人教版語文九年級下冊第六單元導(dǎo)學(xué)案

《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等，都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時不如地利，地利不如人和。”決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，人們就悟出了這個道理，并把它寫進(jìn)了中國第一部編年體史書《左傳》里。走近《曹劌論戰(zhàn)》，感悟圣賢先哲的智慧，你會覺得智慧的天空萬里無云！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。4.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。教學(xué)過程第一課時疏通文意理結(jié)構(gòu)一、新課導(dǎo)入發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評價，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)例?！恫軇フ搼?zhàn)》就是談?wù)撨@場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠(yuǎn)的見識，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受作品的藝術(shù)魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。曹劌(guì)小惠未徧(biàn)小信未孚(fú)又何間(jiàn)焉公與之乘(chéng)長勺(sháo)2.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙：鄙，鄙陋，這里指目光短淺。弗敢加也：加，虛夸，這里指以少報多。必以信：信，誠實，意思是對神說實話。小信未孚：孚，為人所信服。神弗福也：福，賜福、保佑。公將鼓之：鼓，動詞，擊鼓。既克：克，戰(zhàn)勝。望其旗靡：靡，倒下。（2）通假字小惠未徧?！皬獭蓖氨椤?，遍及。（3）古今異義犧牲玉帛犧牲，古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益。小大之獄獄，古義：案件。今義：監(jiān)獄。必以情情，古義：以實情判斷。今義：感情。忠之屬也忠，古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠。又何間焉間，古義：參與。今義：中間，空間或時間?？梢砸粦?zhàn)可以，古義：可以憑借。今義：可能、能夠。肉食者鄙鄙，古義：鄙陋，這里指指目光短淺。今義：輕視，看不起。再而衰再，古義：第二次。今義：又一次。（4）一詞多義間：肉食者謀之，又何間焉：參與。又間令吳廣之次所旁：暗地。故：公問其故：緣故。彼竭我盈，故克之：所以。屬：忠之屬也：類。神情與蘇黃不屬：類似。有良田美池之屬：類。以：可以一戰(zhàn)：憑借。必以情：按照。必以分人：把。伐：十年春，齊師伐我：興兵攻打。伐竹取道，下見小潭：砍伐。（5）詞類活用神弗福也：福，名詞用作動詞，賜福。公將鼓之：鼓，名詞用作動詞，擊鼓進(jìn)軍。（6）省略成分肉食者謀之，又何間焉？——肉食者謀之，(君)又何間焉？乃入見?！?曹劌)乃入(宮)見(莊公)。問：“何以戰(zhàn)？”——(曹劌)問(莊公)：“(君)何以戰(zhàn)？”必以分人?！匾?之)分(于)人。對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！薄?曹劌)對曰：“(此)忠之屬也?？梢?之)一戰(zhàn)?！保?）成語一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把工作做完。轍亂旗靡：形容軍隊潰敗混亂。彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。3.作者鏈接《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。4.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。5.文體鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）讀通文意1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。2.結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；3.小組合作，翻譯課文。①解決個人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。②通過合作做到逐字逐句翻譯。③注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。（二）整體感知1.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？【交流點撥】本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？【交流點撥】有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？【交流點撥】這是一篇記敘文，全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。四、板書設(shè)計將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)論戰(zhàn)請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑五、拓展延伸根據(jù)所學(xué)詞的詞義,找出能夠印證的成語。示例：“齊師伐我”———師出無名，師出有名齊人三鼓———（一鼓作氣）望其旗靡———(所向披靡)彼竭我盈———(惡貫滿盈)小信未孚——（不孚眾望）第二課時探究寫法悟剪裁一、新課導(dǎo)入本文記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實的呢？這節(jié)課我們一起去回味這一段傳奇佳話。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？【交流點撥】“伐”是興兵攻打的意思。由“齊師伐我”的“我”字可以看出，記載這一史實的一定是魯國的史官，而且，齊國發(fā)動的是非正義的侵略戰(zhàn)爭，魯國是正義的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。2.曹劌的身份怎樣？你會用一句什么樣的詩句來評價他？【交流點撥】從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，曹劌真是“位卑未敢忘憂國”??！3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？【交流點撥】“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員。一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。4.作戰(zhàn)地點選在哪里？【交流點撥】長勺，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。5.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？從這個細(xì)節(jié)上可以看出魯莊公怎樣？照應(yīng)了上文的哪個句子？【交流點撥】“故”是原因的意思，戰(zhàn)爭取勝還不知獲勝的原因，由此可見，魯莊公是一個平庸的國君，照應(yīng)了上文的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這個句子。6.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個成語來概括？【交流點撥】沖鋒要待“彼竭我盈”之時，曹劌是要魯軍“以逸待勞”；追擊要選擇“轍亂旗靡”之時，曹劌是要魯莊公能夠“知己知彼”。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是全文的關(guān)鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？【交流點撥】從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。（2）“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？【交流點撥】三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。（3）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？【交流點撥】前兩個方面的準(zhǔn)備，曹劌都予以否定——民弗從也、神弗福也，第三個準(zhǔn)備，得到了曹劌的認(rèn)同，因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。（4）段末句“戰(zhàn)則請從”有什么作用？【交流點撥】不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。2.閱讀第二段，探究下面的問題：（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)時機(jī)的呢？【交流點撥】戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略？【交流點撥】第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。3.閱讀第三段，探究下面的問題：曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？【交流點撥】曹劌的回答有兩層意思：一是說明為什么要選擇“齊人三鼓”的時機(jī)進(jìn)行攻擊?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。二是解釋他為什么在“下視其轍”、“登軾而望之”后才下令追擊，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？(用“從……中可以看出……”的句式說話)【交流點撥】課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個怎樣的人呢?(用“從……中表現(xiàn)了……”的句式說話)【交流點撥】課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于求成，急于進(jìn)攻，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。（三）主旨探究魯國能夠以弱治強(qiáng)的原因是什么？【交流點撥】政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下團(tuán)結(jié)君民一心（團(tuán)結(jié)曹劌、知人善用）；掌握策略、以逸待勞（不盲目于強(qiáng)齊硬戰(zhàn)）；把握戰(zhàn)機(jī)、后發(fā)制人（彼竭我盈、一招致勝）。（四）寫法探究1.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？【交流點撥】寫魯莊公是為了用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？【交流點撥】本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。四、板書設(shè)計請見——愛國熱情曹劌參戰(zhàn)——卓越才能遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)——過人謀略施行小惠、祈求神靈——政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知魯莊公急于備戰(zhàn)，三問三答——實事求是、虛心聽取鄙公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問五、拓展延伸根據(jù)平時的積累說說歷史上那些以少勝多的戰(zhàn)例，并簡要分析弱者取勝的主要原因是什么？【交流點撥】官渡之戰(zhàn)曹操2萬——殲袁紹70萬余人赤壁之戰(zhàn)周瑜5萬——大敗曹操20余萬淝水之戰(zhàn)張遼7千——大敗吳軍10萬戰(zhàn)爭的勝利主要的因素是天時，地利，人和等?！恫軇フ搼?zhàn)》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等，都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時不如地利，地利不如人和?！睕Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，人們就悟出了這個道理，并把它寫進(jìn)了中國第一部編年體史書《左傳》里。走近《曹劌論戰(zhàn)》，感悟圣賢先哲的智慧，你會覺得智慧的天空萬里無云！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。4.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。教學(xué)過程第一課時疏通文意理結(jié)構(gòu)一、新課導(dǎo)入發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評價，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)例?！恫軇フ搼?zhàn)》就是談?wù)撨@場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠(yuǎn)的見識，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受作品的藝術(shù)魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。曹劌()小惠未徧()小信未孚()又何間()焉公與之乘()長勺()2.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙：弗敢加也：必以信：小信未孚：神弗福也：公將鼓之：既克：望其旗靡：（2）通假字小惠未徧。（3）古今異義犧牲玉帛犧牲，古義：今義：小大之獄獄，古義：今義：必以情情，古義：今義：忠之屬也忠，古義：今義：又何間焉間，古義：今義：可以一戰(zhàn)可以，古義：今義：肉食者鄙鄙，古義：今義：再而衰再，古義：今義：（4）一詞多義間：肉食者謀之，又何間焉：又間令吳廣之次所旁：故：公問其故：彼竭我盈，故克之：屬：忠之屬也：神情與蘇黃不屬：有良田美池之屬：以：可以一戰(zhàn)：必以情：必以分人：伐：十年春，齊師伐我：伐竹取道，下見小潭：（5）詞類活用神弗福也：公將鼓之：（6）省略成分肉食者謀之，又何間焉？——乃入見?！獑枺骸昂我詰?zhàn)？”——必以分人?！獙υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)?！薄?）成語一鼓作氣：轍亂旗靡：彼竭我盈：3.作者鏈接《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。4.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。5.文體鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）讀通文意1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。2.結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；3.小組合作，翻譯課文。①解決個人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。②通過合作做到逐字逐句翻譯。③注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。（二）整體感知1.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？四、板書設(shè)計將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)論戰(zhàn)請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑五、拓展延伸根據(jù)所學(xué)詞的詞義,找出能夠印證的成語。示例：“齊師伐我”———師出無名，師出有名齊人三鼓———（）望其旗靡———()彼竭我盈———()小信未孚———（）第二課時探究寫法悟剪裁一、新課導(dǎo)入本文記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實的呢？這節(jié)課我們一起去回味這一段傳奇佳話。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？2.曹劌的身份怎樣？你會用一句什么樣的詩句來評價他？3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？4.作戰(zhàn)地點選在哪里？5.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？從這個細(xì)節(jié)上可以看出魯莊公怎樣？照應(yīng)了上文的哪個句子？6.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個成語來概括？三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是全文的關(guān)鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？（2）“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？（3）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（4）段末句“戰(zhàn)則請從”有什么作用？2.閱讀第二段，探究下面的問題：（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)時機(jī)的呢？（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略？3.閱讀第三段，探究下面的問題：曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？(用“從……中可以看出……”的句式說話)2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個怎樣的人呢?(用“從……中表現(xiàn)了……”的句式說話)（三）主旨探究魯國能夠以弱治強(qiáng)的原因是什么？（四）寫法探究1.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？四、板書設(shè)計請見——愛國熱情曹劌參戰(zhàn)——卓越才能遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)——過人謀略施行小惠、祈求神靈——政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知魯莊公急于備戰(zhàn)，三問三答——實事求是、虛心聽取鄙公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問五、拓展延伸根據(jù)平時的積累說說歷史上那些以少勝多的戰(zhàn)例，并簡要分析弱者取勝的主要原因是什么？《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞說話要得體，要講究藝術(shù)，這就是“良藥未必苦口，忠言何須逆耳”。唐朝得魏征，終贏得貞觀之治，但是，我們還要說魏征幸而遇唐太宗，否則，他的直言諍諫早就遭致殺身之禍。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢于進(jìn)諫的大臣是不行的；而進(jìn)諫能否奏效，則一要看君主是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意說話的藝術(shù)，使“良藥”既“爽口”又“利于病”。春秋戰(zhàn)國時期齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。4.認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)過程第一課時疏通文意理思路一、新課導(dǎo)入封建社會里，皇權(quán)威嚴(yán)，不可侵犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，等都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王，更難得的是鄒忌能使齊威王從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊2.解釋課文中的重點詞語。（1）重點實詞、虛詞納諫：接受規(guī)勸改正錯誤。納,接受。諫,勸說君王、尊長改正錯誤。昳麗：光艷美麗。我孰與城北徐公美：孰：誰。孰與：與…比誰更…，表示對比。及：趕得上，比得上。旦日：明日，第二天。弗如：不如。誠：確實。莫：沒有人，沒有誰。蔽：受蒙蔽，這里指因受蒙蔽而不明。市朝：眾人集聚的公共場所。聞：使……聽到。間：間或，偶然，有時候。期年：滿一年。（2）古今異義鄒忌諷齊王納諫諷，古：諷喻，指下級對上級以委婉曲折的言語進(jìn)行規(guī)勸。今：諷刺。窺鏡窺，古：照，看。今：偷看。明日，徐公來明日，古：第二天。今：明天。今齊地方千里地方，古：土地方圓。今：地點。能面刺寡人之過刺，古：批評。今：用尖的物體進(jìn)入或穿過。謗譏于市朝譏，古：指責(zé)議論。今：誹謗嘲諷。臣之妻私臣私，古：偏愛。今：自私。宮婦左右莫不私王左右，古：身邊大臣。今：方位名詞。鄒忌修八尺有余修，古：長,原文指身高。今：改正。雖欲言雖，古：即使。今：雖然。（3）一詞多義之：吾妻之美我者(取消句子獨立性)徐公不若君之美也(取消句子獨立性)孰視之(代詞，指徐公)暮寢而思之(代指這件事)朝廷之臣莫不畏王(的)臣之妻私臣(的)王之蔽甚矣(取消句子獨立性)群臣吏民能面刺寡人之過者(的)數(shù)月之后(連詞，無意義)燕、趙、韓、魏聞之(代詞，指上文所說的事)朝：皆朝于齊(朝拜)于是入朝見威王(朝廷)朝服衣冠(早晨)孰：我孰與城北徐公美(代詞，誰)孰視之(通“熟”，仔細(xì))于：欲有求于我也(向……)能謗譏于市朝(在)皆以美于徐公(比)臣之客欲有求于臣(向)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(在)皆朝于齊(向)上：受上賞(第一等的)上書諫寡人者(向皇帝……呈上)修：鄒忌修八尺有余(長，高)乃重修岳陽樓(興建，建造)美：不如徐公美(美麗的)妻之美我者(認(rèn)為……美)3.作者鏈接《戰(zhàn)國策》是中國古代的一部史學(xué)名著。它是一部國別體史書，主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭。作者劉向(約公元前77—公元前6)原名劉更生,字子政。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，沛縣(今屬江蘇)人。4.背景鏈接春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，有的主張“連橫”，有的主張“合縱”，所以，史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說使諸侯采納，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。5.課文人物簡介（1）鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。（2）齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）疏通文意1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。2.結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；3.小組合作，翻譯課文。4.通過合作做到逐字逐句翻譯。（二）朗讀指導(dǎo)1.第一段朗讀指導(dǎo)：（1）段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。（2）“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。（3）“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也”，妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。（4）“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。2.第二段朗讀指導(dǎo)：（1）本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。（2）“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。（3）“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。（4）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要讀出懇切、至誠之意。（5）“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。3.第三段朗讀指導(dǎo)：（1）“善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。（2）“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。（3）“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。（三）整體感知1.解題：課文題目“鄒忌諷齊王納諫”怎樣解釋？【交流點撥】標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌勸諫齊王，齊王納諫。2.課文可以分為幾個部分？【交流點撥】全文共3段，可分為三個部分。第一部分（第1段），寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，經(jīng)過冷靜思考，悟出了妻、妾、客贊美自己的原因，并準(zhǔn)備以此為喻去諷諫齊王。第二部分（第2段），寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。第三部分（第3段），寫齊王納諫及其結(jié)果。四、板書設(shè)計私我類比宮婦左右類推下令與城北徐公孰美畏我朝廷之臣王之蔽甚皆朝于齊有求于我四境之內(nèi)勸諫納諫五、拓展延伸你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？試列舉一二?！窘涣鼽c撥】1.口能言之，身能行之，國之寶也?！髯?.一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！獎③?.世界的三大戰(zhàn)略武器：口才、美元、電腦?！鞣?.一句話說得合宜，就如金蘋果在銀網(wǎng)子里?！妒ソ?jīng)》第二課時品味語言悟技巧一、新課導(dǎo)入“人貴有自知之明”，齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起從《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案吧。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.填空（1）《鄒忌諷齊王納諫》選自國別體的歷史著作《戰(zhàn)國策》?！爸S諫”的意思是“諷”是動詞,諷喻的意思,特指下對上用委婉曲折的言詞進(jìn)行規(guī)勸;“諫”是名詞，指批評意見?！爸S諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。（2）文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！蓖醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者。2.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是(D)①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”②妾曰：“徐公何能及君也?”③客曰：“徐公不若君之美也?！盇．②③①B．①②③C．②①③D．②③①3.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是(C)①君美甚，徐公何能及君也②臣誠知不如徐公美③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣A．①②／③④／⑤B．①⑤／②③／④C．①⑤／②／③④D．①②／③④／⑤4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是(C)①臣之客欲有求于臣②皆以美于徐公③以告，則殺之④皆以美于徐公A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不相同C．①②不相同，③④不相同D．①②不相同，③④相同5.句式與其他各句不相同的一項是(A)A.忌不自信B.徐公不若君之美也C.又弗如遠(yuǎn)甚D.朝廷之臣莫不畏王三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）鄒忌諷齊王的起因是什么?【交流點撥】與徐公比美。（2）如何與徐公比美的呢?【交流點撥】通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。（3）妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?【交流點撥】“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺撸轿乙?；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2.閱讀第二段，探究下面的問題：鄒忌是如何諷涑齊王的?【交流點撥】鄒忌采用以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。3.閱讀第三段，探究下面的問題：（1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?【交流點撥】王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王，設(shè)喻巧妙，推論自然，入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。（2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?【交流點撥】①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！澳苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期年之后，雖欲言。無可進(jìn)者”，這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。（二）人物賞析再讀課文，說說鄒忌和齊王各是什么樣的人？【交流點撥】鄒忌：頭腦冷靜、足智多謀、善于辭令、勇于進(jìn)諫、忠君愛國的謀士。齊威王：心胸寬廣、虛心納諫、明智果敢、勇于改革、重賢明理的開明君主。（三）主旨探究1.鄒忌與徐公的比美中悟出的治國道理是什么？【交流點撥】要廣開言路、虛心納諫，讓人們敢于說真話，才能做到政治清明，在朝廷上戰(zhàn)勝別國。2.齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議?！窘涣鼽c撥】齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因：一是有鄒忌這樣的敢于直諫且善于勸諫的忠臣，二是齊威王敢于采納群臣的意見。這啟示我們要善于思考，要有反思的習(xí)慣與自省的能力。四、板書設(shè)計妻（私）與徐公比美妾（畏）（前提）客（求）類比推己及人宮婦左右（私）見齊威王朝廷之臣（畏）（本身）四境之內(nèi)（求）齊王納諫，受到奇效（結(jié)果）五、拓展延伸1.鄒忌勸諫技巧之高體現(xiàn)在何處？【交流點撥】生甲：為對方打算——不暴露游說目的。鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時，齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做，現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。生乙：用婉言相勸——忠言順耳利于聽。下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。生丙：巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂。鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。2.鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？【交流點撥】在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則?！多u忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞說話要得體，要講究藝術(shù)，這就是“良藥未必苦口，忠言何須逆耳”。唐朝得魏征，終贏得貞觀之治，但是，我們還要說魏征幸而遇唐太宗，否則，他的直言諍諫早就遭致殺身之禍。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢于進(jìn)諫的大臣是不行的；而進(jìn)諫能否奏效，則一要看君主是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意說話的藝術(shù)，使“良藥”既“爽口”又“利于病”。春秋戰(zhàn)國時期齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。4.認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)過程第一課時疏通文意理思路一、新課導(dǎo)入封建社會里，皇權(quán)威嚴(yán)，不可侵犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，等都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王，更難得的是鄒忌能使齊威王從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。昳()麗朝()服衣冠()窺()鏡期()年朝()于齊2.解釋課文中的重點詞語。（1）重點實詞、虛詞納諫：昳麗：我孰與城北徐公美：及：旦日：弗如：誠：莫：蔽：市朝：聞：間：期年：（2）古今異義鄒忌諷齊王納諫諷，古：今:窺鏡窺，古：今：明日，徐公來明日，古：今：今齊地方千里地方，古：今：能面刺寡人之過刺，古：今：謗譏于市朝譏，古：今：臣之妻私臣私，古：今：宮婦左右莫不私王左右，古：今：鄒忌修八尺有余修，古：今：雖欲言雖，古：今：（3）一詞多義之：吾妻之美我者()徐公不若君之美也()孰視之()暮寢而思之()朝廷之臣莫不畏王()臣之妻私臣()王之蔽甚矣()群臣吏民能面刺寡人之過者()數(shù)月之后()燕、趙、韓、魏聞之()朝：皆朝于齊()于是入朝見威王()朝服衣冠()孰：我孰與城北徐公美()孰視之()于：欲有求于我也()能謗譏于市朝()皆以美于徐公()臣之客欲有求于臣()此所謂戰(zhàn)勝于朝廷()皆朝于齊()上：受上賞()上書諫寡人者()修：鄒忌修八尺有余()乃重修岳陽樓()美：不如徐公美()妻之美我者()3.作者鏈接《戰(zhàn)國策》是中國古代的一部史學(xué)名著。它是一部國別體史書，主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭。作者劉向(約公元前77—公元前6)原名劉更生,字子政。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，沛縣(今屬江蘇)人。4.背景鏈接春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，有的主張“連橫”，有的主張“合縱”，所以，史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說使諸侯采納，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。5.課文人物簡介（1）鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。（2）齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）疏通文意1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。2.結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；3.小組合作，翻譯課文。4.通過合作做到逐字逐句翻譯。（二）朗讀指導(dǎo)1.第一段朗讀指導(dǎo)：（1）段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻、其妾、其客的都要讀出來。（2）“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的。（3）“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出；“徐公何能及君也”，妾之答，要讀出；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出。（4）“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。’”此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得，并注意其。2.第二段朗讀指導(dǎo)：（1）本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要。（2）“于是入朝見威王”句要用。（3）“臣誠知不如徐公美”句重音要放在字上面。（4）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要讀出。（5）“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在與之后都要略作停頓。3.第三段朗讀指導(dǎo)：（1）“善”要讀出齊威王正的，音調(diào)要。（2）“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用。（3）“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的后要略作停頓。（三）整體感知1.解題：課文題目“鄒忌諷齊王納諫”怎樣解釋？2.課文可以分為幾個部分？四、板書設(shè)計私我類比宮婦左右類推下令與城北徐公孰美畏我朝廷之臣王之蔽甚皆朝于齊有求于我四境之內(nèi)勸諫納諫五、拓展延伸你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？試列舉一二。第二課時品味語言悟技巧一、新課導(dǎo)入“人貴有自知之明”，齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起從《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案吧。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.填空（1）《鄒忌諷齊王納諫》選自體的歷史著作?！爸S諫”的意思是。（2）文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：。威王采取納諫措施后收到效果的句子：。2.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是()①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”②妾曰：“徐公何能及君也?”③客曰：“徐公不若君之美也?！盇．②③①B．①②③C．②①③D．②③①3.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是()①君美甚，徐公何能及君也②臣誠知不如徐公美③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣A．①②／③④／⑤B．①⑤／②③／④C．①⑤／②／③④D．①②／③④／⑤4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是()①臣之客欲有求于臣②皆以美于徐公③以告，則殺之④皆以美于徐公A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不相同C．①②不相同，③④不相同D．①②不相同，③④相同5.句式與其他各句不相同的一項是()A.忌不自信B.徐公不若君之美也C.又弗如遠(yuǎn)甚D.朝廷之臣莫不畏王三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）鄒忌諷齊王的起因是什么?（2）如何與徐公比美的呢?（3）妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?2.閱讀第二段，探究下面的問題：鄒忌是如何諷涑齊王的?3.閱讀第三段，探究下面的問題：（1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?（2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?（二）人物賞析再讀課文，說說鄒忌和齊王各是什么樣的人？（三）主旨探究1.鄒忌與徐公的比美中悟出的治國道理是什么？2.齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議。四、板書設(shè)計妻（私）與徐公比美妾（畏）（前提）客（求）類比推己及人宮婦左右（私）見齊威王朝廷之臣（畏）（本身）四境之內(nèi)（求）齊王納諫，受到奇效（結(jié)果）五、拓展延伸1.鄒忌勸諫技巧之高體現(xiàn)在何處？2.鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？第六單元22陳涉世家精彩開篇詞在中國幾千年的漫長封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英雄豪杰。他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，斬木為兵，揭竿而起，留下了許多豪言壯語。距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺醒，又是多么可貴的認(rèn)識。陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民起義，揭開了反抗秦王朝暴政的序幕，在歷史的長河中留下光照千古的一頁！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.理解課文的基本內(nèi)容。3.了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及其歷史必然性。4.通過對話分析人物的形象，學(xué)習(xí)本文成功地塑造人物形象的寫法。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們學(xué)過中國古代史，能說說我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？陳勝，字涉，是我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔?，比較完整地記敘了陳涉起義的全部過程。本文所說內(nèi)容，展現(xiàn)了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的偉大力量，贊揚(yáng)了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。本文以陳涉、吳廣的活動為線索，生動描述了起義的發(fā)生、發(fā)展過程。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。閭(ｌǘ)左陽夏(ｊｉǎ)輟(ｃｈｕò)悵(ｃｈàｎｇ)嗟(ｊｉē)鵠(ｈú)戍(ｓｈù)適(zhé)王(ｗàｎｇ)罾(ｚēｎｇ)烹(ｐēｎｇ)恚(ｈｕì)笞(ｃｈī)蘄(ｑí)徇(ｘùｎ)輊(ｚｈì)酂(ｚàｎ)柘(ｚｈè)閭(lǘ)譙(ｑｉáｏ)稷(ｊì)披堅執(zhí)銳(pī)祠(cí)度(duó)寧(nìng)當(dāng)行(háng)2.解釋下列各句中加點詞的意思。（1）等死，死國可乎等：同樣死國：為國事而死（2）今亡亦死亡：逃走（3）固以怪之矣怪：認(rèn)為…怪（4）大楚興，陳勝王王：動詞，為王（5）廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉忿恚：使……惱怒（6）皆刑其長吏刑：懲罰（7）茍富貴，無相忘茍：如果（8）輟耕之壟上之：動詞，到…去（9）楚人憐之憐：愛戴（10）尉果笞廣笞：竹板，這里指用竹板打。3.解釋下列各句中通假字的意思。（1）適戍漁陽九百人適：“謫”，被貶外調(diào)（2）固以怪之矣以：通“已”，已經(jīng)（3）將軍身被堅執(zhí)銳被：通“披”，穿著（4）為天下唱唱：通“倡”，首發(fā)4．古今異義。（1）往往：古義到處；今義常常，經(jīng)常。（2）十六七：古義十分之六七；今義十六或十七。（3）豪杰：古義有聲望或者有地位的人；今義才能出眾的人。（4）會計：古義集會商議；今義管理財務(wù)計算的人。（5）今亡亦死：古義逃亡；今義死亡。（6）又間令吳廣：古義暗地；今義中間。5．詞類活用。（1）天下苦秦久矣(苦，形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即是“認(rèn)為……苦”的意思。)（2）卒中往往語，皆指目陳勝。(目，名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。)（3）忿恚尉(忿恚，形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑?。)6.作者簡介司馬遷(前145—前90)，字子長，西漢夏陽人，史學(xué)家、文學(xué)家。從小受父親司馬談的影響，10歲誦讀古文經(jīng)書，20歲開始游歷大江南北，訪問了許多遺老，考察了歷史遺跡，了解了許多歷史人物的遺事、軼聞以及地方風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活。司馬談逝世后他繼承父職做了太史令，這是他寫作《史記》的起點和重要條件。后因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒了武帝，被捕入獄，受腐刑。但他忍辱含垢，發(fā)憤著書，出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，在五十三歲時終于完成《史記》這一部巨著?！妒酚洝繁蛔u(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷。”7.文體鏈接《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政跡)、八書(記各種典章制度)、十表(記大事年月)、三十世家(記世襲封國的諸侯和輔漢功臣事跡的傳記)、七十列傳(記重要歷史人物的言行事功)五個部分，共五十二萬字。記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響?！妒酚洝肪哂袕?qiáng)烈的批判精神和鮮明的人民性。它對封建統(tǒng)治階級的黑暗腐朽方面，作了大膽、深刻的揭露。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。8.背景鏈接秦始皇統(tǒng)一六國之后建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，實行嚴(yán)酷的刑罰；同時還大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑罰使農(nóng)民苦不堪言。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境內(nèi))，率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究整體感知1.聽讀課文。(注意停頓，正音)2.試譯課文。同桌一個小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。[說明]：如果有疑難問題請及時提出。值得注意的是，同學(xué)們只是疏通大意，不需要逐字對號入座。學(xué)會在書上做點筆記，重點是積累文言實詞。3.在理解的基礎(chǔ)上再讀課文。四、拓展延伸“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句?！窘涣鳌?.三軍可奪帥，匹夫不可奪志也?！鬃?.不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！闷苼?.毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的人生?！喔?.生活的理想，就是為了理想而生活?！獜埪勌?.人生不是享樂，而是一種十分沉重的工作?！蟹颉ね袪査固?.誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是個奴隸?！璧?.無論頭上是怎樣的天空，我準(zhǔn)備著承受任何風(fēng)暴?！輦?.立志難也，不在勝人，在自勝?！n非子9.讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣——雨果10.人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的?！挸?1.百學(xué)須先立志。——朱熹12.但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚?！〈ǖ诙n時一、新課導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的文言詞匯：(1)實詞總結(jié)：為：①作，當(dāng)?！叭魹閭蚋?；②擔(dān)任?！盀橥烷L”；③是?！疤枮閺埑保虎茏鳛??！盀樘煜鲁?；⑤制，建造?！盀閴恕?。行：①(ｈáｎｇ)行列?！敖源萎?dāng)行”；②做，進(jìn)行?！澳诵胁贰保虎坌羞M(jìn)，行軍?！靶惺毡?。次：①編列?！敖源萎?dāng)行”；②停留，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中”。當(dāng)：①值，承擔(dān)?！敖源萎?dāng)行”；②應(yīng)該?！安划?dāng)立”；③在，正當(dāng)?！爱?dāng)此時”。舉：①起事，發(fā)動?！芭e大計”；②立?！八兰磁e大名耳”。(2)虛詞總結(jié)：之：①往?！拜z耕之壟上”；②助詞?！皭澓蘧弥?；③的?！傍欩]之志”；④代詞?！岸罋⒅！?代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)以：①因為?！胺鎏K以數(shù)諫故”；②認(rèn)為。“或以為死”；③把?！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”；④用?！耙约づ浔姟?；⑤表界限?！搬咛I以東”；⑥已經(jīng)?！肮桃怨种印薄Ｒ玻孩俦砼袛??！拔崧劧郎僮右病?；②表詰問?！昂胃毁F也？”乃：①于是，就?！瓣悇賲菑V乃謀曰”；②是?！爱?dāng)立者乃公子扶蘇”。固：①本來?！肮桃怨种印?；②必定?！岸勒吖淌摺?。而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系?！岸勒吖淌摺?；②表前后是承接關(guān)系?！皧Z而殺尉”；③表前后是方式與目的關(guān)系；“為壇而盟”；④表前后部分在時間上有先有后?！笆斩ヌI”。2．引入新課。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）整體感知1.理清文章的結(jié)構(gòu)，并歸納段意?！窘涣鼽c撥】第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第二段：寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠(yuǎn)見。第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。（二）文本探究（在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，再讀課文，整體感知內(nèi)容，解決下列問題。）1.陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？【交流點撥】會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。/天下苦秦久矣。2.陳勝為起義制定的策略是什么？【交流點撥】詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。3.“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？【交流點撥】燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無相忘。4.陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計？【交流點撥】“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件。假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。5.陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是什么？【交流點撥】公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。6.陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？【交流點撥】①魚腹藏書，篝火狐鳴。②卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。7.陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？【交流點撥】王侯將相寧有種乎？8.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①丹書魚腹；②篝火狐鳴。9.文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？【交流點撥】“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。（三）人物賞析(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.在發(fā)動起義、勝利進(jìn)軍和建立政權(quán)的過程中，如何體現(xiàn)出陳勝的領(lǐng)導(dǎo)才能？【交流點撥】①發(fā)動起義：“廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾?！狈从吵鲫惖臋C(jī)智、果敢；“召令徒屬，揭露苛政，以利害告之”，再以“死即舉大名耳”的宏圖大志與“王侯將相寧有種乎”的口號來鼓動，堅定了士兵的起義信念。這反映出陳勝卓越的鼓動、宣傳能力。②勝利進(jìn)軍：起義形勢迅猛發(fā)展的原因——“從民欲也”，體現(xiàn)了陳勝的軍事才能。③建立政權(quán)：入陳后，又“號令召三老、豪杰與皆來會計事”，出謀劃策——具有非凡才略的成熟的農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。2.找出文中陳涉富有個性化的語言，然后分析作者通過個性化的語言刻畫了人物怎樣的性格？【交流點撥】個性化的語言：“茍富貴，無相忘。”“燕雀安知鴻鵠之志哉！”“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？且壯士不死即已，死即舉大名耳！”“王侯將相寧有種乎？”“天下苦秦久矣。”通過個性化語言可以看出陳涉要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。陳涉少有雄心壯志。既顯示陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格，又具有號召力和鼓動性，表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。3.通過對話描寫來刻畫人物。【交流點撥】全文共寫了三次對話：第一段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識；第二段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第三段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。人物性格：陳涉是一個有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、強(qiáng)烈的反抗精神、敏銳的洞察力、杰出的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能的農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖。三、板書設(shè)計直接：失期，法皆斬原因陳根本：天下苦秦已久謀劃起義策略——立公子扶蘇；楚人憐楚將項燕涉魚腹藏書輿論世篝火狐鳴并殺兩尉起義開始時的情形召令徒屬家為壇而盟發(fā)動起義起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國的經(jīng)過概述此后諸郡縣反秦斗爭的情形四、拓展延伸1.前面我們介紹了《史記》的體例，“世家”是記王侯的，因為王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國的政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把陳涉歸為“世家”？【交流】《史記》中人物傳記分為三類，“本記”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他特殊的考慮。陳涉就是一個特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴(yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王相卒亡秦，由涉首事也。”可見司馬遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項羽，他并未統(tǒng)一稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，把他列入“本記”。

2.課外研讀一兩篇《史記》里的文章。《出師表》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞諸葛亮撰寫的《出師表》歷來受到人們的高度贊揚(yáng)，陸游有詩云：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”文天祥也盛贊：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈?！边@篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，精辟透徹的道理，不僅警醒一世當(dāng)朝者，也是所有人的處世通言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。4.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩鈍（nú）（dùn）2.解釋下列詞語。開張圣聽：擴(kuò)大圣明的聽聞。光：發(fā)揚(yáng)光大。恢弘：這