《醉翁亭記》和高效課堂完美結(jié)合

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《醉翁亭記》和高效課堂完美結(jié)合

實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市，生命的狂歡

——學(xué)余映潮老師線條教學(xué)《醉翁亭記》和高效課堂完美結(jié)合

在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力劇增、全力以赴生地會(huì)考之日，我總在思考，如何讓課堂學(xué)生不僅在開心中把握了知識(shí)目標(biāo)而且能做到高效？那么老師特別應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)上做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。由于一節(jié)課時(shí)間有限，必需明確每節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)的問題。學(xué)什么，那就是目標(biāo)必需緊扣重難點(diǎn)，怎么學(xué)就是關(guān)乎如何讓學(xué)生在開心中學(xué)，在狂歡中達(dá)到寓教于樂。

譬如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，參照了余映潮老師的線條教學(xué)法，課始，我也如此給教學(xué)定向：由于有前一節(jié)課的充沛預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課上各共同體突破了字詞句的翻譯，解決了文言文章句的翻譯。那么這節(jié)課的任務(wù)是集中精力進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并達(dá)到背誦全文。方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。由于我們學(xué)校正在把課改往縱深方向推進(jìn)，我也就考慮，如何在教學(xué)模式不變的狀況下，在教學(xué)內(nèi)容上表達(dá)語文特色。

以下就是我嘗試著的課堂操作：

一．學(xué)生課前抽測(cè)。

為檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，我讓單雙號(hào)都抽測(cè)了《醉翁亭記》課文下的解釋：

解釋詞語：（單雙號(hào)各7個(gè)）環(huán)滁名之者誰翼然臨于泉上醉翁之意不在酒云歸而巖穴暝傴僂提攜林霏開雜然前陳蒼顏白發(fā)觥籌交織宴酣之樂樹林陰翳野芳發(fā)而清香佳木秀而繁陰

二新課流程：

（一）梳理脈絡(luò)：

（1）請(qǐng)從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)。

——以組為單位直接進(jìn)入對(duì)群學(xué)。（時(shí)間：5分鐘）

為贏得展示權(quán)利，學(xué)生激情澎湃，你一言我一語對(duì)文章進(jìn)行概括。易婷組概括的十分有特色，每個(gè)層次都含有亭字，他們的概括是：亭之由——亭外景——亭中宴——離亭歸。我讓學(xué)生迅速移位到他們組，借助他們的板書資源理清文章脈絡(luò)。然后我推波助瀾。

（2）方才婷婷組概括的每一層中都含有“亭〞字，能不能都含有“樂〞字呢？

——移位直接進(jìn)入以組為單位的對(duì)群學(xué)。（時(shí)間：5分鐘）

到這一環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生已經(jīng)激情昂揚(yáng)十分沖動(dòng)了，所以回位動(dòng)作特別快，他們迅速站位成小展示狀態(tài)，集眾人聰慧探討交流。

這一次余晶組概括十分簡(jiǎn)單而全面，贏得了展示權(quán)利。他們的概括是：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂。

（3）為了讓學(xué)生在歸納文章內(nèi)容基礎(chǔ)上理解文章主旨，我再拋出第三次比拼的問題。

請(qǐng)大家再概括：都含有“醉〞字吧。

這一次學(xué)生火速移位成組內(nèi)小展示狀態(tài)。單皇燕組贏得了大展權(quán)利，他們的概括是：

醉在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于宴酣之樂——醉在與民同樂

學(xué)生對(duì)以上對(duì)文章內(nèi)容和脈絡(luò)的理解在大展示時(shí)你一言我一語表達(dá)了認(rèn)同和質(zhì)疑，并整理好導(dǎo)學(xué)案。

（二）挑戰(zhàn)背誦

為了實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的理解性背誦，我也學(xué)余老師的操作。

（1）下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次，我先說第一段，你們分組介紹其次、三、四段。

——學(xué)生聽完后迅速移位進(jìn)入對(duì)群學(xué)。以下也就是學(xué)生概括的內(nèi)容：

第一段：山—水—亭—名—太守

其次段：朝—暮—春—夏—秋—冬）

第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂

這一次每個(gè)組都概括的十分好，在大展示時(shí)，我們只能借助一組板書十分工整清楚的組進(jìn)行展示。在展示時(shí)，我們便根據(jù)展示的文章脈絡(luò)進(jìn)行理解性背誦。譬如第三段的：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉，根據(jù)這一脈絡(luò)背誦，學(xué)生記憶高明，又譬如其次段的：朝—暮—春—夏—秋—冬的理解背誦學(xué)生幾乎在5分鐘便完成了背誦。

這樣文言文的對(duì)文章脈絡(luò)和內(nèi)容理解的線條教學(xué)課，書聲瑯瑯，背誦挑戰(zhàn)激情昂揚(yáng)，大家你爭(zhēng)我趕，這一節(jié)全班沒有一位同學(xué)沒站出來展示的。真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡。

當(dāng)然，我的對(duì)文章內(nèi)容如何和高效課堂相結(jié)合的探討，如何讓語文味和學(xué)校的課堂模式相結(jié)合的探討之路還十分漫長，但我堅(jiān)信，我只要堅(jiān)持，那么每節(jié)課會(huì)真正做到讓學(xué)生在開心中