爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

—爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案，是作為一名老師的職責(zé)，是教學(xué)不行防止的工作內(nèi)容。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)淼呐捞於挤褰虒W(xué)設(shè)計(jì)7篇，讓我們一起來看看！爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇1[教學(xué)目標(biāo)]1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、竟然、似乎”等詞語。2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品嘗人物性格和品質(zhì)。[課前準(zhǔn)備]師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。[課時(shí)布置]2課時(shí)[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)一、溝通熱身（一）師生溝通課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。1、同學(xué)相互溝通。2、老師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。（二）同學(xué)溝通、概述各自眼中的天都峰。（三）老師相機(jī)小結(jié)過渡：剛剛我們通過觀看和溝通，對(duì)天都峰有了大約的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？[設(shè)計(jì)意圖]通過搜集文字圖片資料，培育同學(xué)依據(jù)需要搜集整理信息的力量，溝通實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在溝通中互相補(bǔ)充，培育合作精神。二、讀題質(zhì)疑（一）同學(xué)讀課題。（二）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，綻開探究。1、誰？怎樣爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？（三）梳理疑問。誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？[設(shè)計(jì)意圖]讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開頭了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。三、循疑讀書。（一）帶著疑問初讀課文。（二）自由讀課文，畫誕生字詞，拼一拼，讀一讀。（三）師生溝通初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。[設(shè)計(jì)意圖]遵循小同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，按部就班。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大約了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本講述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比擬。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。（四）再讀課文。1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。（2）指導(dǎo)觀看“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。2、整體感知。（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。3、以先寫什么，接著寫什么，最終寫什么的思路理清課文講述挨次。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）[設(shè)計(jì)意圖]在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最終寫什么的思路，了解文本講述挨次，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智。（五）三讀課文。1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。3、課件出示第二自然段句子。（1）同學(xué)齊讀第二自然段。（2）依據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。（3）看著畫作嘗試背課文。四、小結(jié)啟思。這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最終寫什么的思路理清了課文講述挨次，用把文字內(nèi)容復(fù)原為圖畫的方法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研討是怎樣寫爬天都峰的。[設(shè)計(jì)意圖]通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深化。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，復(fù)原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培育語感和理解力量。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。五、訓(xùn)練1、依據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完好、更逼真，把這段話背得更流利。2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。[設(shè)計(jì)意圖]趁熱打鐵，穩(wěn)固積累。具有彈性的識(shí)字寫字訓(xùn)練，合適不同水平層次的同學(xué)，有利于使每個(gè)同學(xué)都在原有的水平上有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。第二課時(shí)一、溫故引新。（一）課件出示第二自然段句子。1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。2、背誦展現(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖]“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采納“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在穩(wěn)固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。（二）品句子，豐富語感。1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品嘗天都峰的高，和“我”疑心能否爬得上去的心情。2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫!”等句子品嘗天都峰的陡和“我”信念缺乏的心情。3、概括段意。（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信念的心情。（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信念缺乏。4、積累內(nèi)化。（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。[設(shè)計(jì)意圖]從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言外表意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，浸透從語言外表意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓同學(xué)對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。二、由新深化（一）小結(jié)過渡通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了由于畏難而信念缺乏的內(nèi)心世界。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請(qǐng)小好友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。（二）深化研讀1、同學(xué)自由朗讀3至7自然段。2、匯報(bào)感受3、依據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物綻開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。4、思維導(dǎo)航（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？（2）“對(duì)，咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹丶?lì)了“我”。5、品讀想象（1）在老爺爺?shù)募?lì)下，“我”是怎樣做的？課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。抓住“像小猴子一樣……”綻開想象，“我”還可能像什么？（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。（三）小結(jié)過渡“我”在老爺爺?shù)募?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了。可為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們相互道謝呢？[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是極具獨(dú)特化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)同學(xué)在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品嘗人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的困難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語言，飽滿人物形象。（四）探究升華1、同學(xué)帶著上述問題自由讀8至10自然段。2、同學(xué)匯報(bào)。（這個(gè)問題，對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說的確有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）3、預(yù)設(shè)1：課件出示以下對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小好友，要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩!如今竟然爬上來了!”“我”答復(fù)說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的!我應(yīng)當(dāng)謝謝您!”4、讓同學(xué)扮演角色屢次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上吸取了力量。（2）他們都說要謝謝對(duì)方，那究竟該誰謝誰？要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來自對(duì)方的激勵(lì)。[設(shè)計(jì)意圖]連續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，連續(xù)學(xué)習(xí)從語言外表意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解力量。對(duì)“為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們相互道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。（五）升華拓展1、帶著感情齊讀課文第10自然段。2、思維導(dǎo)航（1）“我”老爺爺真有意思，表達(dá)在那些地方？（2）回憶第二自然段有關(guān)“我”缺少信念的句子。（3）回憶“我”在老爺爺激勵(lì)下奮力攀爬的句子。（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上吸取力量。3、例說從別人身上受到激勵(lì)的故事。4、同學(xué)自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深入句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使同學(xué)受到人文熏陶。三、老師相機(jī)小結(jié)，布置訓(xùn)練。（一）小結(jié)：小好友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上吸取力量鼓足士氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取成功。（二）訓(xùn)練。1、依據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，綻開想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]把閱讀和放飛想象，進(jìn)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)要求1.教育同學(xué)擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量，培育他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品行。2.訓(xùn)練運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練用指定的詞語造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.通過對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改變。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教學(xué)難點(diǎn)理解課文結(jié)尾的那句話的意思。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片。2.寫好思索題的幻燈片或小黑板。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。（一）老師向同學(xué)們簡(jiǎn)潔介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。（二）看錄像片讓同學(xué)了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)平滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。二、學(xué)習(xí)新課（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。（二）指名讀書，訂正讀音?！短於挤濉纷xdū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)當(dāng)讀“jià”、“sì”。（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。出示字詞卡片認(rèn)讀：暑假鐵鏈似乎遲疑奮力攀著手腳并用終于辮子鼓舞決心竟然（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。遲疑：拿不定辦法。奮力：充足鼓起勁來，本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種改變或等候以后顯現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。竟然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙視。吸?。何?。5.再讀書，讀后明白全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)潔地說說課文主要講了一件什么事。三、穩(wěn)固訓(xùn)練1.讀書。2.讀詞語。3.預(yù)習(xí)生字的字形。第二課時(shí)一、談話這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要明白記敘的挨次。二、學(xué)習(xí)新課（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名讀書。2.說說讀后你明白了什么？（明白了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；明白了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還明白了干什么去：爬天都峰。）3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練同學(xué)把話說完好。）（二）學(xué)習(xí)第2自然段。1.齊讀第2自然段。2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？同學(xué)找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)同學(xué)找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫？（同學(xué)找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)同學(xué)找出重點(diǎn)詞體會(huì)。）5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。）6.答復(fù)問題，為什么要寫天都峰的高和陡？（寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意爬天都峰要有士氣與力量。7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。8.讓同學(xué)說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒明白的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣。）③處理課后思索·訓(xùn)練2，讀一讀，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。（1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加詳細(xì)，鮮亮。）（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。（對(duì)話的內(nèi)容是互相道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x。6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。（外表似乎雙方都有點(diǎn)疑心，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示艷羨、鄙視，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“士氣”一詞。這個(gè)“士氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。假如沒有“士氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？8.處理課后思索訓(xùn)練2的第三句話，“要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩!如今（竟然）爬上來了!”（“竟然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，由于老爺爺有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。）（四）學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。1.找出爸爸說的話。2.理解詞語：吸取、吸取。3.爸爸說這句話再告知我們什么：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，才能進(jìn)步。三、總結(jié)（一）指名讀課題答復(fù)通過課題你明白了什么？不明白什么？補(bǔ)充完好后答復(fù)：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆互相激勵(lì)終于爬上了天都峰。（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？（三）看板書總結(jié)課文記敘的挨次。（四）有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）檢查讀書。（二）讀生字卡片。二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形（一）“暑”字留意是“曰”字頭。（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。（三）“似”字的最終一筆是點(diǎn)。（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。（五）“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。三、指導(dǎo)書寫留意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。四、處理課后作業(yè)（一）讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。（見書。）（二）指導(dǎo)同學(xué)造句。終于——紀(jì)念——鼓舞——爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難的過程。4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并商量了解爬山的過程是培育戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，在與人相處的過程中，擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。5、懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難的過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、課件。【課時(shí)布置】三課時(shí)?！咎骄窟^程】第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二班級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況：⑴小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。⑶小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰視：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)平滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的挨次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導(dǎo)寫字，把握筆順1、老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1、正確、較流暢地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、緊扣課題，承上啟下1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？商量后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。同學(xué)練讀后指名溝通、老師評(píng)議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。2、指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感慨句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變。⑴出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)深化商量溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山激勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。⑴同學(xué)讀書圈劃。⑵同學(xué)溝通：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。⑷體會(huì)爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵(lì)爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題：⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組商量、溝通，讓同學(xué)明白他倆一直互相激勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的士氣激勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，商量：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。老師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。第三課時(shí)一、課外延長(zhǎng)，溝通課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名溝通，師生評(píng)議。二、完成作業(yè)聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練。三、課后小結(jié)學(xué)問技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，相互學(xué)習(xí)激勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培育。原因可能是同學(xué)家庭條件較好，生活較舒適，沒有遇到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，同學(xué)讀書聲響大了，不再細(xì)聲軟語了。下一步將培育同學(xué)大聲地答復(fù)問題?！景鍟O(shè)計(jì)】爬天都峰爬山前──爬山時(shí)──爬山后爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇4第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讓同學(xué)通過，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：一、同學(xué)初讀課文，自同學(xué)字?；貞涀酝瑢W(xué)字詞的方法步驟。1、讀：自讀課文。2、畫：畫出文中生字詞。3、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。4、找：依據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1、讀準(zhǔn)字音：2、留意字形：3、理解詞意。（1）讓同學(xué)從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)同學(xué)通過，聯(lián)系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增加信念或士氣。終于：經(jīng)過種種改變或等候以后顯現(xiàn)的情況。奮力：充足鼓起勁來。本文指努力向上登攀。吸取：吸取。遲疑：拿不定辦法。竟然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙視。三、自由讀文，穩(wěn)固生字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、講讀全文，教育同學(xué)擅長(zhǎng)從別人身上吸取發(fā)奮向上的士氣和力量，培育他們從小不怕困難的品行。2、把握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，溝通資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了XXX0多級(jí)石階。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)平滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。1、誰爬天都峰？2、怎樣爬天都峰？3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4、寫這篇文章的目的是什么？三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。1、了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺互相激勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）2、理清思路：小組商量，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8—10自然段）3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來心理的緊急與擔(dān)憂。4、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之困難。①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要強(qiáng)化語氣，讀出充足鼓起勁來，盡全部的力量爬。②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟缓?jiǎn)單?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登頂峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的。5、抓住“相互道謝”，通過商量，明白登山勝利之理。同桌溝通，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。①要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今竟然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的士氣對(duì)老爺爺行為的影響。“竟然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信念直至爬山勝利，士氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過溝通，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。6、有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“吸取”是什么意思？（吸?。?）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告知我們，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。要擅長(zhǎng)從別人身上取得力量，增加士氣，把事情辦好。五、課外拓展。（1）開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的商量會(huì)，可搜集一些典型事例溝通。（2）開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇5【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同語氣和心情。２、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信念戰(zhàn)勝困難。３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計(jì)理念】本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，完成完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練，老師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓同學(xué)在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使同學(xué)真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課略。二、講讀課文１、初讀課文：⑴輪讀（同學(xué)評(píng)）⑵開火車讀（同學(xué)再評(píng)）２、再讀理解課文：⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后訓(xùn)練讀，多讀幾遍，看誰讀得好。（同學(xué)讀自己劃的句子）⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（同學(xué)先在小組里溝通，然后再向全班溝通，老師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：①第二自然段讓同學(xué)感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感慨句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話：第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”說明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰，但又可以從對(duì)方吸取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚(yáng)的語氣。第二次對(duì)話：抓住詞語：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的困難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)臎_動(dòng)心情，突出“士氣”“竟然”。⑶溝通對(duì)你最有啟發(fā)的句子：指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。３、分角色朗讀課文。（同學(xué)自由搭配，可以找自己最要好的好友）４、表演讀。（讀后評(píng)）三、詞句訓(xùn)練１、讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力終于笑呵呵竟然吸?。病⒆x、背上面詞語所在的句子。３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結(jié)談話略。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)內(nèi)容：教科版《語文》第5冊(cè)第10課。學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。情感目標(biāo)：初步體會(huì)“我”和老爺爺相互激勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。2、初步體會(huì)“我”和老爺爺相互激勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)流程：一、圖片導(dǎo)入，激趣解題出示天都峰的圖片：小好友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著一起去爬天都峰。（板書課題。）二、初讀課文，整體感知1、課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請(qǐng)小好友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀精確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2、同學(xué)讀好后，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)犯難讀的地方。3、老師覺得課堂上最奇妙的聲響就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰情愿把自己認(rèn)犯難讀的地方讀給大家聽？4、指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。5、課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┤?、再讀課文，體會(huì)“險(xiǎn)峻”1、這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。2、誰來讀你畫出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！①自由讀這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來。②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正由于山峰如此的筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？④背誦寫天都峰的句子。4、小好友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎么想？他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、三讀課文，體會(huì)“困難、互助”1、此時(shí)小好友的心里非常害怕，那最終有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告知我們？齊讀第7自然段。那到底是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小好友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。2、自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小好友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請(qǐng)你們找出來。指名說，出示：小好友，你也來爬天都峰嗎？老爺爺，您也來爬天都峰嗎？一組互讀對(duì)話，簡(jiǎn)潔的問題，卻讓我們看到了他們并不安靜的內(nèi)心，他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)分，心里是怎么想的？師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵拍睿_定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。3、師生合作讀課文3～5自然段。4、他們說爬就爬，瞧，爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。5、朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢？6、引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力，一會(huì)兒，一會(huì)兒。7、我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)相互說些什么激勵(lì)的話？8、聽了彼此激勵(lì)的話，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來。五、總結(jié)課文是的，不閱歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去共享吧！反思：中班級(jí)是過渡階段，課文中有些生字同學(xué)把握起來還是有肯定難度的。因此，老師還應(yīng)當(dāng)注意字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓同學(xué)拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證同學(xué)有充足的寫字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比方抓住“筆陡”這個(gè)詞語進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解。扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要恰當(dāng)?shù)挠洃洝Ｍ瑢W(xué)積累爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。精確把握“竟然”、“終于”、“吸取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1、讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”2、教育同學(xué)懂得：一個(gè)人只要有決心，有士氣，任何困難都可以克服。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們爬過山嗎？