申報(bào)課題：在“雙減”背景下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

附件3學(xué)科分類(lèi)B2數(shù)學(xué)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度

課題申請(qǐng)?匿名評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)在“雙減”背景下使用互聯(lián)網(wǎng)+打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究課題完成期限 2 年填表日期20xx 年—月10B此評(píng)審書(shū)供匿名評(píng)審使用，填寫(xiě)中不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。（未匿名者，不進(jìn)入評(píng)審程序）

一、負(fù)責(zé)人及研究人員情況課題名稱(chēng)在“雙減”背景下使用互聯(lián)網(wǎng)+打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究學(xué)科分類(lèi)B2數(shù)學(xué)課題負(fù)責(zé)人基本情況性別男民族藏族出生年月1973.01最后學(xué)歷本科專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)高級(jí)技師行政職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)數(shù)學(xué)主要參加者序號(hào)性別出生年月職稱(chēng)學(xué)歷研究專(zhuān)長(zhǎng)1男1971-09高級(jí)技師本科數(shù)學(xué)2女1972-04一級(jí)教師本科數(shù)學(xué)3男1973-11高級(jí)技師本科數(shù)學(xué)4男1975-01高級(jí)技師本科數(shù)學(xué)5女1971-10一級(jí)教師本科數(shù)學(xué)預(yù)期的主要研究成果D論文A專(zhuān)著B(niǎo)譯著C研究報(bào)告D論文E實(shí)驗(yàn)報(bào)告F工具書(shū)G電腦軟件H其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間20xx年7月10日——20xx年7月10日二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來(lái)取得的教育科學(xué)研究成果成果名稱(chēng)成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略D論文|數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2021-04-25如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)D論文|數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2021-10-25《用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，構(gòu)建西部鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)高效課堂研究》H其他|甘肅省教科所結(jié)題2021-09-12如何使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效D論文|數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2021-04-25農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言有效使用的策略研究H其他|甘肅省教科所結(jié)題2020-09-13

三、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)8項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng)成果形式12021年7月-2021年12月在“雙減”背景下使用互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題C研究報(bào)告|H其|22023年1月-2023年2月在“雙減”背景下如何大幅提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果D論文|32024年3月-2024年7月在“雙減”背景下使用互聯(lián)網(wǎng)+打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究D論文|45678最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式12024年3月-2024年7月在“雙減”背景下使用互聯(lián)網(wǎng)+打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究D論文|23四、課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）1、 本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；2、 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；（一） 本課題核心概念的界定“雙減”：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這便是我們所說(shuō)的“雙減“互聯(lián)網(wǎng)+”：即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。本課題中的“互聯(lián)網(wǎng)+”特指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。高效課堂：是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。（二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)研究藍(lán)藝明在《“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)案例分析以“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)為例》一文中指出：“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“精準(zhǔn)教學(xué)”，這不單是學(xué)生學(xué)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求和必然選擇。與此同時(shí)，其結(jié)合“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)實(shí)例對(duì)“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。李紅英和秦忠秀在《雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》一文中指岀：雙減政策下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，全面將教育創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量尋求最佳的教學(xué)途徑，教師和學(xué)生的共同合作下，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行教育針對(duì)性活動(dòng)開(kāi)展，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)新思路，創(chuàng)新實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。國(guó)外研究“雙減”政策實(shí)施的時(shí)日不長(zhǎng)，國(guó)外也沒(méi)有對(duì)“雙減”政策的相關(guān)探討，但國(guó)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的相關(guān)研究將為本此課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（三） 選題意義及研究?jī)r(jià)值理論意義通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理可知，當(dāng)前對(duì)以“雙減”政策“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂為關(guān)鍵詞的探討很多，但將四者有效融合到一起，進(jìn)行集中研究的研究卻尚且處于空白，所以本研究指明了“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的框架及其具體實(shí)施策略，在理論上豐富和拓展了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究范圍。實(shí)踐價(jià)值首先，本課題研究在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低效甚至無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)教師改進(jìn)教學(xué)方法，恰當(dāng)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，確?！半p減”政策的落實(shí)與實(shí)施，確保農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。其次，木課題研究為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可操作化的數(shù)學(xué)教育模式，使得其既能理解與落實(shí)“雙減”政策，又能恰當(dāng)利用快速發(fā)展希的“互聯(lián)網(wǎng)"技術(shù)，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）本課題的研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究，找出“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，形成“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其效益的方式方法。同時(shí)，為今后農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高效組織數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供有效參考。（二） 研究?jī)?nèi)容對(duì)“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的情況和必要性進(jìn)行分析。通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)査等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，梳理與分析“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)際效果。思考影響“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素及其原因。總結(jié)與歸納“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+"打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式方法。（三） 研究假設(shè)假設(shè)1.在“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂己引起了廣大教師們的高度注重與重視。假設(shè)2.積極恰當(dāng)?shù)厥褂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)是提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，貫徹、落實(shí)“雙減”政策的重要途徑之一。（四） 擬創(chuàng)新點(diǎn)本課題突出對(duì)“雙減”政策的貫徹與落實(shí)，強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)的使用，以學(xué)生為中心，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步與富有個(gè)性的發(fā)展。這是本次課題研究視角最大的創(chuàng)新之處。3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一） 研究思路前期調(diào)研一一確定研究課題——制定研究方案——課題研究——形成結(jié)論（二） 研究方法文獻(xiàn)研究法：課題組成員通過(guò)搜集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料理解核心概念的內(nèi)涵和外延，充實(shí)了研究理論，理清了研究思路。問(wèn)卷調(diào)查法：課題組成員通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的整體情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，為實(shí)施更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研充提供了充足的現(xiàn)實(shí)依據(jù).實(shí)驗(yàn)觀察法：課題組成員篩選了兩組小學(xué)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一組班級(jí)按照正常的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教育教學(xué)，另一組班級(jí)按照“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，記錄兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，探索“雙減”背景下使用“互聯(lián)網(wǎng)十”打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法。（三） 技術(shù)路線（四）實(shí)施步驟本研究計(jì)劃分三個(gè)階段完成：（一） 課題準(zhǔn)備階段（2022年7月一2022年11月）調(diào)査研究，充分論證與探討本次課題加以研究的價(jià)值與意義。確定課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，制定步驟和研究方案。認(rèn)真填寫(xiě)并提交課題申報(bào)表。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好與本次課題相關(guān)的文獻(xiàn)梳理。（二） 課題實(shí)施階段（2022年12月——2023年11月）課題全面、實(shí)質(zhì)性研究階段，根據(jù)課題具體研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展對(duì)應(yīng)有效的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教育實(shí)踐總結(jié)具體策略，并注重實(shí)踐一反思一再實(shí)踐的過(guò)程。撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告書(shū)。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，靈活安排課題組成員進(jìn)行多種形式的教研、探討活動(dòng)，并據(jù)此及時(shí)、精準(zhǔn)地調(diào)整課題的計(jì)劃，以讓其更加科學(xué)、合理。（三） 成果整理階段（2023年12月一2024年7月）對(duì)課題研究進(jìn)行全面的梳理、總結(jié)。撰寫(xiě)有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有結(jié)果的結(jié)題報(bào)告。按規(guī)定向課題主管部門(mén)提交結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告?？偨Y(jié)提煉形成具有特色的經(jīng)驗(yàn)或成果?？闪砑禹?yè)五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、 己取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；2、 主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；3、 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。1、 己取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被釆納情況），主要參考文獻(xiàn)本課題研究的成果形式有：論文、調(diào)査問(wèn)卷的總結(jié)、中期報(bào)告、研究報(bào)告、關(guān)于本課題研究的案例集或資源包及學(xué)生的作品表現(xiàn)。使用去向是提高村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、教師、學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)+教育高效課堂方面提出指導(dǎo)意見(jiàn)和對(duì)策，規(guī)范教師利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)行為，服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育教學(xué)技能，有效提高農(nóng)村小學(xué)在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。更直接指導(dǎo)甘肅省武威市天祝縣農(nóng)村小學(xué)、教師在利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，并有效解決本區(qū)域內(nèi)教育均衡，特別是形成一套科學(xué)系統(tǒng)的“在'雙減'背景下使用'互聯(lián)網(wǎng)+''打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究”的理論集，更好的服務(wù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。主要參考文獻(xiàn)：①【美】ScottMcQuiggan（斯科特?麥奎根）等王權(quán)，肖靜，王正林譯。移動(dòng)學(xué)習(xí)引爆互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的革命［M］電子工業(yè)出版社,20162、 主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；課題組全體成員長(zhǎng)期在教學(xué)一線，曾在省、市、縣級(jí)刊物上發(fā)表多篇論文，具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)。參研人員有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校從事數(shù)學(xué)教育工作，對(duì)農(nóng)村家庭情況的了解深刻，熱情高漲，年富力強(qiáng)，完全有時(shí)間和精力完成此項(xiàng)研究。XXX老師是縣級(jí)骨干教師，現(xiàn)任職于一線小學(xué)，長(zhǎng)期從事農(nóng)村基層學(xué)校的教學(xué)工作，積極倡導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的教育創(chuàng)新與研究。論文《談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略》、《如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2021年發(fā)表于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，《做好農(nóng)村小學(xué)小班額徳育工作的幾點(diǎn)構(gòu)想》發(fā)表于《新教育時(shí)代》，《農(nóng)村小班額課堂教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率》發(fā)表于《文理導(dǎo)航》，《讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)濃濃的生活味》發(fā)表于《新課程》，具有深厚的數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。XXX老師是省農(nóng)村骨干教師，市級(jí)農(nóng)村骨干教師，縣級(jí)骨干教師。論文《如何使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效》在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》發(fā)表，《互聯(lián)網(wǎng)+教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用研究》發(fā)表于《成才之路》主持的省級(jí)重點(diǎn)課題《用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，構(gòu)建西部鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)髙效課堂研究》于在2021年9月結(jié)題，省級(jí)課題《偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)小班額識(shí)字教學(xué)有效策略》獲得甘肅省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。XXX老師是一級(jí)教師論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“預(yù)設(shè)”與“生成”》在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》于2021年10月發(fā)表，數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力強(qiáng)。XXX老師是高級(jí)教師，縣骨干教師，論文《基于快樂(lè)體驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略》在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》于2021年10月發(fā)表，主持的省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言有效使用的策略研究》于2020年9月結(jié)題。XXX老師是高級(jí)教師，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性實(shí)踐與分析》于2020年12月發(fā)表于《讀與寫(xiě)》，參加工作以來(lái)一直在農(nóng)村基層進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有獨(dú)到的研究。XXX老師是一級(jí)教師，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性現(xiàn)狀及其成因》于2020年12月發(fā)表于《讀與寫(xiě)》，參加工作以來(lái)一直在農(nóng)村基層進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有研究。課題組成員具有較高的教育科研能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和雄厚的理論基礎(chǔ)，多次參加省市縣組織的骨干教師培訓(xùn)，為課題研究提供了動(dòng)力。3、 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。、專(zhuān)業(yè)支持：為了保證課題研究的順利進(jìn)展，我們聘請(qǐng)了正高級(jí)教師作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)。、課題的前期準(zhǔn)備工作：為確保研究的課題具有前瞻性、可操作性，我們課題組舉行了多次研討，進(jìn)行了大量文獻(xiàn)資料搜集，認(rèn)真研讀了2021年的《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件，經(jīng)過(guò)多方論證，明確了課題研究的