教學(xué)設(shè)計 完整版：想象·虛構(gòu)

《想象·虛構(gòu)》教學(xué)設(shè)計【課前預(yù)習(xí)】再讀本單元的《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇小說，進(jìn)一步體會作家驚人的想象力，了解、學(xué)習(xí)想象和虛構(gòu)在文中所起到的作用。【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄斑\(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！薄窘虒W(xué)目標(biāo)】1.感受想象和虛構(gòu)在創(chuàng)作中所起到的作用。2.了解體驗(yàn)移植法，練習(xí)想象和虛構(gòu)。3.學(xué)習(xí)用故事說理的方式進(jìn)行議論。【評價任務(wù)】1.選擇一組詞語，訓(xùn)練想象和虛構(gòu)能力。2.讀例文，體會體驗(yàn)移植法的運(yùn)用。3.“三步走”，運(yùn)用體驗(yàn)移植法進(jìn)行片段練習(xí)并擬出寫作提綱。4.體味故事說理，完善寫作提綱?！窘虒W(xué)過程】一、走近想象和虛構(gòu)同學(xué)們讀了本單元的《項(xiàng)鏈》和《珠寶》，兩篇小說素材都很相似，都是關(guān)于女人和首飾的，然卻編出了那么多不同的情節(jié)，作家的想象力實(shí)在是讓我們驚嘆。寫作文是離不開想象的，它是寫作中的一項(xiàng)重要能力。憑借想象我們就能在其中心鶩八極，神游萬仞，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，從而虛構(gòu)出一個個奇特的境界，創(chuàng)造出一個個鮮明的形象，使文章放射出奪目的光彩。什么是想象呢？想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。虛構(gòu)，則就是我們平時所說的“編”故事、“編”情節(jié)。想象和虛構(gòu)，植根于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)中?？吹较铝性~語后，你想到了什么？請從中選擇三個詞語，寫一段話（50字左右）。村莊

霓虹燈

楓葉

白云

月亮

街道

溪流

學(xué)生思考、寫作、交流，教師巡視，并選出優(yōu)秀者共同欣賞點(diǎn)評。二、走進(jìn)想象和虛構(gòu)——體驗(yàn)移植我們先來看兩篇運(yùn)用想象和虛構(gòu)——體驗(yàn)移植手法而寫的文章。1.《球癡》（作者：鄧美華。文章及簡析見課本37—38頁）。2.《卡車司機(jī)的一天》（作者：張含力。文章及簡評見《教師教學(xué)用書》68—69頁）或《活寶》（作者：張美鶯。文章及簡析見課本39頁）。學(xué)生結(jié)合文章與簡評，談自己對“體驗(yàn)移植”的理解。教師小結(jié)：自己的已有的人生經(jīng)驗(yàn)中找出那與在特定情境中可能產(chǎn)生的感受相仿的體驗(yàn)，并把它應(yīng)用到該情境中去，進(jìn)行體驗(yàn)移植。作品中人物的所作所為所感都是作者自己在特定情境中已有的人生經(jīng)驗(yàn)的移植。我們剛才所讀的兩文即是如此。如何寫這種“體驗(yàn)移植”的文章呢？下面我們就來用“三步走”的方式體驗(yàn)一下，看這種移植能你帶來哪些情趣。第一步，根據(jù)自己平時的觀察，把全班同學(xué)進(jìn)行分類，如可分為活潑好動型、文靜淑雅型、開朗大方型等等。第二步，挑選其中你喜歡的一個類型，把他們每個人的最能體現(xiàn)這一類性格的經(jīng)典的語言、行為和事件等寫下來，寫成一些片段。第三步，把已寫下的語言、行為、事件等片段進(jìn)行篩選排列，加工整理，全部安排在你自己或其他某個人的身上。經(jīng)過以上三步，一篇用體驗(yàn)移植方法寫成的文章就誕生了。請大家使用此法快速地再擬出一份寫作提綱。學(xué)生構(gòu)思、擬提綱。教師巡視指導(dǎo)。三、走出想象和虛構(gòu)——故事說理1.讀課本39頁“猴子要廳（聽）”的故事，并請同學(xué)也講一兩則自己所知道的類似的說理故事。2.說說用故事說理的好處。教師小結(jié)：運(yùn)用想象和虛構(gòu)能夠?qū)懗錾鷦拥墓适虑楣?jié)、豐滿的人物形象固然是好，可如果能讓人在閱讀完故事、走出文本后得到啟示明白道理文章則會更勝一籌。我們以前所讀過、聽過的寓言故事、名人軼事大都是這樣，用講故事的方法，曲曲折折地暗示，讓人去體悟其中道理，都收到了很好的效果。思考：自己剛才擬定的寫作提綱中有沒有設(shè)計這一點(diǎn)，沒有的話看能否再增添上，以使自己的文章增加些高度。四、小結(jié)本課，布置寫作虛構(gòu)性的作文，大致可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化。就是把生活中的素材集中概括，加工提煉，正如魯迅先生所說，人物的“嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。一類是科學(xué)幻想的。以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，大膽想象，如外星人、時空隧道、記憶移植等等?！緦懽鲗?shí)踐】1.根據(jù)自己寫的片段及所擬定的寫作提綱，借助想象和虛構(gòu)，寫一篇小說或其他體裁的文章。2.學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的方法，選取生活中的某一道具，虛構(gòu)一個情節(jié)生動的小故事，展現(xiàn)一個或多個人物深層的情感體驗(yàn)。要求：以上題目二選一；適當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以展現(xiàn)人物心理變化；書寫工整，不低于600字?！窘虒W(xué)反思】1.結(jié)合具體的范文講解體驗(yàn)移植，特別是“三步走”練習(xí)，更容易讓學(xué)生理解、掌握這種想象和虛構(gòu)方法在寫作中的意義與使用。教學(xué)實(shí)踐中，無論是練習(xí)的片段還是最后的成品作文，我都驚喜的發(fā)現(xiàn)此次習(xí)作在質(zhì)和量上有了很大的進(jìn)步。這應(yīng)是本課設(shè)計中的一個亮點(diǎn)。2.想象和虛構(gòu)與寫作是分不開的。為了更好地讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，本課設(shè)計中先后以課內(nèi)外的范文為例進(jìn)行分析講解，又由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜、由了解到應(yīng)用地進(jìn)行訓(xùn)練，目的也是讓學(xué)生盡快地掌握這種寫作方法，并付諸實(shí)踐。本單元的兩篇課文是一般