數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)（共9篇）

第53頁共53頁數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)〔共9篇〕第1篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)一、教材說明：1.教學(xué)內(nèi)容：第六冊P:81～872.教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生答復(fù)日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認識圓的各局部名稱，掌握圓的特征。3.教學(xué)目的：1)認識圓，知道圓各局部的名稱，掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。2)培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物的形體特征的興趣和意識及初步的空間觀念。3)使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。4)浸透知識來于理論，學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用的思想。4.教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。5.教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。6.教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進展實際操作練習(xí)。二、教法學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的，更好地突出重點、打破難點，在教學(xué)過程中，我采取了多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。并利用多媒體將知識直觀、動態(tài)地展示出來，并同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和時機讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。三、教學(xué)過程(一)提醒課題今天我們要學(xué)習(xí)新的平面圖形“圓”，已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？(多媒體演示)(二)學(xué)習(xí)新課1.通過多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學(xué)生地直觀上認識圓。2.提醒圓的形成1)演示：出示一根細繩，繩子的一端系著一個小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，使小球靠著黑板面形成圓形。2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過程：直觀、動態(tài)地浸透“在平面內(nèi)到一定點的間隔等于定長的點軌跡?！?)在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察后，問：小球被甩動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢？(提醒：正是因為小球一端固定在一點上，拉直的繩子長度也沒有改變，這樣甩動小球，也就形成了圓。)這樣的設(shè)計，防止了老師在實際操作甩動小球時所形成圓軌跡的不穩(wěn)定性，通過多媒體的演示到達了理想的效果。從而將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有一個形象的感知，而且浸透了“在平面內(nèi)，到一定點的間隔等于定長的點軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學(xué)習(xí)圓打下了根底。3.學(xué)習(xí)圓規(guī)畫圓根據(jù)剛剛甩動小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫圓工具圓規(guī)的兩腳間隔，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉(zhuǎn)，這樣就可以畫出一個圓來。1)學(xué)生嘗試畫圓。2)多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是圓規(guī)的一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。3)引導(dǎo)學(xué)生說出畫圓的體會并討論。A、畫圓的步驟：定長、定點、旋轉(zhuǎn)。(板書：定長、定點、旋轉(zhuǎn))B、畫圓時要注意什么？(定點不能挪動，定長不能改動)4)老師示范畫圓(用圓規(guī)畫出黑板上小球被甩動時形成的圓)設(shè)計意圖：學(xué)生實際在畫圓時，會出現(xiàn)把圓規(guī)一端固定，本子旋轉(zhuǎn)來畫圓。我聽取了學(xué)生的方法后，首先肯定了學(xué)生的畫法有新意，然后組織學(xué)生進展討論，對于他的畫法有什么意見？馬上就有學(xué)生起來質(zhì)疑：“假如要在黑板上畫一個圓，也把黑板旋轉(zhuǎn)一周嗎？”這時我就利用多媒體將畫圓的方法直觀、動態(tài)地展示出來，并加上聲、光、形同時作用于學(xué)生的感官，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能質(zhì)疑說明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，通過質(zhì)疑問難可以培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成主動探究的鉆研精神，隨著學(xué)生經(jīng)常反問老師，學(xué)生的求知欲望會更加強烈，學(xué)生的創(chuàng)新才能得以充分發(fā)揮。4.認識圓的各局部名稱1)問：老師畫圓時，圓規(guī)兩腳間的間隔有沒有改變？(沒有)也就是畫圓時，定長始終不變，假如要在圓內(nèi)畫出一條線段來表示定長，應(yīng)從哪一點畫到哪一點呢？(從畫圓時固定的一點畫到任意一點)2)討論理解圓上任意一點的含義，讓學(xué)生指一指(指圓上任意一點)，再比一比(比圓上一點，圓內(nèi)一點和圓外一點)。3)老師畫出一條表示定長的線段后，引導(dǎo)學(xué)生認識圓心、半徑、直徑。4)討論：看書P:82知道了什么叫直徑？假如要在黑板上的這個圓里畫出一條直徑，直尺應(yīng)該怎樣擺？(讓一學(xué)生做多種擺放)選其中一種，老師畫出直徑。5)啟發(fā)：剛剛我們認識了圓的各局部名稱，〔板書：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)〕。假如把這三張卡片貼在黑板上，你認為在定點、定長的后面應(yīng)該放什么？為什么？〔板書：位置、大小〕6)討論學(xué)生所畫圓的大小和位置，提醒：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。這樣的設(shè)計，主要給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察考慮、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、抽象概括、提醒規(guī)律的時機，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再經(jīng)過理論的操作、檢驗，真正體會到了自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的樂趣。5.學(xué)習(xí)圓的特征1)讓學(xué)生在圓內(nèi)畫出三條半徑和三條直徑考慮：還能畫嗎？得出圓內(nèi)有無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑〔板書：無數(shù)條〕2)量一量畫出的半徑和直徑的長度。引導(dǎo)發(fā)如今同一個圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的2倍。并用字母表示半徑與直徑的關(guān)系d=2r這樣的設(shè)計，通過畫一畫、量一量，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征，從而認識了圓的各局部名稱，理解和掌握了這些概念之間的互相關(guān)系。課件的演示加深了學(xué)生對圓內(nèi)半徑、直徑有無數(shù)條以及直徑是半徑的2倍關(guān)系有一個形象的感知，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，不僅使學(xué)生的操作才能得到開展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。6.小結(jié)所學(xué)知識、引導(dǎo)質(zhì)疑?！踩撤€(wěn)固練習(xí)〔多媒體演示〕該練習(xí)運用多媒體主要加強練習(xí)的密度，通過練習(xí)加深理解，消化穩(wěn)固所學(xué)的知識。1.在圓內(nèi)的線段中，分別找出各圓的半徑和直徑。3123231212.判斷題。(對的劃“√”錯的劃“×”。)1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的間隔是半徑的長度。2)兩端都在圓上任意一點的間隔都相等。3)圓心到圓上任意一點的間隔都相等。4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。3.發(fā)散練習(xí)。在下列圖中(下列圖依次出現(xiàn))看到了什么條件，你能想到什么?6厘米40米15毫米24分米4厘米4.請用今天所學(xué)的知識說明為什么車輪要做成圓的?如車輪做成長方形或橢圓的坐在車上的感覺怎樣?這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原那么，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛剛所學(xué)的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極考慮、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。四、全課總結(jié)這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實現(xiàn)以學(xué)生開展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各局部名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的互相關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和才能的開展走向素質(zhì)的進步；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來考慮問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和開展。五、板書設(shè)計圓定點圓心〔O〕位置定長半徑〔r〕大小直徑〔d〕〔無數(shù)條〕第2篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)一、說教材本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這局部內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的根底上教學(xué)的，是幾何形體知識中最根本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的根底。學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認識時，已會直觀描繪它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。教學(xué)目的：1、認知目的：使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各局部名稱、比擬角的大小。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比照、綜合、記憶及動手協(xié)作才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的目光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點：1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)；在射線概念的根底上說明角的概念，浸透運動的觀點。2、難點：角的形成。學(xué)生準(zhǔn)備：活動角、一副三角尺。二、說教法學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自動探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地打破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知構(gòu)造中，充分發(fā)揮老師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，從而到達訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)。說教學(xué)程序：1、注重動手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中，老師注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既開展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，開展了學(xué)生的空間觀念。在初步認識角時，老師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生明晰地建立了角的表象。三、說教學(xué)程序一、評價欣賞線條美1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？〔分析^p：老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、認識射線1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？〔出示手電筒〕你用數(shù)學(xué)的目光看它是一條什么線？你能把這條線段畫下來嗎？介紹一下線段。2、翻開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？你能把他畫下來嗎？〔指名畫出不同的〕你覺得誰畫的比擬合理，為什么？在我們的生活中你還見到過這種線嗎？我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。三、認識直線老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？〔另一把手電〕你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？1、拼、翻開成一直線，有什么想說的嗎？〔兩端無限延長〕2、你能畫下來嗎？3、如今我們已經(jīng)認識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？四、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？2、線段和直線有什么關(guān)系？〔線段是直線的一局部〕3、線段、射線與直線之間有什么一樣點和不同點？完成板書：圖形名稱一樣點不同點線段都是直的2個端點有限長射線1個端點無限長直線沒有端點無限長4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說明理由5、兩點確定一條直線?！?〕剛剛我們已經(jīng)認識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線?！?那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線?！?〕翻開書16頁，理解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子?！卜治鯺p：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。6、完成想一想〔1〕學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？〔2〕老師引導(dǎo)學(xué)生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的間隔。7、完成想想做做第2題〔1〕學(xué)生獨立完成〔2〕集體交流五、認識角老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？1、拼成角。翻開電筒。2、你想象得出這個圖形嗎？〔板書：角〕今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。3、老師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發(fā)引出兩條射線。4、角是怎樣組成的？5、畫角時應(yīng)該先干什么？再干什么？老師演示6、學(xué)生練習(xí)畫角〔指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角〕7、介紹角的各局部名稱。8、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？9、老師說明角的符號的寫法。10、學(xué)生練習(xí)書寫?！踩诚胂胱鲎龅?題學(xué)生獨立完成后小組交流?！卜治鯺p：老師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想方法比擬兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比擬方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比擬方法。最后老師設(shè)計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探究，開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮才能。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)到達了高潮?！乘?、課堂小結(jié)1、今天你有什么收獲？2、還有什么不明白的地方嗎教材分析^p“動手做〔三〕”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本節(jié)課是在認識了圓形、長方形、三角形和正方形的根底上，通過對我國古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，穩(wěn)固練習(xí)圖形的特點，并利用圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。學(xué)生分析^p我校處于城鄉(xiāng)交界處，學(xué)生多為流動人口子女。由于家庭背景的原因，有的沒有上過幼兒園，學(xué)前知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異。學(xué)生又多為獨生子女，性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關(guān)心別人，這對新教材的施行，尤其是對組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)增加了難度。教學(xué)設(shè)想根據(jù)學(xué)生家長文化程度參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念大不一樣的現(xiàn)狀，老師先從學(xué)生的好奇心入手，利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。在認識了“七巧板”之后，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第一步，先讓學(xué)生拼一個大正方形，再讓學(xué)生拼一個較大的三角形，有不會的學(xué)生再由老師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步，出示簡單的“七巧板”拼出的造型圖，采取同桌合作進展活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神。第三步，在學(xué)生稍顯疲憊時，給學(xué)生聽一段故事〔書中的“練一練”第3題〕，稍做放松，讓他們聽并且看老師拼擺，拼完后讓學(xué)生先說聽到了什么故事？看出老師拼的是什么？你覺得老師拼得怎樣？最后，讓4人小組合作拼圖，突出學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的才能。第四步，采取8人大組先討論分配任務(wù)和拼擺主題后，合作創(chuàng)造出學(xué)生最滿意的作品來。在拼擺過程中，著重保護動手才能差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，采取老師幫助或同學(xué)幫助進展協(xié)作性學(xué)習(xí)，努力不使一個學(xué)生落下。在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂規(guī)矩，給學(xué)生一定的自由活動空間。教學(xué)目的1．培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)才能。2．初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度發(fā)揮自己的想像力。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們前面學(xué)了哪些平面圖形？生：〔齊〕長方形、正方形、三角形、圓形。師：這證明咱班同學(xué)都認識了平面圖形。那么，大家看老師手中拿的是什么？生：七巧板。師：〔出示課題：七巧板?！称咔砂迨俏覈糯环N圖形游戲，已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來做一些有趣的圖形游戲。在拼之前，大家先答復(fù)幾個小小的問題，為什么叫七巧板？生1：因為它有7塊。生2：因為它有7種顏色。師：誰能說得更好？生3：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。師：哦！是嗎？那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形？〔老師隨手撕下一塊并貼到黑板上，學(xué)生說出它的名稱。著重講述3號圖形叫什么?！秤锌赡艿拇鸢福禾菪?、四邊形、平形四邊形，對不準(zhǔn)確的答案先給予肯定，再稍做比擬，找出3號圖形的特點，即有四條邊，兩邊互相平行，所以應(yīng)叫“平行四邊形”。讓學(xué)生再跟讀一遍。練習(xí)：七巧板中有________個□________個△。哪些圖形較大，哪些圖形較?。磕膬蓚€圖形一樣大？〔假設(shè)學(xué)生說出了3號圖形與7號圖形一樣大，要予以肯定?！称咔砂謇蠋熣f課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,二、拼一拼。1．請小組長分發(fā)七巧板。2．拼一拼：拼正方形、拼三角形，對獨立完成的學(xué)生及時給予表揚?！惧憻拰W(xué)生對七巧板各個圖形的認識才能】三、練一練。1．老師出示魚、帆船三幅較為簡單的圖形，讓學(xué)生分別說出像什么？再同桌合作，選出喜歡的圖形迅速地拼出來?！矊ζ吹糜謱τ挚?、合作好的同桌給予表揚〕再出示貓、臺燈、鴨子比擬復(fù)雜的三幅圖，讓學(xué)生先認再拼，操作方式同上?！九囵B(yǎng)學(xué)生的模擬才能及合作精神。】2．師：如今請大家休息一下，老師請你們聽一個小故事，〔放錄音，“守株待兔”題目不出現(xiàn)。〕一邊聽，一邊看老師在拼什么？和故事有什么關(guān)系？大家會不會拼呢？哪個同學(xué)拼得好？請大家伴著音樂，4人小組拼一拼，看哪組拼得好，表揚優(yōu)秀小組。四、拓展練習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的想像力，8人小組討論，拼出學(xué)生認為最美的圖案?！灸康陌l(fā)揮學(xué)生互助的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！课?、鼓勵性地評價學(xué)生的作品。課后反思上課前，我對這節(jié)課進展了精心設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)方案時，決定放開對學(xué)生以往課堂行為的要求，打破常規(guī)教學(xué)，把學(xué)生分成了2人、4人、8人小組進展活動，目的是針對如今學(xué)生的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如我的意料，在課堂中學(xué)生對七巧板游戲充滿興趣，于是按照方案“強迫”小組必須合作，但有些學(xué)生仍要獨立完成。我注意觀察，當(dāng)拼第三組圖時，有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一人無法完成，只好自愿交融于小組活動中，并能迅速完成。這時，我再把完成的作品與班上幾位愛獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生作品進展比照，讓那幾位學(xué)生自動認識到不是每一件事都是可以獨立完成的，讓他自動放棄自己原有的想法，到達本節(jié)課所要求的目的，并把它升華到教育學(xué)生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點的高度第4篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？〔同學(xué)們都拍手稱好〕故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的考慮，在學(xué)生深思不解的情況下，老師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性?！捕澈献鹘涣?，探究新知a：三角形的定義師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒翻開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)消費生強烈的求知欲望。這里主要是回憶學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，老師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、進步學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程設(shè)計意圖b：認識三角形的特征先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個局部的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各局部的名稱。c：三角形的高的畫法請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此根底上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究嘗試畫高；然后，老師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。d：三角形的穩(wěn)定性先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過比照、推拉三角形與四邊形，交流比照結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立考慮，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的根底上進展教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)歷去獨立考慮、去逐步探究，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認識，從而打破這節(jié)課的重難點。這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)過程設(shè)計意圖師：如今哪位同學(xué)可以答復(fù)壞狐貍提出的問題呢？“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”〔三〕深化訓(xùn)練，拓展延伸1、生活中的三角形。a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)絡(luò)實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用途。b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖擺不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更鞏固呢？2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更結(jié)實，為什么？”一個問題，既翻開了學(xué)生心中的疑惑，又到達了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)絡(luò)起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來觀察周圍的事物。使學(xué)生可以正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題，表達“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，到達“學(xué)以致用”的目的。通過這些有序而多樣的練習(xí)，既穩(wěn)固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析^p、推理的才能，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探究中顯得更有味道。3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板a：出示課件，〔并播放輕松的音樂〕讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進展小組評比?！菜摹迟|(zhì)疑反思，總結(jié)評價師：今節(jié)課你掌握了什么？學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。課堂總結(jié)。創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小組合作學(xué)習(xí)既表達了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學(xué)生的思維開展，全面進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，表達“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。第5篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)教材分析^p《用字母表示數(shù)》是北師大版《認識方程》第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課，在這之前學(xué)生已經(jīng)認識簡單數(shù)量關(guān)系，字母表示計算公式、運算律，本課也是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和根底，因此具有重要地位。教學(xué)目的1.知識目的：在經(jīng)歷運用字母表示詳細數(shù)量的活動中,理解和掌握用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，能用字母表示圖形的計算公式；掌握含有字母的式子的一些書寫規(guī)定。2、才能目的：經(jīng)歷由詳細的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，培養(yǎng)符號感，開展抽象概括才能。3、情感目的：體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點學(xué)會用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系并理解其意義。說教學(xué)方法“教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。說學(xué)生學(xué)法首先老師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學(xué)生合作交流、自主探究進一步理解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)絡(luò)將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，開掘不同層次學(xué)生的不同才能，從而到達培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題才能、交流才能和解決問題的才能。教學(xué)流程本課我主要分四個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維；提供平臺，引導(dǎo)探究；學(xué)以致用，拓展深化；課堂小結(jié)，質(zhì)疑評價。第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先說說生活中用到的字母，讓學(xué)生感知字母可以簡潔方便地表示一些特定的名稱和標(biāo)志，再課件出示撲克牌A，問字母A表示什么呀？〔表示一個特定的數(shù)〕，除了表示特定的數(shù)還能表示什么？今天這節(jié)課，我們就一起來研究用字母表示數(shù)。本環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時自然引入字母表示數(shù)，從中體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，對新知油然而生親切感和認同感。第二個環(huán)節(jié)——提供平臺，引導(dǎo)探究詳細分兩個層次：第一個層次——探究用字母表示任意一個數(shù)首先，讓學(xué)生說說“數(shù)青蛙”兒歌后半句：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿……老師提出疑問：“這樣繼續(xù)說下去，說得完嗎？”〔生答：“因為青蛙有很多很多，永遠都說不完?！薄辰又鴨枺骸霸趺从靡粋€式子表示任意只青蛙有條腿？”〔學(xué)生答有：“？×4、a×4、x×4、a×b、”等等。〕最后轉(zhuǎn)入小結(jié)：“這里的a可以表示哪些數(shù)？”〔生1：“n可以表示1、2、3、4、5……”生2：“n可以表示任何自然數(shù)?！薄尺@一層次，旨在通過貼近生活實際的“數(shù)青蛙”兒歌，從“永遠都讀不完”的體驗中感受到用字母表示數(shù)是一種需要，認識用字母表示數(shù)的意義和作用。學(xué)生感覺比擬親切，也降低了學(xué)生對字母表示數(shù)的難度與知識間的銜接。第二個層次——探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系其中包含兩個知識點：一個知識點是計算年齡——列出含有字母的加、減法式子首先，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息，自主發(fā)現(xiàn)媽媽的年齡比笑笑大26歲，假如用字母a表示笑笑的年齡，寫出媽媽相應(yīng)的年齡，同時引導(dǎo)學(xué)生理解一個人的年齡是有限的，n不能無限大，從而明確：用字母表示數(shù)，有時可以表示任意的數(shù)，而有時所表示的數(shù)卻有一定的范圍，要詳細問題詳細分析^p。接著讓學(xué)生變換角度考慮：假如用n表示媽媽的年齡，怎樣表示笑笑的年齡，同時引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：笑笑年齡在變，媽媽年齡也在變，但年齡關(guān)系始終不變。由此得出：含有字母的式子既可以表示數(shù)，又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。本知識點教學(xué)，以熟悉的年齡問題切入，貼近生活實際，探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，浸透函數(shù)思想；同時，懂得用字母表示數(shù)時取值要符合生活實際。另一個知識點是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)含有字母的乘法式子的簡便寫法。先讓學(xué)生說說假如青蛙的只數(shù)用a表示，青蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再讓學(xué)生自學(xué)課本，最后全班交流含有字母的乘法式子的簡便寫法。第三個環(huán)節(jié)——學(xué)以致用，拓展深化1、探究用字母表示有關(guān)圖形的計算公式首先，師問：“正方形、長方形的周長怎樣計算？”“正方形、長方形的面積怎樣計算？”生答復(fù)后，接著課件出示有關(guān)正方形周長、面積公式的字母表示要求。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要求分別用字母表示出這兩個公式。通過合作、比照，使學(xué)生進一步理解一些公式字母表示方法，加深學(xué)生對公式的認識，從而加強學(xué)生對新舊知識的聯(lián)絡(luò)。2、再續(xù)游戲：你能用一句話完畢這首兒歌嗎？1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；……____只青蛙____張嘴，____只眼睛_____條腿。繼續(xù)從兒歌入手，加深知識的應(yīng)用，讓學(xué)生再次在活動中體驗成功。第四個環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)，質(zhì)疑評價首先學(xué)生談本課學(xué)習(xí)收獲。然后，老師進展恰當(dāng)評價。第6篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)一、教材分析^p1、教材的地位及作用對稱是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩局部講述。“軸對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理，及逆定理的根底上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對稱的重要的根底知識。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對稱定義及性質(zhì)”的根底上進展的。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美才能和初步的圖案設(shè)計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象才能。因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)上，都起著非常重要的作用。2、教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生已有的認知根底及本課教材的地位、作用根據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目的為：〔1〕通過對現(xiàn)實生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進學(xué)生理解軸對稱圖形的概念，會畫軸對稱圖形的對稱軸，并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表達自己的考慮結(jié)果?！?〕通過觀察、比擬、理論操作等活動，能正確區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形，會利用所學(xué)知識畫軸對稱圖形。〔3〕培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。〔4〕培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動參與、合作交流的意識，進步學(xué)生的審美情趣、開展創(chuàng)新意識。3、教學(xué)重點與難點我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，這是因為：〔1〕《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念，理解軸對稱的性質(zhì)，會畫圖形關(guān)于某直線的軸對稱圖形?！?〕學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計的軸對稱，服裝設(shè)計中的軸對稱，民間美術(shù)中處處表達著對稱的美學(xué)原那么。本節(jié)課的教學(xué)難點是正確區(qū)分軸對稱與軸對稱圖形的兩個不同概念，原因有兩點：〔1〕學(xué)生對軸對稱圖形比擬熟悉，但往往不可以完全掌握它的定義；〔2〕軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)絡(luò)，表達了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強的思維才能，這對于初二學(xué)生來說有較大的難度。二、教學(xué)方法與教材處理鑒于教材特點及初二學(xué)生模擬才能強，思維信賴于詳細直觀形象的特點，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實驗、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思維，進展“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的比照來啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀進步教學(xué)效率，動態(tài)演出直觀生動的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。關(guān)于教材處理：①把課后練習(xí)1〔課本P91練習(xí)1〕安排在軸對稱圖形的定義之前讓學(xué)生動手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識的產(chǎn)生和開展變化過程，加深學(xué)生對知識的理解。②對于例4，做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺Ｒ姷膸缀螆D形，讓學(xué)生動手折一折，再動筆畫一畫。③練習(xí)題組的設(shè)計以課本為藍本，結(jié)合學(xué)生實際作了適當(dāng)補充。④根據(jù)學(xué)生課堂上的承受情況補充了理論操作、動手設(shè)計。三、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好問的心理特征，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設(shè)計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個學(xué)生都進展積極的思維參與。緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美觀，并進一步設(shè)問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過觀察，比擬發(fā)現(xiàn)，這些圖形都具有對稱美。通過設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，提醒課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對稱圖形。2、動手操作在引入課題的根底上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個同學(xué)都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它翻開，觀察翻開后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過實驗、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的局部互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對稱軸〔投影顯示軸對稱圖形的定義〕。前面已經(jīng)分析^p過，正確區(qū)分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此，我抓住打破難點的關(guān)鍵。一、加強學(xué)生對軸對稱圖形定義的理解；二、通過復(fù)習(xí)軸對稱的定義，引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點；三是利用投影的直觀演示，啟發(fā)學(xué)生分析^p討論，從而使難點化解，并在化解難點的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。詳細做法是：在強化學(xué)生對軸對稱圖形定義理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，可以完全重合即形狀大小都一樣：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，可以重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點加以比照，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：〔1〕軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形?！?〕軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。那么如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯(lián)絡(luò)呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個難點。此時，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)絡(luò)：①都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合，這時再對兩組圖形進展動態(tài)演示：把圖①中的兩個圖形挪動到對稱軸的兩邊，使其成為一個整體，把圖②中對稱軸兩旁的局部挪動到使其成為兩個圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察挪動后的圖形，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：圖①本來是兩個圖形關(guān)于直線對稱，即軸對稱，挪動后成為了一個整體，是一個軸對稱圖形，圖②本來是一個軸對稱圖形，挪動后成為兩個圖形關(guān)于直線對稱，即軸對稱，使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；②假如把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩局部，那么這兩個圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱；反過來，假如把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形，〔投影顯示區(qū)別與聯(lián)絡(luò)〕。前面也已經(jīng)分析^p過，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當(dāng)改造：例4：下面是我們學(xué)過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對稱圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報告，長方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形平行四邊形任意梯形等腰梯形圓研究報告：略這樣，通過學(xué)生先動手折圖形，再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對折，就會有幾條對稱軸。3、聯(lián)絡(luò)實際，加強訓(xùn)練為了及時穩(wěn)固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生識別26個英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形〔幻燈展示26個大寫正體字母〕，并讓學(xué)生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設(shè)計了有梯度的訓(xùn)練題，初步理解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。4、發(fā)揮想象，創(chuàng)造設(shè)計通過本節(jié)課的觀察實驗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對稱圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過的幾何圖形為根底，設(shè)計出軸對稱圖形，然后在全班展示，共同欣賞〔幻燈展示我設(shè)計的軸對稱圖形〕。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會到：數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數(shù)學(xué)，從而表達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)情感。5、效果評價通過答復(fù)下列問題的方式進展①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？②本節(jié)課中你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，對你有什么啟發(fā)？通過小結(jié)，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。四、三點說明1、板書設(shè)計板書設(shè)計分為四個局部：〔1〕定義；〔2〕軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)；〔3〕常見的軸對稱圖形；〔4〕學(xué)生設(shè)計出的軸對稱圖形。2、時間的大體安排創(chuàng)設(shè)情境，感受軸對稱圖形大約5分鐘，動手操作，理解軸對稱圖形大約19分鐘，聯(lián)絡(luò)實際，加強訓(xùn)練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng)造圖形大約10分鐘，效果評價及布置作業(yè)約3分鐘。3、整個設(shè)計要突出表達的特色讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生理論驗證，讓學(xué)生自己設(shè)計第7篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比擬的根底上進展學(xué)習(xí)的，是深化學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開場。學(xué)好這局部知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”、“比的根本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比擬好的鋪墊。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定位為：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜測、驗證以及比擬、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，進步學(xué)生運用知識進展判斷、推理的才能。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手理論、自主探究與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。2、表達規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，老師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、開展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析^p、歸納和穩(wěn)固運用。3、堅持面向全體，以學(xué)生開展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力表達因材施教，促進學(xué)生個性開展，并在空間、時間上為學(xué)生提供開展的充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǖ姆治鯺p，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比擬的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。二、猜測驗證，探究性質(zhì)本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：1、小組合作，初步感知在猜測0。9=0。90的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜測正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜測。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”〔先留給學(xué)生充分的時間獨立考慮，然后小組內(nèi)交流〕〔引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。〕這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的根底上找到解決問題的方法。老師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進展驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜測是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進展舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。〔板書課題：小數(shù)的性質(zhì)〕這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，表達了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，而且表達了辨證唯物的思想。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供時機讓學(xué)生在理論操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手理論、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。3、利用性質(zhì)，體會價值本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進展化簡改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的獨立考慮和合作探究的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。三、練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固內(nèi)化本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基此題，綜合題和拓展題?；祟}的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能穩(wěn)固根本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的開展，拓展題關(guān)注開展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的進步。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我進步讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中進步。基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的根底，板書如下：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜測——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的根本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶著下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根本到達教學(xué)目的。說課完畢，歡送指正，謝謝！第8篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)尊敬的各位評委、各位同仁：大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。一、教材分析^p“毫米的認識”這局部內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經(jīng)歷方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進展測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進步學(xué)生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件。二、教材目的根據(jù)小學(xué)生以詳細形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進展簡單的換算。會用毫米作單位測量物體的長度。2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和簡單的推理才能。3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長度單位來于理論又應(yīng)用于理論的觀念。三、教學(xué)重難點根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開場的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你如今有多高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。2、理論活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進展測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準(zhǔn)確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確知道它的長度，有什么好方法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻考慮會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進展引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識(在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計了如下版塊)版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進展演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫，明晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進展正確的導(dǎo)向，進步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進展如下活動)(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。(2)我借助1分硬幣、卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進展類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深化，從而打破教學(xué)難點。這樣不僅進步了估測的才能，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：理論應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗證一下。設(shè)計這一理論活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進展測量的才能，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗中完畢本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué);接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系;接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。第9篇：數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁，認識幾分之一。一、說說對教材的認識“分?jǐn)?shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的根底上進展教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生承受起來比擬困難，不容易一次學(xué)好。所以，去年以前的老教材這局部內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例1——例5借助實物演示〔如可能我也準(zhǔn)備課件〕和學(xué)生所熟悉的詳細事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的根底。教學(xué)大綱對這一局部知識的要求是：初步認識分?jǐn)?shù)，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易無視這局部內(nèi)容，認為它太簡單，簡單是我們對它淺薄的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這局部內(nèi)容有一個考試題是這樣