暑期培訓心得體會（共7篇）

第6頁共6頁暑期培訓心得體會〔共7篇〕第1篇：暑期培訓心得體會由于各種原因，我由語文改為了歷史，剛開場的時候，我不以為然，覺得歷史是個小學科，沒什么大不了的，直到這次歷史骨干老師培訓，領導給了我這次學習的時機，使我對歷史學科有了一個全新的認識。這次培訓先是聽了兩個老師對歷史會考試題的分析^p和講解，使我充清楚白了初三歷史學業(yè)考試的命題思路是根據(jù)歷史學科特點，突出歷史根底知識，主干知識;要充分重視歷史課程標準對歷史教學的指導作用;要注意建立知識體系，以專題的形式組織學生復習;轉變觀念，注重學生才能培養(yǎng)，堅持把根底知識作為重中之重;努力進步自己的知識儲藏，多看書，多學習，關注史政與歷史的交融點以及亞熱點等等。接著，我們又看了三節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課，并有三位老師對這幾節(jié)課做了精彩的點評。他們分別從我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析^p和講解，讓我覺得受益匪淺，從心里對一堂優(yōu)質(zhì)的歷史課有了初步的認識，明確了自己的課堂還存在很多缺乏，還有許多地方需要進步!最后，煙臺教研員孫老師詳細地向我們闡述了一節(jié)好課的幾個要素，使本來已經(jīng)明白了優(yōu)質(zhì)課要素的我，頓時茅塞頓開，零散的東西變得系統(tǒng)化了，對一堂好課有了更確切的認識，孫老師著重從以下三個方面闡述了自己的觀點：1、全面衡量老師的教育教學活動:關鍵從8個方面闡述了教學的全過程，詳細、明白，讓人一目了然!2、“好課”好在哪里?這個問題孫老師從6個方面進展了闡述，從學生到老師，從目的到課堂訓練，面面俱到，詳細詳細，很好的給我們以引導。3、真心拙識，這個問題，孫老師以三個“最”完畢了她的講話：最核心的教學目的促進學生開展;最現(xiàn)實的教學起點學生認識上的困惑和矛盾;最重要的教學智慧順應學生的學習狀態(tài)。這次學習，讓我學到了很多，最主要的是我的教學態(tài)度得到了轉變，充分認識到了教學無小科，盡職盡責才是真。學到了教無定法，學會了用反思來不斷進步自己!也認識到了自己的知識含量還太低，需要不斷的學習，來進步自己的素質(zhì)，真正做到給學生一滴水，自己要有一桶水的程度。這次學習讓我感受最深的是歷史教研員的務實，從萊陽的到煙臺的，都在實實在在的為中學的歷史教學努力著，作為普通老師的我們又有什么理由不努力呢!第2篇：暑期培訓心得體會通過小學數(shù)學新教材的培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。今后我會根據(jù)新課程標準來認真?zhèn)湔n上課，認真執(zhí)行新課程理念。下面就根據(jù)我自己這次的培訓學習談點心得體會：為一名數(shù)學老師，首先我們就要學習課程目的，課程目的在黃金三環(huán)中屬于why,也就是課程目的是我們教學的根底和根據(jù)，我們只有弄清楚課程目的，才能更好進展教學，真正實現(xiàn)教有所依。課程標準的根本理念就是使學生人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。因此我們在教學時就要因材施教，根據(jù)每位同學的不同認知才能和承受才能，讓每位同學在數(shù)學學習上都有不同的開展和進步。教材要求我們重點培養(yǎng)學生的四基四能，即根底知識，根本技能，根本思想，根本活動經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能，分析^p和解決問題的才能。它與我們數(shù)學中的6個核心素養(yǎng)相輔相成，因此我們堅決四基四能的目的，根據(jù)課程目的開展學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。本學期我教的是六年級，根據(jù)課程目的要求學生可以理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日程生活中的一些量。在實際情境中理解比例的含義，并能解決簡單的問題，通過詳細的情境，認識成正比例的量和成反比例的量，會根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖并會根據(jù)其中一個量估計另一個量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關系量的實例，并進展交流。學生能利用方格紙按一定比例將簡單圖形放大與縮小。學生理解比例尺，再詳細情境中會按照給定的比例進展圖上間隔與實際間隔的換算。學生能結合詳細情境，探究并掌握圓柱的體積和外表積以及圓錐提及的計算方法，并能解決簡單的實際問題。相信通過對課程目的的學習，掌握每節(jié)課的重難點，我會更好的備課，上課，學生能更好的進展學習?？傊?，通過培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專業(yè)的教學目的和教學理論，我將努力踐行課標新理念。本次語文老師暑期培訓，給人以耳目一新之感：短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學科本位教學到“語文味”，從古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學名作細讀例釋道文學熱點研究，從唐宋詩詞到魯迅作品研究，還有如詩之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓講義，更是感覺出分量之厚重、深遠。下面就本次培訓對當今初中語文教學最直接的幫助談談我的一點粗淺的認識吧。在這次培訓中，尤其是閱讀教學中的“淺閱讀”的講解，由于語文成績靠日積月累漸漸進步，短期內(nèi)“漲幅”不明顯，就讓很多人“痛恨”語文，甚至覺得還不如拿語文課的時間去多補補“漲幅”大而快的理科、英語呢，其實不然。閱讀才能的進步一方面靠老師有經(jīng)歷的引導，另一方面靠學生本人自覺有效地投入，也絕非某些外行所認為的上語文課語文老師少講甚至不講、讓學生一本接著一本地閱讀名著就好了，因為閱讀教學不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書看報，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學”那么要老師指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，最終要學生能理解，學能所用。兩者是有區(qū)別的。作為老師，我們要擅長引導學生首先會說出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學會細細揣摩、體驗、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來，此時就不再是“初步感受”了，在以上根底之上，讓學生學以致用，或學習理解別的作品，或自己動手來寫……當然，在引導學生閱讀的教學過程中，我們還應有幾個注意點：一、排除了“滿堂灌”，又變成了“滿堂問”，結果提問、啟發(fā)、討論占去了課上大局部時間，從而擠掉了讀寫，畢竟讀書是閱讀教學之“本”，課堂沒有讀書聲是語文教學的悲哀，課堂只要讀書聲那么是語文教育的倒退，讀能使學生從中獲得意義，能使學生讀出文章中沒有的東西，從讀到發(fā)問時思維的初步，研究的動機，因此我們要指導學生閱讀課文。而寫詩對說和讀的有效體驗，也是給學生表達的契機，俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做”。只有聽說讀寫相結合，學生才會體會深，理解透，懂得要領，不再夸夸其談。二、當下流行“自主學習”，但應與“自由”區(qū)別開來。某些個傳統(tǒng)教法固然不適用了，但老師吧主決權全盤交給學生，自由讀課文、講故事、參與理論、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)(美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學習，老師成了旁觀者，不但不能使學生更好地自主學習還脫離了最根本的教學方法——言語分析^p法。在閱讀教學中學生