《海上日出》教學反思

《海上日出》教課反省《海上日出》教課反省1因為這是一篇看圖學文，第一在課的設計上我要點抓了“讀”這一方面。講堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培育學生的朗誦能力，教會學生如何朗誦一篇文章的方法。講堂中，有學生自由的讀，有學生試試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐漸達到有語氣的讀、有感情的。經過讀讓學生去品嘗作者語言的優(yōu)美，去領會作者潛詞造句的深沉功底，去領會大自然的美好情形。其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象特別合適培育學生的思想。再次，我要點指引學生在字斟句酌中品嘗美，抓要點詞句指引學生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實質剖析理解，領會語言背后的東西，感覺語言文字的魅力。最后，指引學生在延長拓展中沉醉美，總結寫法，提升學生的寫作能力；緊扣文章設計總結語，以小詩結束全文，深入主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美持續(xù)延長。此外，在講堂中，我還側重引入經典朗讀，厚實學生的累積，讓語言文字美熏陶學生，培育愛國感情?！逗Ｉ先粘觥方陶n反省2《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描述了作者坐船時看到的海上日出的漂亮風景，抒發(fā)了作者對海上日出風景的贊美之情。課文第2－5自然段詳細描述了天氣明朗時和天空有云時海上日出的風景。這部分是課文的要點。第二三自然段詳盡記述了天氣明朗時一第二天出的完好過程：天空一片淺藍——一道紅霞——愈來愈亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢用力向上漲——打破云霞跳出海面——發(fā)出醒目的亮光，這里寫了太陽升起以前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己期望看到日出的急迫心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描述了天空有薄云和有黑云時間出的風景。課文的要點是學習第2－5自然段，認識海上日出過程中光景的變化，想象作者描述的畫面，推測文章的表達次序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描述的畫面，感悟作者的贊嘆之情。課前能夠讓學生采集一些相關日出情形的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意察看日出、日落、起風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。對于難句的理解，學生在中年級就已經知道要聯(lián)系上下文和生活實質來理解難句，內容遠離學生生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主假如那些描繪日出奇麗風景的句子。要辦理好理解難句與理解課文的關系。不可以忽略難句的理解，但也不可以只抓難句的理解而忽略對課文的整體感悟，要把兩者很好地聯(lián)合起來。要采納多種手段，指引學生邊讀邊想象日出的風景?？稍谀x中想象，也可在朗誦中想象?？蓡⒌蠈W生把文字想象成腦筋中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠合適地讓學生談談腦筋中出現(xiàn)了如何的畫面。合適地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效門路。課后練習1中的作者為何說海上日出是偉大的奇景，要放在閱讀全文最后理解，辦理這個問題重在指引學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，領會出作者對大自然的偉大。奇異的贊嘆之情。課文要點部分2-3自然段能夠引起學生深入思慮：太陽、海水、云霞有什么關系？在仔細默讀課文的基礎上，感覺到日出的奇景恰好是因為海水的變換和云霞的映托，而海水和云霞的絢麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更為絢爛非常。這一部分既是文章的要點，又是學習的難點，要松手讓學生感悟，品嘗和累積語言，進行充分的朗誦訓練。自然在松手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行指引、領會，比如對“一縱一縱”的理解。為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，因為船在動，人在動，海水在動，看的人會身不由己地眨眼等原由，因此使作者產生了太陽像負側重任一縱一縱地用力向上漲的感覺。先人講：“情郁于中，必定宣泄于外?！弊寣W生從多角度去討論自己的感覺和想法，使學生的感情和所學文章的感情融為一體。為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選用了描繪日出的文字供學生對照閱讀，以達到意會語言，累積語言，最后能夠運用語言的目的。此外，經過學習課文讓學生認識作者是如何仔細地察看大自然的，學習作者是如何有序地描述海上日出這一偉大奇景的，并將這類寫法遷徙到自己的寫作實踐中?！逗Ｉ先粘觥方陶n反省3《海上日出》是我國現(xiàn)代有名作家巴金寫的一篇寫景抒懷的散文，描述了作者坐船時看到的海上日出的漂亮風景，抒發(fā)了作者對海上日出風景的贊嘆之情。從課文內容來看，介紹了在天氣明朗的狀況下，海上日出的壯麗奇異和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的情形。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的情形。從說明方法上看：有比喻、有對照、有擬人、有反問等等，堪稱多種多樣。從寫作背景上看，作者經過對海上日出的描繪表達他對光明的追乞降神往之情。經過學習課文能夠讓學生認識作者是如何仔細地察看大自然的，學習作者是如何有次序地描述海上日出這一偉大奇景的，并賞識作者為我們描述的美景，感覺作者對大自然的熱愛之情。教課的要點是認識海上日出過程中光景的變化，想象作者描述的畫面，推測文章的表達次序。難點是理解課文中的難句。而因為學生對海洋、日出等光景較陌生，造成學生理解上的困難。備課時，我想到了學生所生活的年月與作者所生活的年月相差太遠，他們完好沒有感覺到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺負，人民的生活是那么難過，他們期望過上幸福的生活，他們期望黑暗后的光明。于是我把自己采集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們固然還不可以更深切地領會當時廣大老百姓的感覺，可是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。教課時，“太陽像負著什么重任似的，慢慢兒，一縱一縱地，用力兒向上漲，到了最后，它終于打破了云霧，跳出了海面”。在讀課文時能抓住要點點詞句能領會出太陽憂如是經過一番困難的掙扎才給人以光明，給人以隆重、艱辛而壯觀的情形，感覺到了太陽它那堅強旺盛的生命力和勢不行擋的威力。學生在閱讀中透過表面的文字去感覺日出的雄偉，領會作者的感情，耳濡目染遇到感染，并由此產生與作者、作品相一致的感情共識，進而真實讀懂課文。在課的設計上，我要點抓了“讀”這一方面。講堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗誦能力，教會學生如何朗誦一篇文章的方法。講堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗誦課文，再安排學習小構成員之間合作朗誦互相找好壞,并介紹此中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生試試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫串整個教課過程，講堂上沒有繁瑣的剖析，有的不過學生們朗朗的念書聲,。經過讀讓學生去品嘗作者語言的優(yōu)美，去領會作者潛詞造句的深沉功底，去領會大自然的美好情形。在深情地美讀，學生自但是然領會到了海上日出的美景和作者的思想感情。從備課到授課，我深深的領會到要講好一節(jié)課不是一時半刻的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有熟練的駕御講堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表現(xiàn)新的理念，敢于做新的試試的精神，這些都將是我努力的方向。《海上日出》教課反省4《海上日出》現(xiàn)代有名作家巴金寫的一篇寫景抒懷的文章，課文按日出前、日出時、日出后的次序要點描述了明朗天氣和有云時海上日出的不同情形，展現(xiàn)了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇景。文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。教課中，為了達成教課目的，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇景么？”二、緊扣中心問題“為何說海上日出是偉大的奇景呢？”睜開自主學習，合作研究。三、抓要點詞語理解課文，感覺日出雄渾壯觀的生命之美，體驗打破全部阻擋的追求之美、歡樂之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種堅強拼搏、奮斗向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗情形，讓學生感覺到日出確實是偉大的奇景，培育學生熱愛大自然的情味，領悟作者追求光明的精神。五、增強了要點段的朗誦指導，指引學生有感情地朗誦課文。六、側重了課文的拓展延長。可是，我在教課本課時，引入課題顯得不夠簡短，還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗誦的環(huán)節(jié)沒有時間實行。這些都是我在此后的教課中需要注意的地方?！逗Ｉ先粘觥方陶n反省5教材剖析：《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒懷的文章，課文按日出前、日出時、日出后的次序要點描述了明朗天氣和有云時海上日出的不同情形，展現(xiàn)了日出這一偉大奇景。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地址。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇景。這篇課文的要點是第2——5自然段，描繪了晴日和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按必定的次序察看事物，抓住事物的特色進行描繪。教課目的:1、掌握文中的生字詞語。2、能正確、流暢、有感情地朗誦課文,經過品讀課文，在腦海里建立“海上日出”美景。3、經過學習、理解文中“偉大”、“奇景”的涵義，進而培育學生熱愛大自然的感情。教課要點：1、經過閱讀，感悟海上日出的動靜適宜的描繪。2、領會作者察看角度的變化和擬人手法的運用。3、有感情地朗誦課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教課難點：1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。2、激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教課過程：一、講話導題激趣。1、同學們見過海上日出的情形嗎？今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）(設計企圖：我們生活在內地山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽聞老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好意情和氣奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的成效。)2、學生默讀課文，邊讀邊思慮：作者在什么時間？什么地址？做什么？（學生帶著問題讀課文。）3、檢查學生預習狀況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其他學生在下邊聽寫。4、指名讀第一自然段。邊讀邊思慮：我為何早起？周圍安靜說明什么?(指名學生回答下列問題)(設計企圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲念。)二、隨文品詞析句。(一)、學習第二自然段。1、讀第二自然段后注意察看老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉瞬間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?2、指引理解。(設計企圖：把指導朗誦與激發(fā)想象聯(lián)合在一同，激起學生讀下文的欲念，這正是學生與文本的對話。)（二）、學習第三自然段。1、指名讀第三段。思慮：“果真”一詞說了然什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？此后的變化又怎么樣?2、分組議論。3、本段描繪太陽形狀的詞語有那些？描繪太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描繪太陽動向的詞句有那些？（學生疏組合作議論）回答：描繪太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。描繪太陽色彩的詞語有：紅、深紅。用擬人手法描繪太陽動向的詞語有：一縱一縱慢慢地用力向上漲，打破云霞,跳出海面，發(fā)出醒目的亮光。（設計企圖：讓學生讀讀、看看、想一想、談談，意在指引學生專心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思慮的空間，有共同議論的時機。這樣培育了學生在閱讀中學會獨立思慮，自我檢查、合作研究的能力，這不單有利于學生讀懂課文，更有利于自主能力的提升。)（三）、學習第四自然段。1、齊讀第四自然段。思慮：我為何分辨不清那里是水？那邊是天?2、察看畫面，分組議論。（設計企圖：讓學生好像身臨其景,依靠自己已有的經驗和常有的`自然知識，從察看的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和領會，促使師生與文本的對話。)（四）、學習第五自然段。1、指名讀第五自然段。思慮：“有時”說了然什么？“金邊”指的是什么?為何說連我自己也成了光明的了?2、察看畫面,分組議論。（設計企圖：從教材文本出發(fā)，牢牢扣住課文，發(fā)掘學生思想潛能，自由表達自己的所感所想，進而把內在的感覺表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共識。)（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”思慮：從這句話中你想知道什么？為何說這是一種偉大的奇景?分組議論,指引理解。辨析：“偉大”、“奇景”?！皞ゴ蟆保浩沸谐绺?，才識優(yōu)秀，氣象宏偉，規(guī)模弘大，高出平常，令人仰慕或敬佩的?！捌婢啊保汉陚邀惗窒∮械那樾位虺銎嫔僖姷氖虑?。指引學生剖析課文中的“偉大”和“奇景”之處。（設計企圖：讓學生回歸全文，既為學生完好地賞識文中境界創(chuàng)建條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲念；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和交流。)4、出示課文后邊的練習。①聯(lián)合課文內容，領會“偉大”、“奇景”的意思。指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇景”所在。②給2——5自然段加上小標題。讓學生自己做，而后依據(jù)前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。（設計企圖：讓學生再次回首全文內容，用智慧的金鑰匙翻開語言表達和思想一想象的大門，將課文創(chuàng)建的境界用自己的語言表達出來，進一步領會作者的感覺，獲取感性認識。）5、有感情地朗誦全文。三、拓展?！昂Ｉ先粘觥钡淖匀幻谰坝谰昧粼诹宋覀兊挠洃浿小；厝ツ軐⑦@幅漂亮的圖畫親身畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?板書設計:早起看日出天：藍紅霞亮光目不斜視太陽：半邊臉無光負重荷慢慢升沖跳醒眼光彩海上日出躲進云堆光射水面水天一片絢爛躲進黑云鑲金邊光明偉大奇景《海上日出》教課反省《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情形和經過。作者用貼切、樸素的語言，生動形象的擬人手法，，簡捷明快的筆墨，色彩鮮亮的描述，向我們描述出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在周圍安靜的環(huán)境中，單獨賞析日出美景，更顯悠閑盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情味中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的神往和熱愛大自然的感情。最后一句：“這不是很偉大的奇景么?”更充分表露出了作者對大自然的無窮贊嘆之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜適宜，很合適朗誦、背誦，讓我們在自然知識的學習中獲取了美的享受。本文是學生累積詞匯、學習寫作方法、提升寫作技術的佳作。學生在朗誦時要注意感情投入和視覺變化，要修業(yè)生把自己當作文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗誦起來既能投入感情，又能理解課文。充散發(fā)揮以朗誦、描述取代煩雜解說的功能，創(chuàng)建性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教課過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。在深情的“美讀”中，學生自但是然領會到了海上日出的美景和作者思想感情，更能領會到作者當時內心感覺。學情剖析：五年級學生已經具備了必定的獨立閱讀能力，他們能夠讀懂文章的基本內容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學生學習語文的夢想激烈，喜愛懷疑問難，喜愛高聲朗誦課文，會與合作伙伴進行交流學習。但如何通過自己的朗誦展現(xiàn)自己對文章內容個性化理解的能力還有待于增強。《海上日出》教課反省6《海上日出》教課反省《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣明朗時，海上日出的壯麗奇異和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的情形。在課的設計上我要點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力爭做到以讀代講。講堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗誦能力，教會學生朗誦文章的方法。講堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗誦課文，再安排學習小構成員之間合作朗誦互相評論,并介紹此中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生試試的讀，有學生合作的讀。讀貫串整個教課過程，講堂上沒有繁瑣的剖析，有的不過學生們朗朗的念書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調換學生的學習興趣。經過小組合作，在議論理解課文內容的基礎上畫出天氣明朗的狀況下，海上日出的壯麗奇異和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的情形，并圖上顏色，將各個小組介紹的繪畫作品在同學中展現(xiàn)出來，并寫上一句給你感覺最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的累積，再創(chuàng)作，訓練學生的語言表達能力。從備課到授課，我深深的領會到要講好一節(jié)課不是一時半刻的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有熟練的駕御講堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的試試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比方因為經驗不足課前準備的一些圖片沒有展現(xiàn)給學生賞識，課前已經想了好多次的語言沒有實時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實質問題沒有很好的思慮等等，這些都將是我努力的方向。教師和學生融為一體的共同參加學習過程，是現(xiàn)在語文教課所倡議的。創(chuàng)建一種和睦的講堂氛圍是現(xiàn)在講堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，感情上達到共識，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不行少的素質。這些對于我來說是十分短缺的?！逗Ｉ先粘觥方陶n反省7到一所新學校執(zhí)教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，嶄新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我解說到黑云擋不住光明、新中國勢必如旭日同樣迎來新的發(fā)展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文后，我知道，我已經過課文走到他們內心了！重朗誦重吟誦，是漢語教課的特色決定的。葉圣陶老先生把朗誦稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來美讀得其法，不只認識了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通了?！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J為對課文內容的理解，其意義的獲取，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼鹤x，后由學生隨著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。教課《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀幾乎就不算學，不讀就不可以意會文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的感情，起到一種先發(fā)制人的成效，在深情的“美讀”，學生自但是然領會到了海上日出的美景和作者思想感情。假如學生素來不懂得享受朗誦，那是語文教師的悲痛。從教室里出來，我是淺笑著的，學生們是激動著的，我知道，這節(jié)課，我以我的聲音感動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。《海上日出》教課反省8《海上日出》是一篇精讀課文。介紹了在天氣明朗的狀況下，海上日出的壯麗奇異和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的情形。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面及的美景;有點──詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的情形。從說明方法上看：有比喻、有對照、有擬人有反問等等，堪稱多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗誦。因為這是一篇精讀課文，在課的設計上我也要點抓了”讀”這一方面。講堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗誦能力，教會學生如何朗誦一篇文章的方法。講堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗誦課文，再安排學習小構成員之間合作朗誦互相找好壞，并介紹此中讀得好的范讀，整