教育敘事研究

.最好的沉淀整理.PAGEPAGE12教育敘事研究（一）什么是教育敘事研究研究者（主要是教師）論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。（二）教育敘事研究的特征（l）研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法的范疇，因而具有質(zhì)的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對(duì)事實(shí)的解釋性和建構(gòu)性等。究。中的行動(dòng)研究。研究。教育敘事研究是教師從教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是教師在教育活動(dòng)從而獲得對(duì)事實(shí)或事件的解釋性意見。特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)它的目的和意義。（三）如何開展教育敘事研究（l）要勤于學(xué)是不可忽視的，因?yàn)槔碚摗梢陨A人們的思想和理念。因此，中小學(xué)教師掌握一定的教育理論，對(duì)更好地開展教育敘事研究仍然是很有必要的。要敏于事在中小學(xué)里，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。俗話說：處處留心皆學(xué)問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長個(gè)案、教師成長記錄、教育教學(xué)對(duì)話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。題。要善于思方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。學(xué)工作。要得于法教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種域就有多廣；型；么寬闊。這樣看來，教育敘事研究似乎很難找到一個(gè)統(tǒng)一的格教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，正是由要求?，F(xiàn)場、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本和研究文本。的過程?，F(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本是指研究者所獲得的現(xiàn)場資料，形成現(xiàn)場自傳和傳記、書信、談話、現(xiàn)場筆記等。本、解釋的文本、討論的文本、敘述的文本等多種格式。教育敘事研究的基本要素：第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；第二，有解決問題的技巧和方法；以及師生角色變化等的描述；第四，有解決問題過程中及過程后的反思；育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。校本科研工作。（四）深入認(rèn)識(shí)和開展教育敘事研究“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：“我”是如何想方設(shè)法去解釋問題的；的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？化為某種反思性教學(xué)。資料。告。這種研究報(bào)告使以往的“議論文”、“說明文”式的研式的、“口語”化的心得體會(huì)。過認(rèn)同而達(dá)到推廣。講述自己（“我”）的教育故事：個(gè)意義上說，任何行動(dòng)研究的報(bào)告都可以視為一種教師的“自傳”。第二，講述的是一個(gè)過去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對(duì)未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報(bào)告的內(nèi)容是的教育想象。的一系列真實(shí)的教育事件。真實(shí)可靠。理論”的道路。發(fā)生了哪些教育事件。這種敘述使教師開始進(jìn)入“研究性教學(xué)”的境界。教師講述的教學(xué)事件與教師寫的教育論文相比將會(huì)發(fā)變得“日常”、“親切”、“生活化”；變得更“動(dòng)聽”、“有靈性的”、“讓人心領(lǐng)神會(huì)的”、“引起共鳴的”。如有的地方就抓住共性問題，針對(duì)“課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方果加以推廣，取得了十分顯著的效果。教育敘事研究報(bào)告的寫法如何撰寫好教育敘事研究報(bào)告？如果老師們僅僅停迪和回味。報(bào)告”的一些經(jīng)驗(yàn)和建議：片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（“教學(xué)敘事”）活故事，使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例（可稱之為“生活敘事”）源開發(fā)實(shí)踐等過程中的思考體會(huì)（“研究敘事”）日常敘事的長短不限。好的案例：一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)教育。案例反映，寫在教之后，是結(jié)果。對(duì)教育情境作有所選擇的描述。撰寫教育案例的目的通常是：案例的基本要素為：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。寫好案例的關(guān)鍵是：選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理和具有獨(dú)到的思考。1、重在思考而是觀察與思考生活。過對(duì)教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)。（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。2、注意觀察觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。觀察當(dāng)事人的態(tài)度。觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等記錄觀察的過程。注意保存觀察的原始資料。3、能夠提出問題明確研究的問題。清晰地表達(dá)問題。把問題細(xì)化，便于處理和研究。注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。追問問題。4、注意學(xué)習(xí)從文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。向身邊的同行學(xué)習(xí)。向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。5、研究過程清晰地說明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征。明確研究的方法和程序。資料收集的技術(shù)與可信度。