“雙減”背景下初中英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

“雙減”背景下初中英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋和鞏固的重要途徑，同時(shí)它能促進(jìn)教師的教學(xué)行為反思，改進(jìn)教學(xué)效果。所以，在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中多元化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是提高初中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收的最佳方法?！娟P(guān)鍵詞】"雙減”背景；英語(yǔ)作業(yè)；多元化；..以-—―刖S為提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。⑴雙減政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而在初中學(xué)校里，特別一些農(nóng)村初中學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科并不重視，基礎(chǔ)較簿弱，初中教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，就要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。但現(xiàn)階段,部分農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)還沿用傳統(tǒng)模式，側(cè)重抄寫(xiě)、背誦、題海戰(zhàn)術(shù)等機(jī)械化訓(xùn)練，從整體上缺乏創(chuàng)新性、趣味性、思維性和分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)體系失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)功能，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果大打折扣。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)“雙減”政策，有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),以促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠更好地體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成有效的系統(tǒng)性的認(rèn)知，提升他們的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的重要性英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的應(yīng)用能力。其中，作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量得整體提升的基礎(chǔ)，其對(duì)初中學(xué)生知識(shí)的鞏固、應(yīng)用能力的提升具有重要作用。特別是初中英語(yǔ)涉及的詞匯量和語(yǔ)法項(xiàng)目較多，要想讓學(xué)生深入理解和掌握，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，在英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將作業(yè)設(shè)置得形式更加多樣、內(nèi)容更加多元，加強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多層次性，使得作業(yè)更人性化，注重每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中更有成就感，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生溫故而知新的作用。所以，教師需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)情的掌握，依據(jù)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生自身的素養(yǎng)提升，從而發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)方面的主體性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。二、有效開(kāi)展英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究策略（一）作業(yè)多元化設(shè)計(jì)加強(qiáng)作業(yè)趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣初中生還處于對(duì)任何事情都感到好奇的階段，充滿(mǎn)趣味性的作業(yè)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成作業(yè)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是被迫的填鴨式學(xué)習(xí)［2］。比如，在完成課堂教學(xué)后，教師在留課下作業(yè)時(shí)能夠?qū)ⅰ氨痴b課文”改為“角色扮演或情景劇”的形式設(shè)計(jì)作業(yè)。教師能夠讓學(xué)生根據(jù)課文的角色自己進(jìn)行分組，然后按照小組進(jìn)行課文內(nèi)容的角色扮演，并組織成一個(gè)小情景劇的形式。教師在驗(yàn)收作業(yè)的時(shí)候就能夠讓學(xué)生以小組的形式到班級(jí)前面進(jìn)行表演。例如，在學(xué)習(xí)八上Module1HowtolearnEnglishUnitlYoushouldsmileather!在完成課文教學(xué)后，教師在布置課下作業(yè)的過(guò)程中就能夠按照課文內(nèi)容，分Diana,LiHao,WangFan,ZhangLei四個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演的方法讓學(xué)生四人一組組隊(duì)，將文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單改編，如：LiHao："\likewatchingEnglishfilmsandlisteningtoEnglishsongs,butIdon'tunderstandverymuch.WhatcanIdo?"Diana：WatchingfilmsandlisteningtosongsaregreatwaystolearnEnglish!Watchandlistenseveraltimes,andguessthemeaningofthenewwords.Eachtimeyouwilllearnsomethingnew.Ialsoadviseyoutotalkaboutthefilmsorsongswithyourfriends.nLiHao：Thanksforyouradvice.Iwilltry.WangFan：學(xué)生以課文中的內(nèi)容作為臺(tái)詞，可適當(dāng)改編，并脫稿表演，使角色和臺(tái)詞融合為一個(gè)小情景劇。學(xué)生在表演的過(guò)程中注重文中人物的形象、心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行角色扮演的情景劇表演。通過(guò)情景劇的排演，學(xué)生能夠中將課文讀熟甚至是背誦下來(lái)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但消除了學(xué)生對(duì)背誦課文的抵觸心理，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，有效提升英語(yǔ)作業(yè)完成效率，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合使用語(yǔ)言的能力，提升他們的核心素養(yǎng)。作者在教學(xué)實(shí)踐中還設(shè)計(jì)了“課前五分鐘”、“飯后十分鐘”、“睡前十五分鐘”、“周末二十分鐘”等一系列作業(yè)，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)中自然地提高各方面的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。1、課前五分鐘“課前五分鐘”指的是每堂課前，安排五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)講故事的作業(yè)。全班學(xué)生輪流上臺(tái)講述他們自己挑選的故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)故事，并記錄所聽(tīng)到故事的一些關(guān)鍵詞。一般學(xué)生講故事的時(shí)間為2-3分鐘，然后其他學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互動(dòng)，交流自己剛才聽(tīng)到的故事，看看誰(shuí)講的更完整，還能夠發(fā)表自己對(duì)這個(gè)故事的一些個(gè)人看法。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生非常開(kāi)心地去聽(tīng)同學(xué)講故事，也興沖沖地分享自己對(duì)這個(gè)故事的看法。通過(guò)這個(gè)課堂作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的”聽(tīng)、說(shuō)”的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生中考的聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)檢測(cè)有很大的幫助作用。2、 飯后十分鐘“飯后十分鐘”指的是每天的中餐和晚餐后，學(xué)生做十分鐘的聊天的作業(yè)。英語(yǔ)作為我們國(guó)家的外語(yǔ)，本身是無(wú)根之萍，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，本身是一件比較困難的事。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，作者布置了一個(gè)“飯后十分鐘的英語(yǔ)角”作業(yè)，讓學(xué)生在飯后找?guī)讉€(gè)同學(xué)朋友一起逛逛操場(chǎng)，邊消食邊用英語(yǔ)聊天，通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生每天就會(huì)有二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)不敢用英語(yǔ)聊天，怕自己講錯(cuò)，但在老師的鼓舞下，慢慢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然后口語(yǔ)的表達(dá)能力日漸提升，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生哈哈大笑著用英語(yǔ)交流。3、 睡前十五分鐘“睡前十五分鐘”指的是學(xué)生在睡前做十五分鐘的課外閱讀。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)生在初中畢業(yè)前要達(dá)到十萬(wàn)字的課外閱讀量，在當(dāng)前的中考形勢(shì)下，閱讀能力起到越來(lái)越重要的作用，所以作者購(gòu)買(mǎi)了六十本典范英語(yǔ)，包含七級(jí)到十級(jí)的課外閱讀材料，學(xué)生選擇適合自己閱讀能力水平的課外讀本進(jìn)行閱讀，然后班級(jí)內(nèi)交換輪流。作者會(huì)定期抽時(shí)間讓學(xué)生做閱讀交流，一開(kāi)始不需要他們做任務(wù)的書(shū)面記錄，以提高他們閱讀的興趣，然后逐步提出非強(qiáng)制性閱讀補(bǔ)充性作業(yè)：做閱讀心得筆記，先培養(yǎng)一批喜歡做讀書(shū)筆記的學(xué)生，然后慢慢地?cái)U(kuò)散到全班，但保持非強(qiáng)制性作業(yè)的性質(zhì)不變。4、 周末二十分鐘“周末二十分鐘”指的是學(xué)生周末回家做二十分的課文朗讀作業(yè)。作者提供MP3課文材料給學(xué)生，讓他們?cè)谥苣┏槌龆昼姷臅r(shí)間來(lái)跟著MP3朗讀課文，一開(kāi)始不做其他要求，逐步過(guò)渡到讓學(xué)生錄制音頻，然后分享音頻到群里。分享作業(yè)一群里也能夠無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生聽(tīng)到要錄音分享到群里，都讀得很起勁，每篇文章都是讀足二十分鐘再錄音，甚至有些學(xué)生還花半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)熟讀文章，再反復(fù)錄音直到滿(mǎn)意為止。另外，作者也會(huì)布置“英語(yǔ)趣配音”的作業(yè)。比如在九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)以“Protectingtheenvironment”的主題復(fù)習(xí)課后，作者布置一個(gè)有關(guān)"Environmentprotecting”的英語(yǔ)趣配音作業(yè)，學(xué)生在周末回家時(shí)利用父母手機(jī)來(lái)做趣配音，再分享到群里。毋庸置疑，興趣是最好的老師。這些趣味性作業(yè)極大提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要以多種設(shè)計(jì)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性［4］。（二） 作業(yè)多元化設(shè)計(jì)要貼近生活，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠在未來(lái)的工作和生活上得以使用，幫助學(xué)生更好地適合社會(huì)，更好的貢獻(xiàn)社會(huì)⑶。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，用心完成作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，敷衍塞責(zé)。實(shí)踐性作業(yè)是指在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)發(fā)展的作業(yè)。所以，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡可能的貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如，在學(xué)習(xí)外研社七年級(jí)下Module5ShoppingUnitlWhatcanIdoforyou?這個(gè)單元時(shí)，教師能夠在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“購(gòu)物或觀(guān)察他人購(gòu)物”為實(shí)踐性作業(yè)，在周末去supermarket或shoppingmall親自購(gòu)物或觀(guān)看他人購(gòu)物過(guò)程,再將整個(gè)購(gòu)物過(guò)程記錄下來(lái)。教師能夠給學(xué)生一些提示，如：Whatdoestheshopkeepersay?Whatdoesthecustomersay?Howdoesthecustomershop?etc.教師還能夠讓學(xué)生兩人或者多人一組，通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，回到課堂上將對(duì)話(huà)內(nèi)容表演出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的詞匯能夠通過(guò)查字典來(lái)解決。學(xué)生通過(guò)討論和探究，能夠很好地對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)使用到生活中去，深化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使得知識(shí)生活化，生活知識(shí)化，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和重要性。由此看來(lái)，教師在給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能多地聯(lián)系日常生活，布置趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。（三） 多元化作業(yè)設(shè)計(jì)要分層布置，提升作業(yè)實(shí)效性對(duì)于初中生而言，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都有所不同，這導(dǎo)致教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，如果使用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適合的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)既要考慮全體學(xué)生的學(xué)情，也要注重個(gè)體學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)梯度式、層次化的課后作業(yè)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要充分利用好分層原則，并提高不同作業(yè)難度與不同學(xué)習(xí)能力層次的切合度，讓英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向精準(zhǔn)化、實(shí)效化,使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)提升個(gè)人的英語(yǔ)水平。比如，夕卜研社七年級(jí)上Module4HealthyfoodUnitlWe'vegotlotsofapples.這個(gè)單元的課后作業(yè)，相對(duì)學(xué)習(xí)程度好的A層次學(xué)生能夠要求他們以脫稿的方式做角色扮演，B層次的學(xué)生要求他們帶稿表演對(duì)話(huà)，C層次學(xué)生則要求他們能讀順對(duì)話(huà)即可。又如前面提到的“課前五分鐘”講故事作業(yè)中，A層次的學(xué)生要求脫稿講較長(zhǎng)的故事，并對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一定的要求，B層次學(xué)生能夠脫稿講較短故事，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的要求適當(dāng)放寬C層次學(xué)生可帶稿講故事，要求發(fā)音基本正確即可。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在“雙減”政策理念下，作業(yè)的合理設(shè)計(jì)己經(jīng)成了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以“減向提質(zhì)”為原則，從趣味性、實(shí)踐性、層次化等方面實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不再成為其負(fù)擔(dān)，學(xué)生得以在愉快的環(huán)境中，達(dá)成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的最終目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言使用能力[5]o【參考文獻(xiàn)】“