素質(zhì)教育概論 考試 77分

素質(zhì)教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.想品德教育之中。文化素養(yǎng)教育心理健康教育素質(zhì)教育(A)(B)(C)(D)思想道德教育[分值：1.0]2.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎上受教育者的自教方法等。教學經(jīng)驗培訓經(jīng)驗教育方法課改方法(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]3.性化，而實現(xiàn)這一目標的最有效方式莫過于運用（）實習教學和科研鍛煉。勞動工廠實驗社會(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]4.與國家課程注重基礎性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，和差異性（多樣性），受到學校的廣泛歡迎。教育課程校本課程地方課程課改課程(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]5.和生長點。個性教育社會教育素質(zhì)教育(A)(B)(C)學校教育(D)[分值：1.0]6.整體狀況的重要體現(xiàn)。個人道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)法紀責任素質(zhì)科學文化素質(zhì)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]7.發(fā)現(xiàn)學生個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能是（）完成，需要教師、家長持續(xù)不懈地努力。一次性非一次性持續(xù)性經(jīng)常性(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]8.（）永遠是教育的根本目的之一。對傳統(tǒng)教育思想的變革(A)(B)(C)(D)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展促使學生健康成長對教育前提的深入思考[分值：1.0]9.學生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、服務、保障綜合育人。課程教育文化底蘊環(huán)境教育素質(zhì)教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]10.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。家庭生活學校生活社會生活社區(qū)生活(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]11.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。學以致用(A)(B)(C)(D)學為我用真正將所學知識融入心靈以上都是[分值：1.0]12.學校為學生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，（）是學生最終實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。自然教室家庭社會(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]13.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。顯性(A)(B)(C)(D)共通性差異性隱蔽性[分值：1.0]14.（）在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責任。家庭教育社會教育學校教育社區(qū)教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]15.（）是指建立在反復學習實踐基礎上的對學習本身的一種深刻認識，并將這種認識積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。個人道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)法紀責任素質(zhì)學習素質(zhì)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]16.（）始終是素質(zhì)教育的主導力量。教學教師學校學生(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]17.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。個性潛能品德修養(yǎng)發(fā)展?jié)摿ξ幕摒B(yǎng)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]18.（）是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。教育方法教育目標教育成果教育標準(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]19.素質(zhì)教育中學生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。個性潛能發(fā)展?jié)撃芙】祩€體個人理想(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]20.（）就是教育，一種比有意識的教育勢力更大的教育。圈子資質(zhì)環(huán)境范圍(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]21.（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。素質(zhì)教育目標教育成人教育高等教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]22.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發(fā)展進步。教育思想教育水平教育經(jīng)驗教育方法(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]23.課程的（）的根本目的是調(diào)動地方和學校的積極性，形成合理的課程結構，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。分級管理學科管理地方管理學校管理(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]24.實體性文學性工具性延展性(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]25.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。家庭環(huán)境校園環(huán)境物理環(huán)境社會環(huán)境(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]26.我國實行的是高度（）的社會主義領導體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎，發(fā)揮了巨大的作用。整合優(yōu)化集中統(tǒng)一開放創(chuàng)新解放思想(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]27.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。思想道德品質(zhì)歷史思維(A)(B)(C)(D)社會風氣思想道德素質(zhì)[分值：1.0]28.（）是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。生產(chǎn)力發(fā)展經(jīng)濟建設(A)(B)(C)(D)社會主義建設物質(zhì)文化建設[分值：1.0]29.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要性更加突出。心理健康身心健康生理健康心靈健康(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]30.素質(zhì)教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新自我學習創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神(A)(B)(C)創(chuàng)造精神社會生存能力(D)[分值：1.0](二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.學校物理環(huán)境包括（）等方面。綠化范圍校舍設施實驗室設備校園布置(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]2.主要是（）。道德修養(yǎng)教育營養(yǎng)教育(A)(B)(C)(D)生存教育心理健康教育[分值：2.0]3.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）。教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)教育活動的直接結果是形成人的本性教育是人的本質(zhì)的對象化(A)(B)(C)(D)有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能[分值：2.0]4.再次，。人才質(zhì)量是各級各類學校生存發(fā)展的生命線(A)人才質(zhì)量是社會一切質(zhì)量的深厚基礎人才質(zhì)量是社會變革的最大動力人才質(zhì)量是學校教育的最根本主題(B)(C)(D)[分值：2.0]5.教育基本原理即是關于（）等方面的基本理論，以及近年來逐步形成的關于素質(zhì)教育的理論。教育的本質(zhì)和教育目的教育與社會發(fā)展的關系教育與兒童發(fā)展的關系(A)(B)(C)教育制度和教育工作的任務(D)[分值：2.0]6.素質(zhì)教育與社會生活相結合具有的含義是（）。激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，為復雜多變的社會生活作好心理上的準備(A)使學生作為現(xiàn)實生活世界而非虛擬世界(B)的一名具體的成員而有尊嚴地生存要使素質(zhì)教育與學校的日常生活管理相結合(C)開展閑暇教育，使學生樹立正確的閑暇價值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)(D)[分值：2.0]7.互對立的觀點是（）。一是，這種觀點把人的發(fā)展過程展看成是這種潛能的充分實現(xiàn)。“塑造”說(A)(B)(C)(D)“個性潛能”說“潛能實現(xiàn)”說“至善至美”說[分值：2.0]8.社會文化的核心包括（）體系。社會價值社會規(guī)范社會生產(chǎn)社會發(fā)展(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]9.素質(zhì)教育試驗的一般要求是（），以及通過撰寫論文學會對成果的總結提煉等。以促進學生素質(zhì)發(fā)展為最高目標以興趣為動力，以前人探索成果為起點以問題的提出與求解貫穿始終(A)(B)(C)(D)養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習慣[分值：2.0]10.素質(zhì)教育模式盡管有層次之分，但共同擁有的組成部分是（）。有共同的靈魂(A)(B)(C)教育模式發(fā)揮效力所必需的各種條件有完整的邏輯步驟和整套的操作程序有特定的評價標準和評價方法(D)[分值：2.0]11.構建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。構建社會主義新課改的核心條件(A)(B)(C)(D)橋梁育家的需要提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要[分值：2.0]12.學校與家庭教育的溝通方面包括（）等。與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當指導，形成目標一致的素質(zhì)教育合力(A)(B)成員身心健康發(fā)展方式方法上達成一致(C)(D)極因素和克服某種消極因素[分值：2.0]13.教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的（）。個性潛能(A)個性特點興趣愛好優(yōu)勢潛能(B)(C)(D)[分值：2.0]14.個體品德是由多種維度的要素構成的，這些要素分為品德的（）。形式維功能維內(nèi)容維效果維(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]15.最佳點對接必須切實兼顧學生整體和個體差異兩方面，特別要防止（）傾向。以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用超越教育階段，忽視階段特點(A)(B)(C)(D)差異以基礎常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主[分值：2.0]16.除了要求教師正確認識課堂教學的性質(zhì)、特點、規(guī)律、功能、價值外，具體還應注意的問題是（）以及更新教學技術，全面發(fā)展學生的身心素質(zhì)。發(fā)掘和利用教材本身的素質(zhì)教育因素建立民主師生關系，創(chuàng)設主動探索氣氛選擇適當?shù)恼n堂教學模式(A)(B)(C)(D)改革教學方法，讓學生學會學習[分值：2.0]17.學校除了直接的教育教學活動之外，它的培養(yǎng)目標、（）等校園文化環(huán)境等，都是促進學生深刻內(nèi)化知識的重要途徑。師生關系精神面貌歷史傳統(tǒng)學術氛圍(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]18.傳統(tǒng)的學校課程受“小課程觀”觀的影響，在課程結構上（）。偏重學科知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)(A)(B)(C)(D)容和利用[分值：2.0]19.與古代思維的直觀猜測性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機械性相比，現(xiàn)代思維具有（）等特點。樸素整體性系統(tǒng)綜合性自覺創(chuàng)造性動態(tài)開放性(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]20.各級各類學校建立的實驗課程教學體系應盡可能與理論教學融為一體，并追求（）。堅持表里如一、言行一致以有機聯(lián)合實驗為關鍵(A)(B)(C)(D)決問題能力的培養(yǎng)為核心以全面開放實驗室為關鍵[分值：2.0](三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是)(否)[分值：1.0]2.不存在。(是)(否)[分值：1.0]3.要形成良好的學習素質(zhì)，首先須完成基本的學習任務，其次是建構完整的學習過程。(是)(否)[分值：1.0]4.到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應在學生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是)(否)[分值：1.0]5.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。(是)(否)[分值：1.0]6.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。(是)(否)[分值：1.0]7.素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。(是)(否)[分值：1.0]8.得以體現(xiàn)。(是)(否)[分值：1.0]9.能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(是)(否)[分值：1.0]10.竭力躬行，托以致遠，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。(是)(否)[分值：1.0]11.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實際。(是)(否)[分值：1.0]12.設計素質(zhì)教育目標首先應當依據(jù)教育理論和未來學說。(是)(否)[分值：1.0]13.素質(zhì)教育教法的最終目標是盡快促進學生成績進步。(是)(否)[分值：1.0]14.德育首位是教育經(jīng)驗的總結、教育規(guī)律的反映。(是)(否)[分值：1.0]15.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關重要的作用。(是)(否)[分值：1.0]16.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務之一。(是)(否)[分值：1.0]17.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。(是)(否)[分值：1.0]18.職業(yè)技術教育是讓學生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎知識和基本技能。(是)(否)[分值：1.0]19.教育方法是個極其復雜的體系，其總體包括教育的思想方法和操作運行方法兩部分。(是)(否)[分值：1.0]20.一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產(chǎn)力發(fā)展。(是)(否)[分值：1.0]21.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)脈絡貫通。(是)(否)[分值：1.0]22.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。(是)(否)[分值：1.0]23.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等的權利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。(是)(否)[分值：1.0]24.技術教育主要培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣，與德育聯(lián)系較緊。(是)(否)[分值：1.0]25.教育的最高追求是促使學生在現(xiàn)實社會環(huán)境里更好地成長，不僅益于社會，而且利于自己。這是人類教育的最高理想，當然也是素質(zhì)教育的根本主張。(是)(否)[分值：1.0]26.促進全民健康關鍵在于提高