六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

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從事第一線英語(yǔ)教學(xué)的我，現(xiàn)結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言實(shí)力，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛(ài)好。唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求駕馭約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時(shí)要駕馭1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的要求是駕馭20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求駕馭4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的閱歷，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)實(shí)力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不須要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一假如我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“現(xiàn)代英語(yǔ)的改變，特殊是口語(yǔ)方面的改變可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺(jué)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小?；蛟S是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的緣由，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特殊是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以運(yùn)用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)覺(jué)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而老師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問(wèn)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有情感意識(shí)

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

反思六、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)更新觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在人們已經(jīng)清晰地看到，21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速馬路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式，消遣方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的改變。21世紀(jì)教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不行想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教化進(jìn)入了“電子教化”時(shí)代。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的協(xié)助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。

電腦的普及和運(yùn)用，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)源發(fā)生了質(zhì)的改變。原來(lái)學(xué)生的學(xué)問(wèn)主要是來(lái)源于課堂、老師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息學(xué)問(wèn)庫(kù)連接了起來(lái)。劇烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的須要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，減輕老師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為老師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門(mén)，供應(yīng)了最新的信息和學(xué)問(wèn)，為隨時(shí)駕馭世界最新信息創(chuàng)建了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

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從中國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到西方文化，這是本課的亮點(diǎn)，老師先通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)城的`基本學(xué)問(wèn)，帶領(lǐng)同學(xué)們穿過(guò)太平洋去了解美國(guó)的幾大城市，美國(guó)國(guó)旗的出現(xiàn)，美國(guó)版圖的展示，讓學(xué)生為之眼前一亮，本課的主子公Daming和Simon將為我們作詳盡的解說(shuō)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從常識(shí)“上北下南左西右東”相識(shí)到東西南北的單詞及字母表示法，學(xué)習(xí)效果在課堂作業(yè)中表現(xiàn)較為明顯，老師教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成較順當(dāng)，但老師課堂組織管理實(shí)力有待加強(qiáng)。

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六年級(jí)上冊(cè)Unit5WorkWithLanguage的主要內(nèi)容是國(guó)名、國(guó)籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認(rèn)較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫(xiě)，涉及到的單詞改變也比較困難。如何上好這一課，在短短的四非常鐘里讓學(xué)生駕馭好這幾類詞的改變及相應(yīng)的搭配？課前我細(xì)心設(shè)計(jì)，課后反思，覺(jué)得這節(jié)課的收效還是挺不錯(cuò)的，緣由是我做好了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、小結(jié)環(huán)節(jié)。

在對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，我不是自己把規(guī)律一下就告知學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行視察并思索這些問(wèn)題：國(guó)名變?yōu)閲?guó)籍有幾種改變？講英語(yǔ)的國(guó)家有哪幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過(guò)視察和思索，發(fā)覺(jué)了：國(guó)名變國(guó)籍有三種改變。

1、在國(guó)名后加上ese,如Chinese,Japanes.

2、在國(guó)名后加ian或n,如American,Australian,Canadian,Russian.

3、特別改變，如French,Germany,NewZealander.另外，學(xué)生還發(fā)覺(jué)了，世界上有幾個(gè)國(guó)家是講英語(yǔ)的，如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過(guò)思索和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到了熬煉和提高，對(duì)學(xué)問(wèn)的'理解也更加深刻。

二、鞏固環(huán)節(jié)。

以前上鞏固課，常常在小結(jié)階段后就停止了，沒(méi)讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行操練和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學(xué)生歸納出規(guī)律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立即在課本上補(bǔ)充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫(xiě)出表格中沒(méi)列出來(lái)的國(guó)家、國(guó)籍等。通過(guò)口頭的筆頭的操練，學(xué)生對(duì)剛駕馭的學(xué)問(wèn)有一個(gè)剛好消化的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化記憶。

這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為是勝利的，因?yàn)槔蠋熥龅搅恕v，學(xué)生做到了——多練。

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本節(jié)課是一篇英語(yǔ)閱讀課。我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、預(yù)料、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解短文，因此收到了不錯(cuò)的效果。

在本節(jié)課中,我感到滿足的是：我注意了閱讀策略的培育，每個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生供應(yīng)了學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)較敏捷，讓學(xué)生們帶著懷疑去學(xué)習(xí)課文，到學(xué)完課文懷疑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均得到了充分的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延長(zhǎng)，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍圍著話題綻開(kāi)，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注意抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而開(kāi)心。

但是這節(jié)課缺憾的是我和學(xué)生協(xié)作還不是非常默契，剛起先因語(yǔ)速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測(cè)評(píng)，即在教學(xué)過(guò)程中缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。這些都是我今后教學(xué)中適切須要改進(jìn)的地方。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5

從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注意培育學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過(guò)程中讀的不精確，就簡(jiǎn)單形成一種不好的習(xí)慣。

在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生仿照，多讀多練習(xí)，剛好訂正他們的發(fā)音，培育學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中駕馭標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。

此外，應(yīng)盡量訂正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都干脆影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培育的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)接著強(qiáng)調(diào)。

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本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的教學(xué)步驟清楚、合理，老師能根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，還注意對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的培育。在熱身環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在嬉戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的留意力，為教學(xué)的步步深化供應(yīng)了可能，還使學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣和集體的力氣，對(duì)培育他們的集體意識(shí)和合作實(shí)力都有幫助。老師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)潔的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的學(xué)生供應(yīng)了展示自我的機(jī)會(huì)，并留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好不僅僅停留在喧鬧的嬉戲本身，而是使他們思索更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，老師在教學(xué)中留意適時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用他們學(xué)過(guò)的音標(biāo)、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們運(yùn)用語(yǔ)言供應(yīng)了空間。老師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ挘卣沽苏n本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，老師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充溢，課堂容量大，體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的打算。整節(jié)課形式多樣、教法敏捷，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和實(shí)力培育，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思7

本課時(shí)是圍圍著談?wù)搻?ài)好進(jìn)行了詞匯新授課，難點(diǎn)和重點(diǎn)都是詞語(yǔ)，還要多花時(shí)間在帶讀單詞上面。在新授環(huán)節(jié)中利用課件為學(xué)生理清動(dòng)詞-ing形式的改變規(guī)律，高效率地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)言操練掃清了障礙，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思8

我有幸參與了此次錄像課競(jìng)賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會(huì)到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程不僅漫長(zhǎng)也很苦痛，使我從中不斷的改進(jìn)自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛(ài)也不斷的創(chuàng)新改良?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)原因吧！此次競(jìng)賽為我教學(xué)成長(zhǎng)之路供應(yīng)了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并歡樂(lè)著！下面我將從培育學(xué)生的思索力、回來(lái)課本與延長(zhǎng)拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

勝利之處：

1、培育學(xué)生的思索力

在教學(xué)中我總是思索著這樣一對(duì)沖突：是先教后學(xué)還是先學(xué)后教。假如是思索發(fā)覺(jué)——時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、卻培育了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。假如是干脆講授——時(shí)間短、見(jiàn)效快、卻培育了學(xué)生的惰性。我覺(jué)得我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)正確看待，并學(xué)會(huì)等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來(lái)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法講解苦惱。但考慮是重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)不容有誤，于是我就設(shè)置了一個(gè)大的父親節(jié)的背景，與學(xué)生建立自由、輕松的溝通空間，通過(guò)大量的句子練習(xí)學(xué)生肯定會(huì)有發(fā)覺(jué)，把學(xué)生一步一步引入其中，既不會(huì)覺(jué)得突兀也會(huì)印象深刻?？偨Y(jié)時(shí)培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。簡(jiǎn)潔仿照、深化強(qiáng)調(diào)、感悟發(fā)覺(jué)、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)潔卻環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生自己就能消化汲取學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，當(dāng)然這也離不開(kāi)老師予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生的實(shí)力真正得到培育、提高。

2、回來(lái)課本與延長(zhǎng)拓展

故事朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了我們一貫運(yùn)用的常態(tài)朗讀形式，而是通過(guò)單詞的首字母的提示來(lái)朗讀。這不僅僅提高了學(xué)生們的愛(ài)好，還提高了學(xué)生們的留意力、記憶力、理解力。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果在此得以驗(yàn)證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)豐富化、延長(zhǎng)化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的敏捷運(yùn)用在加上平常所學(xué)的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)建力的去完成繪畫(huà)彩頁(yè)，最終由老師共同組合成一本書(shū)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性、合作性。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡情的、精確的表述心中之所想。我信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì)驕傲于自己的發(fā)揮創(chuàng)建。

不足之處：

多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)閱歷，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說(shuō)得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手?？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很協(xié)作我，但或許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不肯定是享受這一過(guò)程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“溝通的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)?？磥?lái)我還是要努力不斷的變更自己。

如何將好用性與愛(ài)好相結(jié)合、多樣性與敏捷性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無(wú)窮。這不僅須要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問(wèn)的精神才行。我要為我和孩子們的將來(lái)做主動(dòng)的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思9

本模塊內(nèi)容重點(diǎn)是探討關(guān)于“hobby”的主題，師生互動(dòng)，自由談話引出Collectingstampsismyhobby，進(jìn)而讓學(xué)生自主共享自己的愛(ài)好，老師能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)名詞ing形式開(kāi)頭說(shuō)出自己的愛(ài)好。由于課文篇幅較長(zhǎng)，老師采納部分解讀，層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法進(jìn)行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成較好。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思10

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂ALet’sread部分對(duì)的對(duì)話，完成相應(yīng)的活動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成Let’sfindout活動(dòng)。而鞏固句型：Whatdoes?do？He/Sheisa/an?則是這一節(jié)課的重點(diǎn),理解、認(rèn)讀句型“Howexciting!”和“HowdoesshegotoHongKong?ShegoestoHongKongbyplane.”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松開(kāi)心的chant引入，通過(guò)chant復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè)意去聽(tīng)，去chant。

然后，我用猜一猜的嬉戲，讓學(xué)生去猜PPT圖片中的簡(jiǎn)筆畫(huà)的職業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生快速進(jìn)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。為了突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了在閱讀中突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，邊閱讀邊解疑。對(duì)于exciting和excited的區(qū)分，我用PPT展示了兩個(gè)句子，讓學(xué)生自己去視察分析，并得出結(jié)論：excited形容人，exciting形容物，并剛好給出練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。這樣剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)單接受一些。對(duì)于句型“HowdoesshegotoHongKong?ShegoestoHongKongbyplane.”，學(xué)生都會(huì)讀，并且也簡(jiǎn)單理解，所以課堂上我采納了小組操練的方式。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上能理解本課的對(duì)話，復(fù)述時(shí)，中上生基本都能完整地復(fù)述出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)困生，還是須要課后多幫扶，才能讓他們會(huì)讀會(huì)理解課文。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思11

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求駕馭約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

三、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)實(shí)力要求不高，認(rèn)

為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不須要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思12

英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)駕馭外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特殊是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順當(dāng)過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較勝利的，達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，主動(dòng)參加教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在嬉戲中學(xué)生表現(xiàn)得特別活躍，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢，同時(shí)學(xué)生還能敏捷運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交際。

這堂英語(yǔ)課是主動(dòng)、勝利的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：

1.英語(yǔ)課務(wù)必求活。

課堂上我們必需抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用多種敏捷、好玩的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、開(kāi)心的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不行多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、有創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最終一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好摯友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最終在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫(xiě)各個(gè)小組的調(diào)查狀況。學(xué)生對(duì)此愛(ài)好勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平常不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參加，真是特別難得。

2.英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。

課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用珍貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不行搞形式主義。不要為追求表面上熱喧鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一起先時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)嬉戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是駕馭得不好，通過(guò)10分鐘的嬉戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜愛(ài)的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最終一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的學(xué)問(wèn)學(xué)得更牢。

另外，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：

如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在嬉戲上，可以有嬉戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼”嬉戲好像有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)潔，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí)，可以不那么困難，干脆用TPR把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最終一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，假如我能時(shí)刻提示學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課堂就會(huì)顯得更緊湊了。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思13

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為老師必需做好充分的打算，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，又要注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍舊是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒(méi)有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒(méi)完成，背誦任務(wù)沒(méi)落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。

高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)峻，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)起先每學(xué)期都落下許多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信念。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)的確有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我準(zhǔn)備把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生狀況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)單些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信念，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注意培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

(1)培優(yōu)。

學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以常常供應(yīng)給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿意他們求知的欲望。

(2)促中。

這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特殊是課堂上，我會(huì)特殊留意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到勝利的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差。

在這最終的復(fù)習(xí)期間，老師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成果一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順當(dāng)“過(guò)河”呢?我準(zhǔn)備這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必需駕馭，其他的只要知其意便可。接著，激勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，以便督促。

依據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間駕馭練習(xí)冊(cè)上的部分