幼兒發(fā)展教育目標(biāo)評價(jià)體系

幼兒發(fā)展教育目標(biāo)評價(jià)體系一、指導(dǎo)思想以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，健全完善我園教育質(zhì)量評估體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教育的適宜性與有效性，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作，提升保教質(zhì)量和辦園水平，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。二、評價(jià)對象全園幼兒。三、評價(jià)內(nèi)容及辦法1、評價(jià)內(nèi)容涵蓋體能、習(xí)慣、認(rèn)知、語言能力、社會性、美感與表達(dá)等，每一領(lǐng)域由若干具體評價(jià)指標(biāo)組成。2、評價(jià)者應(yīng)采用查閱資料法、自然觀察法、情景觀察法、談話法、調(diào)查訪問法、作品分析法等多元評價(jià)方法，客觀、公正、全面評價(jià)幼兒。（1）查閱資料法：指根據(jù)評價(jià)內(nèi)容參考保健資料、幼兒成長檔案等相關(guān)的過程性資料，全面了解幼兒各方面發(fā)展信息的方法。（2）自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對3—6歲幼兒行為進(jìn)行直接觀察和記錄，以獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。（3）情景觀察法：指將3-6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活場景類似或有趣的游戲情景中，觀察幼兒在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)，獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。（4）談話法：指教師與幼兒、與家長面對面交流有關(guān)評價(jià)信息，較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)知、態(tài)度方面問題的方法。(5)家長調(diào)查問卷，了解幼兒在家庭的實(shí)際表現(xiàn)。(6)作品分析法：指教師通過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品進(jìn)行分析研究，了解、評定幼兒發(fā)展水平情況的方法。、注意事項(xiàng)1、本《評價(jià)體系》主要用于教師了解幼兒全面發(fā)展水平狀態(tài)，制定個(gè)別教育計(jì)劃，改進(jìn)教育工作。評價(jià)最終目的是為了更好地幫助和支持幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，嚴(yán)禁因評價(jià)結(jié)果不同導(dǎo)致幼兒身份標(biāo)簽化，出現(xiàn)教育不公平甚至歧視幼兒的現(xiàn)象。對發(fā)展水平不夠理想的幼兒，教師要給予充分的關(guān)懷和適宜的幫助，促進(jìn)他們在原有水平上更好地發(fā)展。2、教師評價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使之更體現(xiàn)操作性和人性化。每位幼兒的評價(jià)結(jié)果須取得班級三位教師共同認(rèn)可，確保評價(jià)結(jié)果的客觀與公正。3、教師要通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長交流等方式，全面了解幼兒的發(fā)展和需要，承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有水平，更關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。4、教師要重視對幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。不僅要評價(jià)教育活動的結(jié)果，更要評價(jià)教育活動的過程。避免只重知識技能的掌握，忽視情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。充分尊重家長的反饋信息，保證評價(jià)結(jié)果的全面、客觀和科學(xué)。

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（合格）表現(xiàn)舉例信息采集生長發(fā)育身高、體重、血色素達(dá)正常標(biāo)準(zhǔn)定期由幼兒園保健教師組織測試體喜歡參加體育活動；來到運(yùn)動場地或看到運(yùn)動器材時(shí)，能迅速投入體育活動；活動時(shí)投入，運(yùn)動一會兒，出汗了、氣喘，或會舍不得休息，或會說“好累，休息一會兒”，但看到同伴在運(yùn)動，又會站起來馬上投入活動運(yùn)動（包括室內(nèi)外）；戶外卜活動、自由活動；能運(yùn)動樂于嘗中去；自由活動中愿意主動帶來有運(yùn)家長調(diào)查問卷，了解家興趣試不同的運(yùn)動器械，充分活動身體；動因素的玩具并自發(fā)進(jìn)行鍛煉；喜歡獨(dú)自嘗試或在成人的幫助下嘗試玩不同的運(yùn)動設(shè)備和運(yùn)動器材，庭運(yùn)動情況

能做出走、跑、跳、踢、攀、爬等較多的身體動作；喜歡帶有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目；自然地兩腳交替換步上下樓梯；向上攀爬時(shí)能手腳協(xié)調(diào)地進(jìn)行；跳躍運(yùn)動、戶時(shí)能以雙手配合；能依據(jù)音樂節(jié)奏外活動；運(yùn)動走、跑、跳等；能區(qū)角活時(shí)，動作協(xié)拍球、拋接球、跳動、自由活動調(diào)，平衡性繩；左右腳都能單的大肌肉活動動好；腳跳；能在不平坦和小肌肉操作作或不穩(wěn)定的地面活動；協(xié)（軟的墊子、沙子）調(diào)能做精等行走自如；能手家長調(diào)查與細(xì)動作，手拿水杯平衡行走；問卷；平眼協(xié)調(diào)；能熟練地使用搓、主題活動衡團(tuán)、壓、捏、擠等動作進(jìn)行造型；自己穿衣扣紐扣、系鞋帶；能拼較復(fù)雜中的相關(guān)作品

的圖形；能剪出直線或簡單圖形，能沿邊對折紙；嘴里有水、食餐飲習(xí)慣衛(wèi)生；作息睡眠有規(guī)律；物不說笑；不吃不潔食物；不多吃糖果、冷飲；按照需要自主飲水；按時(shí)睡眠；睡覺不蒙頭；生活活生飯前便后洗手、外出之后洗手，動；活愛清潔，有健康的盥洗與排泄習(xí)慣；洗手后認(rèn)真擦手；用紙巾或手帕擦嘴家長問卷習(xí)或鼻涕，不拖鼻涕；提示：需慣不是吃的東西不碰嘴巴；早晚刷牙；多渠道搜集信息，判斷幼兒不吃手指，不咬指行為的“一貫保護(hù)五官，用眼衛(wèi)甲，提醒成人幫助剪指甲；性”，表明確實(shí)形成“習(xí)慣”生；不過分用力挖鼻孔、耳朵；看書時(shí)坐直，不把書本

習(xí)靠眼睛太近，看電視、電腦時(shí)眼睛不靠得太近；對不了解的事物問個(gè)究竟，并想對學(xué)習(xí)擺弄，對沒做過的有興趣，好事愿意嘗試，或主問；動地尋求幫助；有注意力集中認(rèn)真觀的時(shí)段，針對一個(gè)察和傾聽，目的做一件事，活喜歡嘗試，動時(shí)眼神和身體姿學(xué)習(xí)活動、運(yùn)動；學(xué)做事專注、勢集中于要做的事濮好法慣習(xí)堅(jiān)持，對學(xué)（集體教學(xué)或個(gè)別游戲活習(xí)習(xí)成果有滿游戲活動）；能在成動、生活活動中幼兒的探索慣足感；人鼓勵(lì)或幫助（提行為；示）下，獨(dú)立將事情做出一定結(jié)果，愛惜玩不是頻繁更換活具、文具、動、漫不經(jīng)心、輕書籍等各種易放棄一件事、想學(xué)習(xí)用具和追求一個(gè)成果；在材料；做成一件事后，能從表情上看出對自

己的成果很滿意、高興；或在未取得自己想要的活動成果時(shí)，能再次重復(fù)或?qū)で髱椭鷣頋M足自己的活動需要或好奇心；不故意損壞學(xué)習(xí)用具和材料，并對自己或他人不小心損壞表現(xiàn)惋惜，甚至嘗試修補(bǔ)；行為舉經(jīng)常保持良好游戲活止文明；的站姿和坐姿；咳動、自由活動、主動與嗽、打噴嚏時(shí)，能生活活動；人打招呼，捂嘴；懂得謙讓比文明習(xí)慣懂得運(yùn)用禮自己幼小和體弱的集體教學(xué)貌用語；孩子；活動，做操環(huán)能主動和老節(jié)；理解幼師、小朋友和其他兒園集體生熟悉的人打招呼或夕卜出活活的常規(guī)，問好，態(tài)度大方；動；并能遵守；對別人的招呼也能遵守公應(yīng)答；犯錯(cuò)了經(jīng)成家長調(diào)查共衛(wèi)生規(guī)人提醒能說對不問卷、家長談

范，愛護(hù)公物；起；請求別人幫助時(shí)會說“請”；得到別人幫助時(shí)會道謝；會用集體規(guī)則來約束自己的行為：教室里不吵鬧，走廊等公共區(qū)域不狂奔；按秩序喝水、用廁等；手上有污物不隨處亂抹、亂擦。不亂涂墻壁、桌椅、地板，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不亂扔玩具，使用玩具時(shí)能輕拿輕放，并知道放回原處；愛護(hù)圖書，不亂折，有序擺放；搬動桌椅時(shí)輕拿輕放；不采摘幼兒園或公園等公共場所的花草；話法；認(rèn)識自對自己的身體幼兒在生

自自我，并接納自我；能進(jìn)行和性別有基本認(rèn)識（包括接納自己身體和相貌上的缺活和各種活動的自然情境中的一般情緒與我我自我評價(jià)，陷），不做可能傷害行為表現(xiàn)，如意概有自信心；自己的事。知道自表現(xiàn)得堅(jiān)持自識念有規(guī)則己的喜好。拿到自己的意愿、有與意識，能自己喜歡的玩具、到主意、甚至適自我約束，會喜歡的活動區(qū)、得度的倔強(qiáng)，而理適當(dāng)調(diào)整自到自己喜歡的裝扮不是依賴、等、己的需求和角色會表現(xiàn)得很高靠、要；行為以適應(yīng)興；所處的環(huán)在與他人的關(guān)游戲的總境；系中覺得受重視、結(jié)和評價(jià)環(huán)有安全感，或有信節(jié)；心地進(jìn)入一個(gè)群體與人交往，認(rèn)為自集體教學(xué)己會被接受，能說活動；出自己好朋友的名提示：以字；對自己的作品觀察幼兒的行和完成自己重視的為為主，幼兒任務(wù)感到自豪；主“我很能干”動發(fā)起活動，知道“我很棒”等自己想要做什么并話語只能作為努力自己做，不需評價(jià)的輔助。要老師過多指示安

排；愿意挑戰(zhàn)自我，嘗試新的或有一定冒險(xiǎn)性的活動（或請求協(xié)助）。不輕易接受同伴的觀點(diǎn)，有自己的看法。在活動不順利時(shí)，尋求幫助的同時(shí)，還爭著要自己做，在較長一段時(shí)間內(nèi)還繼續(xù)嘗試；能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和控制自己的需求或愿意延遲滿足：在輪流玩的規(guī)則下，即使很想玩，也能耐心排隊(duì)等待；在集體教學(xué)中能控制自己不隨意插嘴；想玩新的材料時(shí)，還是能控制自己先把手頭的材料收拾好；

情感表達(dá)能向成人或同伴表達(dá)自己的需求、感受，在遇到表達(dá)困難時(shí)能尋求幫助；能學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾约旱南麡O情緒；能用語言或適當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)自己的感受（而不是用過激的行為）極少用大哭大鬧或攻擊性的方式來表達(dá)自己的不愉快、不滿，即使哭泣也能較快地平息并說出原因；老師安慰過后，說“不哭了”“別生氣了”，會逐漸平息激烈的情緒，愿意將注意轉(zhuǎn)移到其他事上；遇到失望、挫折和失敗時(shí)，在老師說“還有明天，明天再試試看”后，能平靜面對，而不是摔東西發(fā)脾氣；一日生活的各種自然情境；愿意自己的事情自己做，嘗試不依賴他人自然而然地做該自理的事，不依賴或要求別人替自己做；能自己吃飯生活環(huán)節(jié)（餐點(diǎn)；午睡、如廁、洗手）；活動結(jié)束

自照料自己；整理和保管好自己喝水、穿脫衣褲鞋襪、如廁及清潔身體和手、擦鼻涕、后的整理環(huán)節(jié)；理的衣物和玩擦汗、蓋被子和整與具等；理被子等；自知道自注意把自己的立我保護(hù)的相衣物和暫不玩的玩關(guān)常識；具放在自己的置物袋或箱中，并能整理自己的置物袋；在上下樓梯或戶外攀登等可能有危險(xiǎn)的場景中，小心謹(jǐn)慎地行事或?qū)で蟪扇藚f(xié)助；能安全使用物品、避開危險(xiǎn)；若受傷立即告知成人對周圍對新事物好事物好奇，奇，想去摸摸、看會用多種感看。來園活官從多種角通過畫畫、圖動；觀度觀察、探表和序列卡片等記察索事物，把錄觀察現(xiàn)象，并在區(qū)角探索與握事物的特交流展示時(shí)利用這活動；

認(rèn)探征；些記錄，或在進(jìn)一索能用自步探索前回顧一下自主游己的方式記前面的記錄；戲；錄探索的過程，輔助持把插塑積木插項(xiàng)目（方續(xù)探索；成長棍，作為工具案）活動；能聯(lián)想取出用手夠不到的舊有的經(jīng)東西；用積木、鉛討論新玩知驗(yàn)，對已掌筆等作為測量工具具和活動材料握的辦法或來比較物體的長度的使用；工具加以調(diào)或高度；整或組合，在實(shí)地參觀、夕卜出活嘗試解決新訪問和調(diào)查、查閱動；問題；圖書、報(bào)紙、觀看以獨(dú)特電視和上網(wǎng)等多種的方式利用方法中選擇最恰當(dāng)某些物品或的搜尋自己需要的尋找替代物；相關(guān)信息；嘗試?yán)枚喾N途徑和媒介獲取信息；概能把握量的概念涉及一日活動念一個(gè)事物、輕重、大小；時(shí)間的有關(guān)場景；

與現(xiàn)象的典型概念涉及今天、明探索活關(guān)特征，并比天、晚上、早晨、動；系較異同、分上下午、現(xiàn)在、鐘與教師和類、歸類，點(diǎn)、星期等；空間同伴的日常交逐步形成基概念涉及方位概念談中本概念；（里外、進(jìn)出、上提示：除下、前后、左右、了從幼兒的語中間等）、距離概念言回答中搜集在探索（遠(yuǎn)近）、速度概念信息之外，還和發(fā)現(xiàn)的過（快慢），要注意幼兒無程中，逐步法用語言表達(dá)形成數(shù)、量、從比較寫實(shí)的但行動中表現(xiàn)形狀及表示圖片上認(rèn)出一個(gè)事出形成某一概時(shí)間、空間物；通過衡量是否念的情況，如關(guān)系的基本符合關(guān)鍵特征對新別人說“快概念；事物進(jìn)行歸類。點(diǎn)”。按特征（顏色、他就加快按一定形狀、大小、長短、速度，數(shù)概念的標(biāo)準(zhǔn)對事輕重）、用途、習(xí)性形成的評價(jià)也物進(jìn)行排等某一標(biāo)準(zhǔn)對事物可看幼兒能否序、配對；排列順序或組合，借助實(shí)物解決對事物或變換標(biāo)準(zhǔn)重新對數(shù)量問題（10之間的表面事物進(jìn)行排序或組以內(nèi)）聯(lián)系和因果關(guān)系提出問合；

題、假設(shè)，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理；能圍繞目標(biāo)、遵照一定程序解決問題；聆聽時(shí)能保持安靜，注意較集中，注意傾讓別人把話講完再聽別人講話回應(yīng)；當(dāng)同伴吵鬧并了解意時(shí)，能主動提醒；集體教學(xué)活動；區(qū)角活動的語言角；日常生活談話活動；語思；了解教師對全班所說的話，而不需再言傾喜歡聽次問教師要自己做什么；在團(tuán)體討論聽故事、散文等文學(xué)作中，以肢體語言（如身體向前傾）或面能品，能理解部表情來（如皺眉作品內(nèi)容；或微笑）來表達(dá)理解；力聽故事等文學(xué)作品時(shí)安靜，了解故事等所傳達(dá)的信息；表達(dá)樂意與成人和同伴交談，清楚表達(dá)自己的需求和想法；能圍繞一個(gè)話題有條理地?cái)⑹鲆患?，或描述物體特征，以及表述自己的體會；成人或同伴與之談話時(shí)能回應(yīng)或接話。能主動發(fā)起與同伴的交談:“你看，我做的是什么？”，“你昨天看電視了嗎？“；能用語言清晰描述自己的需要和想法：“我要…”，“我想…”；針對其他兒童所報(bào)告的事件能提出相關(guān)的問題:“你為什么喜歡 ”；?能較有順序地圍繞中心敘述自己的想法或經(jīng)歷過的事:“我覺得我們的城市很美…”，“我早晨看見了…”，“我昨天去了XX地方，那兒日常生活談話活動；語言教學(xué)活動；生活中與幼兒隨機(jī)交流家長調(diào)查問卷；提示：觀察了解幼兒的自然情景語言是評價(jià)的重要方法。

可真好玩，有……”；-^4-刖閱讀與-^4-刖書寫喜歡閱讀，能自發(fā)選擇圖書、自行或與朋友一起閱讀；關(guān)注書中的圖像和文字，能邊指邊讀；掌握閱讀的基本方法；關(guān)注生活中常見的符號、標(biāo)志和文字，并能用自己理解的符號表達(dá)；會在自由游戲時(shí)間看書；能較長時(shí)間獨(dú)自安靜閱讀，或與朋友一起合作閱讀；聽故事磁帶并同步翻閱該故事書；喜歡圖書，會向老師要書看或讓家長購買圖書。關(guān)注書中的圖像或文字，能邊指邊讀。閱讀時(shí)，能一頁一頁從前往后翻著讀；視線由上至下、從左到右按順序地來閱讀；看圖片預(yù)測故事的下一步，看一本書的封面，猜測書的內(nèi)容是什么；能從教室的名單中找到自己的名區(qū)角閱讀活動或自由活動、來園活動、午睡休息前；外出活動中自然觀察幼兒對沿途符號、標(biāo)志和文字的反應(yīng)情況；幼兒的繪畫、書寫作品；家長談話法、家長問卷法；

字，也可以認(rèn)出朋友的名字；開始認(rèn)得最喜歡書里某些熟悉的字詞；詢問教室內(nèi)所使用符號的意義，對周圍的符號、標(biāo)志和文字等敏感，發(fā)現(xiàn)后會留心觀察和議論。會抄寫教室四周的標(biāo)記，寫一些像字的符號來試驗(yàn)書寫符號或表達(dá)一種想法；會在作品上寫上自己的名字，表示是自己做的交愿意與同伴一起玩，分享玩具和材料，與同伴友好能要求與朋友一起活動，或主動加入同伴群體中一起游戲，不游離；同伴請求時(shí)愿意將游戲活動、自由活動、小組活動；教學(xué)活動、區(qū)角活動往相處；玩具借給別人玩或及其他生活環(huán)會性合作能與同伴商量合作做事，與同伴發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)習(xí)協(xié)商解決；交換玩。能與同伴一起共用幼兒園的玩具和材料與同伴有沖突時(shí)，會嘗試用大人建議的話語去解決沖突；以協(xié)商、說出自己的權(quán)利及考慮另一位兒童的需求等方式來解決與同伴的爭議。具有維持與同伴良好關(guān)系的簡單技能，如輪流玩而不推擠、等待輪到自己；能與同伴一起搬桌子或一起為集體做事。能順從同伴的建議進(jìn)行游戲。節(jié)；家長問卷有初步牢記老師的任生活活的任務(wù)意務(wù)，能回家告訴父動，特別是值責(zé)識，能完成母老師布置的任日生環(huán)節(jié)；任教師給予的任務(wù)；務(wù)。當(dāng)天未完