有關(guān)班主任即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)與功能范文

關(guān)于班主任即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)與功

能范文班主任即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)與功能（共2篇）即時(shí)性評(píng)語是相對(duì)于期末的操行評(píng)語而言的。它是教育工作者不受教育時(shí)空的限制，及時(shí)抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生的思想品德行為進(jìn)行多種形式的及時(shí)性評(píng)價(jià)的評(píng)語。課堂教學(xué)中，批改學(xué)生作業(yè)（試卷）中，各項(xiàng)教育活動(dòng)和文體活動(dòng)中，以及在一切與學(xué)生的交往中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和問題均可使用。即時(shí)性評(píng)語包括書面評(píng)語、口頭評(píng)語、非語言信號(hào)評(píng)語和利用各種媒體傳遞的間接評(píng)語。實(shí)際上，即時(shí)性評(píng)語早已被廣大教育工作者廣泛應(yīng)用，只是提出即時(shí)性評(píng)語這一概念還是近期的事，因此，對(duì)它的研究和有意識(shí)地自覺應(yīng)用還是剛剛開始。因此，對(duì)它的特點(diǎn)和功能做進(jìn)一步研究，應(yīng)該說有利于廣大教育工作者自覺地運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。一、即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)即時(shí)性評(píng)語不同于操行評(píng)語。操行評(píng)語是班主任在學(xué)期末對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的操行表現(xiàn)，所做的高度概括的書面評(píng)語，它是具有時(shí)間性的終結(jié)性的書面評(píng)語。而即時(shí)性評(píng)語與其相比有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。1、及時(shí)性。從時(shí)間意義上講，即時(shí)性評(píng)語具有發(fā)現(xiàn)教育契伴的幫扶和自身的努力下，戰(zhàn)勝它，克服它。做到激勵(lì)化，以求評(píng)語育人的實(shí)效。班級(jí)里有位偏科的學(xué)生，喜歡理科，多次在不同競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),但怕學(xué)語文，尤其是寫作文，我為他寫下了這樣的評(píng)語：“數(shù)學(xué)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)令人驚羨，可你對(duì)數(shù)學(xué)的偏愛，卻忽略了你對(duì)語文的重視，你要知道，文理并重，才會(huì)給你的理想插上兩只騰飛的翅膀。教師相信，在語文知識(shí)寶庫里也有你一席之地。教師拭目以待?！边@里沒有指責(zé)與挖苦，而是體現(xiàn)出一份耐心，一份期望，一份叮囑，一份信任。果然這則飽含激勵(lì)的評(píng)語如同一付靈丹妙藥，使其精神為之一振，各門功課齊頭并進(jìn)。體現(xiàn)韻律美，做到求美教育是“慢”事業(yè)，“十年樹木，百年樹人”說明教育學(xué)生的本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，我們就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)施加一定的影響，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。而句式整齊、音韻和諧的評(píng)語很受學(xué)生的歡迎。如我給一位勤奮的學(xué)生寫的：“耕耘希望的田野，收獲甜蜜的果實(shí)?！睂?duì)一位熱愛班集體、助人為樂的同學(xué)寫道：“待人和氣，大家喜歡你；熱愛集體，同學(xué)敬重你；助人為樂，人人感激你?！睂?duì)文娛委員寫的是：“銀鈴般地笑聲，體現(xiàn)樂觀的態(tài)度，助人為樂的精神，透顯誠摯的關(guān)愛。”有時(shí)也可以借助古詩詞優(yōu)美□的韻律給學(xué)生寫評(píng)語，運(yùn)用暗示原理，以文化熏陶，使學(xué)生對(duì)自己的思想行為及時(shí)反思，自行調(diào)節(jié)，自我完善，達(dá)到自我教育的目的。總之，經(jīng)過實(shí)踐，筆者以為注重評(píng)語的人性化、個(gè)性化、具體化、激勵(lì)化、韻律化，就可以抓住教育契機(jī)，更有利于促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展，繼而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮出極其重要的作用。篇二：班主任評(píng)語的重要性文檔（2）淺析班主任評(píng)語對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響健康成長(zhǎng)離不開良好的環(huán)境，猶如種子萌發(fā)離不開土壤、陽光和水份一樣。學(xué)生良好的成長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)該充滿愉快、和諧、啟迪和智慧。這種良好環(huán)境地形成，跟學(xué)校教育有很大的關(guān)系。教師在學(xué)校教育中又扮演著舉足輕重的角色。比如我們可以來計(jì)算一個(gè)時(shí)間關(guān)系，以一個(gè)學(xué)期20周為例，學(xué)生每星期有5天時(shí)間和教師呆在一起，如果去掉吃飯睡覺時(shí)間，學(xué)生和教師呆在一起的時(shí)間甚至超過了和父母在一起的時(shí)間。學(xué)校環(huán)境是通過教師的言行舉止和班主任真誠的愛的努力澆灌形成的。體現(xiàn)在平平常常的言語中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴呵護(hù)中，體現(xiàn)在普普通通的管理中，體現(xiàn)在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單評(píng)語中。好評(píng)語能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，好評(píng)語能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，并產(chǎn)生迎難趕上的決心，好評(píng)語能激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。每當(dāng)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)注的是成績(jī)和評(píng)語，作為班主任，此時(shí)一定要抓著機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)溫暖誠懇、鼓勵(lì)和鞭策的評(píng)價(jià)語言。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，評(píng)語的撰寫也在不斷的改革創(chuàng)新。因此，在新時(shí)期，班主任要講究撰寫評(píng)語的藝術(shù)。一、評(píng)語的重要性1、家長(zhǎng)和學(xué)生的期待評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其它行為的概括性評(píng)定，它體現(xiàn)著某一段時(shí)期以來教師對(duì)學(xué)生的觀察了解、分析評(píng)價(jià)和期待期盼，在相當(dāng)大的程度上評(píng)語體現(xiàn)了德育教育的目標(biāo)，是學(xué)生品德行為的導(dǎo)向。當(dāng)一個(gè)學(xué)期告一段落，學(xué)生的家長(zhǎng)們迫切地想知道自己的孩子們?cè)谛５乃枷?、學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)情況，孩子們進(jìn)步了嗎？還是退步了？希望能更全面的掌握孩子們的信息。這樣，父母?jìng)兒秃⒆觽儨贤ê徒涣魇遣拍苷业胶线m的切入點(diǎn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也能更好地對(duì)孩子們身上存在的問題有針對(duì)性的進(jìn)行教育?！跄敲丛谕瑢W(xué)們的心目中，他們對(duì)評(píng)語又是關(guān)于如何看待的呢？在隨機(jī)調(diào)查中，100%的同學(xué)都期待著看到教師給自己寫的評(píng)語，他們認(rèn)為評(píng)語是必不可少的，通過評(píng)語，可以知道自己在教師心目中的形象，教師對(duì)自己提出了怎樣的希望和意見，自己在這一學(xué)期的總體表現(xiàn)關(guān)于如何，進(jìn)步了嗎？還是退步了？等等。我想這樣的期待，也成了我們班主任寫好評(píng)語的動(dòng)力2、班主任自身工作的總結(jié)和反思在給學(xué)生寫評(píng)語的過程中，對(duì)整個(gè)學(xué)期也進(jìn)行了回顧。在我給學(xué)生寫評(píng)語過程中，我就不斷地總結(jié)和反思自己平時(shí)的教育方法是否得當(dāng)。班主任評(píng)語的好壞也是檢驗(yàn)班主任工作優(yōu)劣的試金石，寫評(píng)語是促進(jìn)班主任自我工作的總結(jié)和反思的一個(gè)很好的途徑，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，為以后的教書育人工作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得更好的效果。一則充滿愛心的評(píng)語，可以點(diǎn)燃學(xué)生人生奮斗之火，立起他們自信自強(qiáng)之樹。二.寫好評(píng)語應(yīng)注意的事項(xiàng)1、注重與學(xué)生交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)2、評(píng)語要實(shí)事求是，公正全面3、評(píng)語要具有針對(duì)性，寫出學(xué)生的獨(dú)特之處蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界。心理學(xué)研究告訴我們，由于遺傳、環(huán)境、教育使的每個(gè)學(xué)生都不同于他人,正如有位學(xué)者說的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這些都說明了每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)。因此班主任撰寫評(píng)語要反對(duì)一刀切。隨著教育改革的深入，近年來，班主任評(píng)語走出了冷漠、嚴(yán)肅、客觀的解剖怪圈，出現(xiàn)了形式靈活、對(duì)學(xué)生充滿尊重、信任和關(guān)愛的溫馨評(píng)語。生硬的其今后的學(xué)習(xí)、生活，甚至整個(gè)人生帶來巨大的影響。然而遺憾的是，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。4、班主任要帶著愛心去寫評(píng)語5增強(qiáng)評(píng)語的激勵(lì)性，讓學(xué)生滿懷信心其實(shí)，每個(gè)人心里都希望渴望得到他人的認(rèn)可贊同鼓勵(lì)支持，后進(jìn)生的這種心理更加強(qiáng)烈。所謂激勵(lì)性是指評(píng)語中要以表揚(yáng)為主，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都要肯定學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，激勵(lì)他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步?！跛刭|(zhì)教育的理念是“一切為了孩子們，為了孩子們的一切”，評(píng)語撰寫也正是基于這一理念。評(píng)語的改革就班主任而言，既要觀念的更新，教育思想的端正，也需要增強(qiáng)育人意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)、欣賞意識(shí)等。除此，班主任還必須要提高撰寫評(píng)語的技能技巧?？偠灾?，班主任需要在教育改革中不斷反思不斷創(chuàng)新□口［關(guān)于班主任即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)與功能范文］機(jī)立即進(jìn)行評(píng)價(jià)的及時(shí)性特點(diǎn)。不管什么場(chǎng)合、什么時(shí)間，只要教育工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德行為上的優(yōu)點(diǎn)或出現(xiàn)的偏差，學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和問題都要立即進(jìn)行評(píng)價(jià)和教育引導(dǎo)。這種評(píng)語貫穿于師生正式交往和非正式交往的全過程，是教育工作者強(qiáng)烈的教育意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)教育工作者的教育機(jī)智和教育藝術(shù)?！?、廣闊性。從空間意義上講，即時(shí)性評(píng)語的應(yīng)用范圍很廣,如前文所述，教育工作者在與學(xué)生的一切交往場(chǎng)合均可利用。同時(shí)，它也不像操行評(píng)語受容量的限制，因此，運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)比起期末的操行評(píng)語不僅具有及時(shí)性的特點(diǎn)，而且更具有廣闊性。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，要比操行評(píng)語所發(fā)揮的導(dǎo)向激勵(lì)作用更廣泛?！?、多樣性，從評(píng)價(jià)的形式上講，即時(shí)性評(píng)語具有多樣性的特點(diǎn)。它形式多樣、可長(zhǎng)可短。如在課堂教學(xué)中教師多是運(yùn)用口頭語言和非語言信號(hào)的評(píng)語；在作業(yè)（試卷）批改時(shí)運(yùn)用的是書面評(píng)語，而講評(píng)時(shí)則是用口頭評(píng)語，不少有經(jīng)驗(yàn)的班主任和任課教師還成功地使用了間接評(píng)價(jià)的方法，即通過被評(píng)價(jià)學(xué)生的朋友或家長(zhǎng)向其傳遞教師的褒獎(jiǎng)和期望的信息，以達(dá)到激勵(lì)的目的如教師的家訪或家長(zhǎng)的校訪。在沒有學(xué)生在場(chǎng)的情況下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)肯定會(huì)通過父母?jìng)鲗?dǎo)給學(xué)生，這種便屬于間接性評(píng)語。□4、隨機(jī)性。隨機(jī)性是教育工作者在教育教學(xué)過程中，能夠隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語。它是教育工作者教育機(jī)智和教育藝術(shù)的體現(xiàn)。如一位教師正在上課，一遲到學(xué)生破門而入，旁若無人似地坐到自己的座位上，令師生膛目。當(dāng)時(shí)，這位教師正講到《游園不值》中的小扣柴門久不開這句詩，他沒有正面批評(píng)該生，而是立即提出：作者為什么小扣而不是猛扣呢？讓同學(xué)們回答。當(dāng)同學(xué)們回答作者懂禮儀有禮貌之后，便走到遲到者面前，拍著他的肩頭輕輕地問：你同意大家的意見嗎？這位同學(xué)紅著臉，低下了頭。盡管這位教師沒有直接對(duì)該生破門而入的行為進(jìn)行批評(píng)，但是，他那巧妙的提問，拍著肩膀的非語言期待信號(hào)，充分體現(xiàn)了這位教師善于隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用否定性負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)藝術(shù)，也足以令該生慚愧和反省。即時(shí)性評(píng)語這四方面特點(diǎn)充分說明，正確運(yùn)用它的重要性。當(dāng)然只有堅(jiān)持不懈地巧妙運(yùn)用，才能對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展，發(fā)揮重要作用。二、即時(shí)性評(píng)語的基本功能即時(shí)性評(píng)語與學(xué)期末的終結(jié)性操行評(píng)語相比，盡管他們都是一種將教師的評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康心理的發(fā)展發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)的功能,但是，即時(shí)性評(píng)語由于具有及時(shí)性、廣闊性、多樣性和隨機(jī)性等特點(diǎn),因此，它的這種功能更加持久和明顯，因此，有必要聯(lián)系實(shí)際加以闡述。1、導(dǎo)向功能。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有指明行為方向的導(dǎo)向功能。在中小學(xué)教育中比較重視和強(qiáng)調(diào)教師的身教，即教師人格形象對(duì)學(xué)生的影響，這當(dāng)然是正確的，但是如果忽視教師的言傳，甚至把教師的言傳視為夸夸其談，而挫傷教師運(yùn)用激勵(lì)性的即時(shí)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的積極性，顯然是不對(duì)的。即時(shí)性評(píng)語的導(dǎo)向功能，即通過即時(shí)性評(píng)語為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做人指明方向，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此來調(diào)節(jié)自己的思想觀念、行為方向，朝著培養(yǎng)目標(biāo)努力奮斗?！蹶P(guān)于如何才能充分發(fā)揮即時(shí)性評(píng)語的導(dǎo)向功能呢？關(guān)鍵是從以下幾個(gè)方面去努力：一是教師必須努力實(shí)現(xiàn)以遵守教師職業(yè)道德為核心的人格形象的自我完善，因?yàn)榧磿r(shí)性評(píng)語導(dǎo)向功能的發(fā)揮是以教師的人格形象為后盾的，學(xué)生不僅要看你是怎樣說的，更要看你是怎樣做的。二是要努力轉(zhuǎn)變觀念，提高教育水平，否則很可能會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤。如一位教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說：你是一個(gè)沉默寡言的好孩子們，從不惹事生非??顯然這位教師把好孩子們的標(biāo)準(zhǔn)給定錯(cuò)了位，而一位特級(jí)教師給一位性格內(nèi)向的學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語：你應(yīng)該有更多的歡樂和朋友，只要你再活潑、開朗一些，歡樂和朋友就會(huì)來到你的身邊?？梢娭挥薪逃^念正確，才能發(fā)揮即時(shí)性評(píng)語的正確導(dǎo)向。三是語言要親切中肯。俗話說感人心者莫先乎情，即時(shí)性評(píng)語的語言親切才能感人，才能使學(xué)生親其師，信其道；只有語言中肯準(zhǔn)確才不致發(fā)生導(dǎo)向錯(cuò)誤。因此運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語切忌感情用事、以偏概全，中肯準(zhǔn)確才能使評(píng)語真正起到引導(dǎo)的作用?！蹶P(guān)于如何才能最大限度地發(fā)揮即時(shí)性評(píng)語的激勵(lì)功能呢？關(guān)鍵是做到以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，充分運(yùn)用即時(shí)性的評(píng)語。有的教師上課照本宣科，對(duì)學(xué)生積極性和能否接受全然不顧，什么運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語根本腦子里就沒這根弦。只有責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能把握激勵(lì)學(xué)生的素材，并及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。二是以鼓勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)后，要立即給予表揚(yáng)。評(píng)價(jià)后進(jìn)生時(shí)千萬不能哪壺不開提哪壺。因?yàn)槿魏螌W(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，都有要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。如果老是一味指責(zé)，甚至諷刺挖苦，必然會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，以至于破罐破摔?？梢娂磿r(shí)性評(píng)語也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。如一位學(xué)生平時(shí)寫作業(yè)十分潦草，有的教師多次批評(píng)，甚至諷刺他的作業(yè)像蜘蛛爬，結(jié)果是沒有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)。一次，班主任發(fā)現(xiàn)他寫的作業(yè)盡管仍然很亂，但其中有用貼紙條修改的地方，于是，在作業(yè)旁邊寫上這樣的評(píng)語：這張修補(bǔ)紙條的背后，說明你有寫好作業(yè)的愿望和行動(dòng)，這實(shí)在令教師高興！我相信只要認(rèn)真就會(huì)把作業(yè)寫得工工整整。這樣簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語使他的作業(yè)有了很大變化。強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主，不是不要批評(píng)，然而批評(píng)也要講究藝術(shù)。三是注意科學(xué)性?？茖W(xué)性是充分發(fā)揮即時(shí)性評(píng)語激勵(lì)功能的關(guān)鍵。教師在運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語時(shí)，要認(rèn)真考慮能夠影響學(xué)生積極性的各種誘因，并進(jìn)行科學(xué)的選擇。特別要研究影響學(xué)生行為的各種變量,內(nèi)在的與外在的、生理的與心理的、歷史的與現(xiàn)實(shí)的、可見的與不可見的，及其相互關(guān)系。以便做到：①激勵(lì)的目標(biāo)要適度。教師要了解學(xué)生的近期目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)過程中提出的目標(biāo)要適度；②激勵(lì)的強(qiáng)度要適宜。學(xué)生有了成績(jī)和進(jìn)步必須予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，有了缺點(diǎn)也應(yīng)批評(píng)，但必須是實(shí)事求是的、一分為二的，不管是正強(qiáng)化激勵(lì)還是負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)，一旦失度就會(huì)走向反面。如把小有成績(jī)的學(xué)生稱之為天才、神童，把有一定成績(jī)說成無與倫比；相反，對(duì)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤就說他不可救藥，這些都是不科學(xué)的。什么事過了頭就會(huì)適得其反。③激勵(lì)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。俗話說爭(zhēng)取最早一分鐘或堅(jiān)持最后一分鐘都可以爭(zhēng)取最大的時(shí)效。這就要求教師把握運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語的時(shí)機(jī)。一般地講，需要及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的不能拖著不辦或輕描淡寫，學(xué)生有了缺點(diǎn)在沒搞清原因時(shí)就草率批評(píng)也會(huì)產(chǎn)生不良的后果。④激勵(lì)的結(jié)構(gòu)要合理。激勵(lì)結(jié)構(gòu)是指各種激勵(lì)誘因的選擇要科學(xué)，并使之相互配合、相互協(xié)調(diào)、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽視另一激因的作用，如過分強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的強(qiáng)化管理而忽視以人為本的民主管理、強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的物質(zhì)需要而忽視其精神需要或反之，都會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，運(yùn)用即時(shí)性評(píng)語激勵(lì)學(xué)生時(shí)，必須把目標(biāo)的與動(dòng)機(jī)的、制度的與情感的、物質(zhì)的與精神的、外在（榜樣）的與內(nèi)在（自我激勵(lì)）的、正強(qiáng)化的與負(fù)強(qiáng)化的有機(jī)結(jié)合起來，把獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人與獎(jiǎng)勵(lì)集體結(jié)合起來?！蹩梢哉f評(píng)語的全部意義在于鼓勵(lì)學(xué)生自身發(fā)展。即時(shí)性評(píng)語的導(dǎo)向功能也罷、激勵(lì)功能也罷，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展當(dāng)然要靠教育工作者的教育引導(dǎo)，但這種教育引導(dǎo)是一種他律，學(xué)生只有將這種他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，才能真正?shí)現(xiàn)自我發(fā)展。著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。是否可以這樣理解，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的方法是賞識(shí)和鼓勵(lì)。記得心理學(xué)家曾把各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響作了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)組的學(xué)生進(jìn)步最大，表揚(yáng)組次之，批評(píng)組開始進(jìn)步而后直線下降，不批評(píng)不表揚(yáng)組學(xué)習(xí)最差。實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同年齡的學(xué)生會(huì)有一些差異，但基本結(jié)論是不容置疑的。□用得好的即時(shí)性評(píng)語，不管是書面評(píng)語還是口頭評(píng)語，也不管是非語言信號(hào)評(píng)語還是間接評(píng)語，都應(yīng)當(dāng)是在尊重學(xué)生主體人格的前提下，合理運(yùn)用正負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)的方法，而且應(yīng)當(dāng)以正強(qiáng)化激勵(lì)為主,即通過表揚(yáng)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其盡快實(shí)現(xiàn)由他律向自律發(fā)展。□從即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)和功能看，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，形成自律精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，必須引起廣大教育工作者的高度重視，并且要自覺而靈活地加以應(yīng)用。□篇一：班主任評(píng)語五體現(xiàn)□班主任評(píng)語五體現(xiàn)□蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育?！苯逃膶?shí)質(zhì)就是一個(gè)由外力約束內(nèi)化為自我行為習(xí)慣的一個(gè)過程，而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用可以最大程度促進(jìn)這一由外及內(nèi)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到“教是為了不教”的目的。而每學(xué)期末都要由班主任填寫素質(zhì)教育報(bào)告單（或叫通知書），其目的一是給家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校情況及下學(xué)期報(bào)到有關(guān)事宜，配合學(xué)校抓好學(xué)生的假期教育；二是通過素質(zhì)教育報(bào)告單（或叫通知書）中的班主任寄語（或叫操行評(píng)語）對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能。通過筆者多年的班主任工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要在更大程度上發(fā)揮其育人的功效，在使用班主任寄語（或叫操行評(píng)語）時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：體現(xiàn)人性化，做到求善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該真誠而充滿善意，要通過評(píng)價(jià)給他們以希望和力量，激勵(lì)他們前進(jìn)?！耙粋€(gè)人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”為此，筆者在每學(xué)期的班主任寄語中以改學(xué)校慣用的“該生”式的給他寫的班主任寄語是：“是男兒寒風(fēng)不怕，將困難踩在腳下?？疵魅贞柟饷髅?，枝頭上開滿鮮花?！惫膭?lì)他克服困難，鼓起樂觀生活的勇氣。如今在各方面的幫扶下他已升入高三。體現(xiàn)個(gè)性化，做到求真我們知道世界上沒有兩片相同的樹葉。因遺傳、環(huán)境、教育等各方面因素的差異，學(xué)生的智力、體力、氣質(zhì)、愛好、思想等方面也是千差萬別。因此寫評(píng)語最忌千篇一律，無的放矢。因而寫評(píng)語要避免雷同化的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用簡(jiǎn)潔明快的語言,抓住他們的個(gè)性特征，給予傳神的描摹，不求全責(zé)備，不以偏概全，貴在富有針