WebQuest應(yīng)用理?yè)?jù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

WebQuest應(yīng)用理?yè)?jù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：WebQuest是開(kāi)放度中等的探究性學(xué)習(xí)模式，一定程度上能彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)探究性學(xué)習(xí)的不足。本文結(jié)合WebQuest學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，從教育理論角度論述了WebQuest學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：WebQuest探究式學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)

一、引言

“WebQuest”的字面意思即“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”，但事實(shí)上，WebQuest的內(nèi)涵遠(yuǎn)豐富于其字面意思。根據(jù)其創(chuàng)始人伯尼·道奇（Bonie.Dodge）的定義，WebQuest是“一種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料大部分或全部來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)資源。WebQuest的設(shè)計(jì)要幫助學(xué)習(xí)者高效地使用時(shí)間，通過(guò)分析整合和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維能力的目標(biāo)，而不僅僅是上網(wǎng)搜索信息”。WebQuest分為短期WebQuest和長(zhǎng)期WebQuest，短期WebQuest的特點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)者掌握重要的新信息并理解它們；②任務(wù)完成的時(shí)間是一至三課時(shí)。長(zhǎng)期WebQuest的特點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)者的任務(wù)是深入地分析一些知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成其他形式，并在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出某種形式的成果，用網(wǎng)絡(luò)方式或非網(wǎng)絡(luò)方式展示出來(lái)；②任務(wù)完成的時(shí)間是一個(gè)星期或一個(gè)月。

二、WebQuest與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其中，接受性學(xué)習(xí)方式是指“學(xué)生在由教師、學(xué)生和教材組成的封閉環(huán)境下，被動(dòng)地接受教師輸出的知識(shí)，書(shū)本傳遞的知識(shí)、學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生得到的知識(shí)無(wú)論從質(zhì)上還是量上都有其局限性”[2]。在接受性學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師以定論的形式講授教材，接受文化知識(shí)。它不要求學(xué)習(xí)者獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要求他們把教師所傳授的東西加以內(nèi)化，即把新學(xué)的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來(lái)，并儲(chǔ)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于班級(jí)過(guò)大，教育觀念落后等原因，教師在課堂上“滿堂灌”，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。這種教育喪失關(guān)懷學(xué)生、注重學(xué)生思維成長(zhǎng)功能，而封閉書(shū)本教學(xué)使課堂變得沉悶機(jī)械和程序化，使課堂沒(méi)有生氣，不利于學(xué)生發(fā)展，也會(huì)使老師思維僵化。這種注入式教育阻礙發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，典型的“接受性學(xué)習(xí)”。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，建構(gòu)主義教學(xué)理論逐漸進(jìn)入人們的視野。在建構(gòu)主義教學(xué)理論影響下，探究式學(xué)習(xí)開(kāi)始影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)”[3]。探究式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)其局限性。我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也有可能是接受式學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，只有正確認(rèn)識(shí)其區(qū)別和聯(lián)系，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為兩者相互制約、相互促進(jìn)。一方面，探究性學(xué)習(xí)需要以接受式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。另一方面，探究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)接受式學(xué)習(xí)的重要條件。

三、WebQuest是大學(xué)英語(yǔ)接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)之間的橋梁

WebQuest是基于探究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，因此它具有探究性學(xué)習(xí)的一切優(yōu)點(diǎn)，因此它同接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了完整的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。另外，由于它基于探究性學(xué)習(xí)之上，因此在一定程度上避免探究性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。

1.伯尼·道奇（Bonie.Dodge）等在WebQuest發(fā)明之初就區(qū)分了程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)，肯定了接受性學(xué)習(xí)并指出WebQuest不是萬(wàn)能的，并非適合所有知識(shí)的學(xué)習(xí)。這給我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中，要區(qū)分知識(shí)的類型，陳述性知識(shí)如詞匯、人名、地名、術(shù)語(yǔ)等最好使用接受性學(xué)習(xí)方式；而語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)分析、故事情節(jié)等帶有程序性知識(shí)特點(diǎn)，作為主題引導(dǎo)學(xué)生思維和探索的知識(shí)適合WebQuest學(xué)習(xí)模式。

2.WebQuest學(xué)習(xí)模式是一個(gè)以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，進(jìn)程控制、以小組合作的方式完成任務(wù)為手段的教師引導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。WebQuest一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的高級(jí)思維解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)，一方面重視教師的指導(dǎo)作用（資源的提供、任務(wù)和過(guò)程的設(shè)計(jì)）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師的關(guān)系是“主體——主導(dǎo)”關(guān)系，即通常所說(shuō)的“雙主”關(guān)系。因此WebQuest是“雙主”類教學(xué)模式的一種[5]。在大學(xué)英語(yǔ)WebQuest學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)上，要注意整體系統(tǒng)性，要發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管WebQuest學(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)有十幾年，但關(guān)于WebQuest的研究和實(shí)踐卻大部分集中在中學(xué)。從發(fā)表的論文專著來(lái)看，我們對(duì)WebQuest學(xué)習(xí)模式的研究還停留在原有理