新課程改革背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

新課程改革背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程,2001年6置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。[1]1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)[2]踐性課程。踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系。校文化的過(guò)程。2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)[1]最高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值,與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比,“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程具有如下特性:(1)實(shí)踐性“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“想象”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(2)開放性“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)具有開放性?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開放性。(3)生成性每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的整體規(guī)劃,每一個(gè)斷展開,新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向性、更富有成效。(4)自主性“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式,自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本目標(biāo)[1]“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的總目標(biāo)是：①獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；②形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；③形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；④發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；⑤養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。4．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容[1]域。國(guó)家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程指導(dǎo)綱要,地方和學(xué)校要體活動(dòng)方案。(1)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的組織線索的關(guān)系；②學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；③學(xué)生與自我的關(guān)系?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心,實(shí)現(xiàn)上述三種關(guān)系的均衡與整合,最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展。(2)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同。①研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題(如環(huán)境教育、國(guó)際理解教育、價(jià)值觀教育等)都可以滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。②社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教的精神境界、道德意識(shí)和能力,使學(xué)生人格不斷臻于完善。段,而且是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫識(shí)和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的辨別能力,形成健康向上的信息倫理。技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)”課程還包括大量非指定領(lǐng)域,如:班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等,這些活動(dòng)在開展過(guò)程指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充,共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。(3)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)容的選擇原則性而確定的,各學(xué)校在確定“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)容時(shí)需遵循下列原則:①尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程關(guān)注的焦點(diǎn)是:學(xué)生關(guān)心什么,對(duì)什么感興趣,哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題,運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的主旨所在。②體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此,“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色,并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。③反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色動(dòng)”課程要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題,引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在與社區(qū)持續(xù)交互作用中、在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。④善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究,努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái),這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的重要使命。5．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與相關(guān)課程形態(tài)的關(guān)系學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程以及校本課程和地方課程的關(guān)系,對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施有重要的作用。[3]（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程從課程目標(biāo)來(lái)看,學(xué)科課程的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基和認(rèn)知能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具有全面性,不僅讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,而且還要促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力的發(fā)展,使學(xué)生形成一種積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。從課程內(nèi)容來(lái)看,學(xué)科課程所傳遞的主要是人類長(zhǎng)期積淀下來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn),其內(nèi)容一旦確定,就具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是圍繞學(xué)生生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性問(wèn)題來(lái)選擇課程內(nèi)容,側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)以及綜合性和應(yīng)用性知識(shí)?？谱陨淼闹R(shí)體系和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),將分門別類的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的思維和認(rèn)知作為組織課程的基礎(chǔ)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)非邏輯性,它以活動(dòng)項(xiàng)目和方式以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為組織課程的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)方式和課程實(shí)施來(lái)看,在學(xué)科課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受學(xué)作性學(xué)習(xí),其實(shí)施是以問(wèn)題解決為中心,以活動(dòng)開展為形式。學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程盡管有很多不同之處,但二者并不是截然對(duì)立的,二者都是學(xué)校整體課程體系的組成部分,具有同等重要的地位和作用,存在著學(xué)中拓展和加深；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也可以和某些學(xué)科課程的教學(xué)打通進(jìn)行。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與活動(dòng)課程從活動(dòng)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歷史發(fā)展來(lái)看,它們之間存在著緊密的歷、價(jià)值觀、宗旨和育人功能。它們之間的不同之處就在于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加注重從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)闡述具有現(xiàn)實(shí)意義的一些理念,充分體現(xiàn)了鮮性。（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與綜合課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有較強(qiáng)的綜合性,但它不屬于傳統(tǒng)意義上的綜合課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性不僅包括課程內(nèi)容及其組織形式的綜合性,而且包括合了一系列相關(guān)學(xué)科(包括人文學(xué)科和自然學(xué)科)的知識(shí)內(nèi)容,而且整合了當(dāng)代社生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,而且把觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等多種具體方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；在功能價(jià)值上不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的綜合,而且更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力等系統(tǒng)能力以及良好態(tài)度、興趣、觀念的綜合。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略1．綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本模式[4]確定主題――為綜合實(shí)踐活動(dòng)選定一個(gè)主題。選擇活動(dòng)方式等。活動(dòng)展開――活動(dòng)實(shí)際實(shí)施階段，大多數(shù)活動(dòng)以學(xué)生自主實(shí)踐為主獨(dú)立進(jìn)行，有些活動(dòng)可以采取師生（或?qū)W生與家長(zhǎng)、學(xué)生與校外指導(dǎo)者）合作的方式進(jìn)學(xué)生需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)姆椒ā①Y料、工具等輔助性指導(dǎo)。展示與表達(dá)；評(píng)價(jià)以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的；提倡鼓勵(lì)、肯定、積極和發(fā)展性評(píng)價(jià)。探索和求知欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深拓展，提升活動(dòng)的水平。2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)取向，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可采用如下策略[5]。（1）學(xué)生親歷親為（2）自主發(fā)展（3）探索發(fā)現(xiàn)（4）交往合作和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施要點(diǎn)：①疏通交往渠道，為學(xué)生提供多種交往的條件和機(jī)會(huì)；②協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營(yíng)造民主平等、和諧融洽、團(tuán)結(jié)互助的心理環(huán)境；③綜合采用3．綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)方式[4]（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式第一，應(yīng)形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。第二，善于選擇自己感興趣的主題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是在同伴合作中進(jìn)行選擇，還可以是在教師提示下加以選擇。第四，遵循“親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，對(duì)自己感興趣的主題持續(xù)深入探究，親身實(shí)踐體驗(yàn)，防止淺嘗輒止。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的心理體驗(yàn)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的活動(dòng)方式主要有參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等。各種方法之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的年齡、知識(shí)、能力、興趣、個(gè)性等特點(diǎn)，將幾種方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，以求實(shí)效。（2）教師指導(dǎo)方式級(jí)之間，指導(dǎo)的力度應(yīng)不同；年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度越大?？傊?，教師既不能“教”綜合活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。5．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)[6]（1）以學(xué)科或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，從興趣出發(fā)，與學(xué)科結(jié)合，與社會(huì)熱涉足學(xué)科領(lǐng)域的專題研究。（2）開展社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)狀況。包括自然和人文環(huán)境，自然環(huán)境如水土、氣候、植被等，人文環(huán)境如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、課程資源。（3）充分利用校外課程資源，包括高校、科研機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、圖書館、視聽傳媒、科協(xié)、農(nóng)科所、青少年活動(dòng)中心等，同時(shí)還包括各種機(jī)構(gòu)、用的。（4）關(guān)注生活，從生活中找問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活事，從現(xiàn)實(shí)世界到歷史和未來(lái)，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的課程資源。（5）注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。通過(guò)給學(xué)生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，激的領(lǐng)域和思路。（6）充分利用學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。[1](1)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體,貫徹到活動(dòng)中去。一方面,將學(xué)生在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面,注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供對(duì)課程改進(jìn)有用的信息,實(shí)踐于教學(xué)。②多元化?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案,而且提倡評(píng)價(jià)主體的多元化。③過(guò)程性?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。(2)評(píng)價(jià)方式“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式,其基本方法“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)能力的新要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立打破了基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的單一性,豐富了我國(guó)的課程類型,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式,對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新要求。[7]1．教師應(yīng)具有課程開發(fā)、整合、設(shè)計(jì)的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性和綜合性的特點(diǎn),導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師沒(méi)的領(lǐng)域比較廣泛,各領(lǐng)域的內(nèi)容又需要融合為一體,而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程具有時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的廣延性,這要求教師要具備一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力。為此,教師要做到以下幾點(diǎn):(1)形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí),改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法。(2)要有敏銳的觀察力,隨時(shí)捕捉有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的信息。還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),都非常強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。(4)具有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師應(yīng)該是綜合型教師,己的知識(shí)結(jié)構(gòu),向博學(xué)或復(fù)合型人才方向發(fā)展,并通過(guò)各種途徑拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。2．教師應(yīng)該具有反思能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種校本課程,實(shí)施過(guò)程的環(huán)節(jié)是否合適,評(píng)價(jià)的方案是否全面,學(xué)生的創(chuàng)造潛能是否得到開發(fā)等都需要教師進(jìn)行不斷的反思,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的反思意識(shí)和能力