語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告

語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告

柳州市北站路小學(xué)課題組

執(zhí)筆：曾海霞

【內(nèi)容提要】

針對(duì)小學(xué)語文課堂存在的兩種傾向：

1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新〞的教學(xué)狀況。特進(jìn)展“感悟—積累—運(yùn)用〞三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為根底，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)歷總結(jié)等手段進(jìn)展研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟唯暩菊Z文教學(xué)形式。通過研究，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識(shí)、才能與習(xí)慣，進(jìn)步語文閱讀和寫作程度，學(xué)生的語文理論才能有長足的進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】

感悟積累運(yùn)用教學(xué)三層次讀寫才能

一、問題的提出

〔一〕、課題研究的背景

根底教育改革全面展開后，語文老師開場深化考慮自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感〞。可見，要實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的總目的，離不開學(xué)生親身參與語文理論活動(dòng)，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得進(jìn)步。在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用才能的開展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。

但實(shí)際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：

1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新〞。無論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語言的美。究其原因，可考慮幾方面因素：老師是否準(zhǔn)確把握了語文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及施行“感悟、積累、運(yùn)用〞語文教學(xué)形式與方法等。

從語文教育的特點(diǎn)看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和理論性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫字、思維開展等多方面形成影響。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為〞，“是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，開展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。〞因此，語文教學(xué)過程就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化〞與“順應(yīng)〞的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要防止繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用〞——這個(gè)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學(xué)的根〞，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺進(jìn)展知識(shí)、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為根底，學(xué)生的語文理論才能才可能得到更快的進(jìn)步。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用〞具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次〞。

課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用〞不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是一樣的。才能是以知識(shí)為根底，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著才能的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著才能金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無米之炊〞。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄〞〔韓愈?答李翊書?〕說的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象〞又促使學(xué)生知識(shí)、才能、情感的開展。傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的根底上才“開講〞。開講，即對(duì)語言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言運(yùn)用之妙。在講的過程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文〞。現(xiàn)代教學(xué)理論證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量到達(dá)了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。

我校語文教研組因此提出了?關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用〞語文教學(xué)三層次研究?這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。

〔二〕、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

1．研究的主要內(nèi)容：

①.如何通過科研促進(jìn)老師理論與理論的嚴(yán)密結(jié)合，進(jìn)步老師的素質(zhì)。

②.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。

③.從大量的閱讀入手，探究促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語言積累，為內(nèi)化和遷移語言打下根底。

④.探究進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語文理論才能的多種途徑。

⑤.探究“感悟、積累、運(yùn)用〞的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)形式和方法。

2.主要概念的闡釋和界定

①.“感悟〞、“積累〞和“運(yùn)用〞的內(nèi)容：

感悟，即感受領(lǐng)悟?！盎腥淮笪颞暋ⅰ昂伷肺?，妙由心悟〞是對(duì)感悟的形象描繪。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。

積累，指學(xué)生的生活積累和語言積累兩方面。

運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語言在生活、學(xué)習(xí)中靈敏的運(yùn)用

②.“感悟〞、“積累〞和“運(yùn)用〞的互相關(guān)系：

感悟語言是根底，是前提；積累語言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.課題研究的主要理論根據(jù)

教育教學(xué)公理、?綱要??課標(biāo)?的有關(guān)闡述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合〞，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)〞等作為主要的理論根據(jù)。

4.本課題研究的目的意義

對(duì)語文教學(xué)“三層次〞的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重對(duì)文本語言的“感悟〞——增強(qiáng)學(xué)生的理解才能；加強(qiáng)語言和知識(shí)的“積累〞——厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用〞——實(shí)在地進(jìn)步學(xué)生的說寫才能。

二、研究的方法和過程

〔一〕、研究的根本方法

1．研究的對(duì)象

研究對(duì)象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研老師所在的教學(xué)班。中途三位老師調(diào)離我校，又有一位老師參入研究，一年后，這位老師也調(diào)離我校。2022年課題組橫向開展，把研究成果向全校語文老師推廣，課題研究普及全校。

2．研究方法的運(yùn)用

本課題定位在對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用〞語文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為根底，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)歷總結(jié)等手段進(jìn)展研究。

3．變量及其操作定義的詳細(xì)界定：

〔1〕.自變量

①.在實(shí)驗(yàn)老師中進(jìn)展教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。詳細(xì)方式：每月搜集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)；上科研研討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

②.為進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合理論才能，精心設(shè)計(jì)并開展各種的教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)方式：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展摘抄、寫讀后感、做手抄報(bào)等，上用于交流展示的語文理論活動(dòng)課，進(jìn)展各種主題的語文競賽等。

(2).因變量

①.老師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)才能的進(jìn)步。

②.學(xué)生感悟積累運(yùn)用語言的才能。〔品詞、品句、品讀的才能；語言、生活積累；說寫結(jié)合〕

③.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)才能。

〔二〕.研究的主要過程

1.參加本課題實(shí)驗(yàn)的人員：庾群假設(shè)〔副校長〕、曾海霞〔副教誨主任、語文教研大組長〕、彭素香〔副教誨主任〕、江冰〔語文教研組長〕、黃彩瓊〔語文老師〕。

2.實(shí)驗(yàn)程序

①.研究施行前期階段〔2022年9月——2022年8月〕

召開課題開題，參加總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)研老師教學(xué)觀念；研究詳細(xì)的研究目的，制定詳細(xì)務(wù)實(shí)的施行方案；通過調(diào)查問卷、搜集原始資料；進(jìn)展第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。

②.研究施行的中期階段〔2022年9月——2022年12月〕

根據(jù)課題研究的目的、內(nèi)容，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合老師自身課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展示、競賽等活動(dòng)，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進(jìn)展，進(jìn)展階段性總結(jié)。

a.立足以人為本，構(gòu)建課題管理機(jī)制。

課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長為組長，按照“教誨處——課題組——老師〞的運(yùn)行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題施行方案。

b.組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和知識(shí)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對(duì)課題內(nèi)容認(rèn)識(shí)缺乏，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。幫助老師提升對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用〞的理論認(rèn)識(shí)，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深化、有機(jī)地展開。幫助老師提升科研理論程度，掌握教育科研的根本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

c.結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究

近兩年來我們結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究。促使老師能從平時(shí)課堂教育中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的目光，帶著全新的理念走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。

③.研究的總結(jié)階段〔2022年12月——2022年8月〕

整理各種資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題工作。

在課題研究中，屢次組織老師到拉堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)歷指導(dǎo)課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)完畢之后寫學(xué)習(xí)體會(huì)，或者開展“沙龍〞研討等等。

三、研究的成果

(一)、老師的綜合素質(zhì)不斷提升

課題實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)程度不斷進(jìn)步，他們?cè)趯W(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，彭素香老師獲柳北區(qū)青年老師賽教課二等獎(jiǎng)，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)理論和經(jīng)歷也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級(jí)

一、

二、三等獎(jiǎng)。

〔二〕、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)才能得到長足的進(jìn)步

四年來，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的進(jìn)步。前測中，有50%的學(xué)生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動(dòng)畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生

一、二個(gè)星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒有閱讀方法。而后測中，100%的學(xué)生都喜歡主動(dòng)閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，閱讀量到達(dá)每周三本以上課外書籍；而且學(xué)生都能有意識(shí)地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達(dá)方法，形成了自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。通過“說真話、***事、抒真情〞系列訓(xùn)練，寫作才能得到了很大的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出比照班的習(xí)作程度。2022年參加全國創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎(jiǎng)。

〔三〕“教研〞、“科研〞一體化

老師科研源于常規(guī)教學(xué)，因此，近兩年課題研究向全校語文老師鋪開，與常規(guī)教學(xué)水乳相融，同步進(jìn)展。課