的：1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的根底上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排：3課時課前準(zhǔn)備：1．理解詩人的生平。2．搜集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)《牧童》一、介紹詩人，激發(fā)興趣。有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美妙的事。今天，咱就一起來試試。二、初讀古詩，整體感知。1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音?！沧⒁鈴?qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法〕3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4．學(xué)生反應(yīng)并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看亮堂的月亮。5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。三、再讀古詩，理解詩意。1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。2．交流讀懂了什么？3．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀全詩。四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。1．老師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。4．全班交流所體會到的思想感情，老師加以引導(dǎo)：〔詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活?！澄?、感情朗讀，背誦古詩。1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。4．練習(xí)背誦全詩。第二課時教學(xué)《舟過安仁》一、激趣導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！二、初讀感知，理解大意。1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩?！沧⒁庾x準(zhǔn)字音：篙、棹、遮〕2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題?！怖蠋熝不刂笇?dǎo)〕篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。三、入情入境品讀詩句。1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣得意、天真頑皮?！矎膹?、使風(fēng)等動作中看出〕3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的淘氣事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的淘氣，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面?！苍娭袃蓚€孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情〕5．匯報展示：用投影儀展示局部學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以講解?！惨詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜歡和贊賞。〕四、感情朗讀，背誦古詩。1．感情朗讀，帶著頑皮、喜歡的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3．誦讀古詩。五、布置作業(yè)，拓展延伸。1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。2．默寫《牧童》。3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。第三課時教學(xué)《清平樂村居》一、導(dǎo)入，解題。1．板書課題，讀題。2．解題。清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yu。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。二、自讀全詞，正音。1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。三、再讀全詞，理解詞意。1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、得意。3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清得意。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。四、品讀全詞，體悟感情。1．老師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。6．熟讀成誦。五．課外拓展，激發(fā)興趣。1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。3．搜集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。第4篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計5古詩詞三首教學(xué)目的：1、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的根底上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：1、理解詩人的生平。2、搜集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美妙的事。今天，咱就一起來試試。二、初讀古詩，想象畫面1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。3、再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)展品讀理解。自學(xué)要求：〔1〕借助課文注釋、工具書，或與組員討論，理解字詞，初步理解詩歌大意。〔2〕交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美妙的情感？〔3〕練習(xí)有感情地朗讀詩歌。〔4〕把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描繪出來。2、交流反應(yīng)。學(xué)習(xí)《牧童》。〔1〕理解字詞〔2〕精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠閑自得、