小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)模式初探

.z.小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)模式初探目錄TOC\o"1-3"\h\u25720摘要124264關(guān)鍵詞19631一、小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀131736二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法常見的問題121436三、語法教學(xué)的原則 227057(一)隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合的原則211454(二)三維語法教學(xué)原則312537(三)交際性原則314488(四)互動(dòng)性原則318108(五)興趣原則318300四、解決方法與策略413602(一)呈現(xiàn)42092(二)操練和實(shí)踐414350(三)歸納530359(四)評價(jià)反應(yīng)513536參考文獻(xiàn)6-.z.小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)模式初探摘要：語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此語法教學(xué)模式應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也是"英語新課程標(biāo)準(zhǔn)"的要求。在小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，提高他們英語交際的流利性和準(zhǔn)確性就成為一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：語言綜合運(yùn)用能力，英語語法，語法意識教學(xué)模式一、小學(xué)英語語法項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀受語法翻譯法的影響，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)導(dǎo)向是重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的語法教學(xué)屬知識教學(xué)，單純強(qiáng)調(diào)對語法規(guī)則或用法的灌輸和講解，注重語法構(gòu)造，無視語言的本質(zhì)功能即交際性。"英語新課程標(biāo)準(zhǔn)"指出:要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，因此語法教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)展交際的語言表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生六年級畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該到達(dá)二級標(biāo)準(zhǔn)，其中二級語法目標(biāo)是：(1)知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；(2)知道主要人稱代詞的區(qū)別；(3)知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；(4)知道表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；(5)了解英語簡單句的根本形式和表意功能。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法常見的問題根據(jù)兒童心理認(rèn)知開展理論，小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，即語言關(guān)鍵期，他們好奇、好動(dòng)，理解能力稍弱，而模仿能力強(qiáng)；以直觀形象思維為主，還未形成抽象思維，因此在語法教學(xué)中，應(yīng)該把隱性語法教學(xué)和顯性語法教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以隱性教學(xué)為主，顯性教學(xué)為輔。教師要防止學(xué)生脫離語境去機(jī)械記憶語法規(guī)則，學(xué)生通過大量的實(shí)踐，大量的接觸，大量的體驗(yàn)，理解和運(yùn)用，逐漸掌握語法規(guī)則。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師一定要處理好語言的意義、語言的形式和用法這三者的關(guān)系，過于關(guān)注語言的形式和意義，而無視語言的用法是錯(cuò)誤的做法。讓學(xué)生掌握語言形式是根底。了解意義是關(guān)鍵。學(xué)會(huì)使用是目的。但必須注意的是，在小學(xué)階段的語法教學(xué)中，主張語言的意義和用法先行，而形式的學(xué)習(xí)靠后。三、語法教學(xué)的原則在語法教學(xué)中，雖然教師講解是必不可少的，但這并不意味著語法課就是教師滿堂灌的過程。課堂上，我們不僅要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)〞英語知識，更重要的是"會(huì)學(xué)〞英語知識。只有這樣才能有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。小學(xué)階段出現(xiàn)的語法知識一般來說都比擬簡單，只要教師引導(dǎo)得法，通過大量有效的語言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中自主討論，學(xué)生完全有能力自行歸納出語言規(guī)則。(一)隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合的原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)語法規(guī)則有兩種途徑：一種是隱性的；一種是顯性的。隱性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法必須置身于有意義的、可理解的語言環(huán)境中，通過語言實(shí)際的運(yùn)用，反復(fù)地接觸到一些規(guī)則，在感受語言的過程中理解這些規(guī)則的意義或功能，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，自然地習(xí)得英語語法。與之相反，所謂顯性語法教學(xué)就是直截了當(dāng)?shù)匕岩?guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生。(二)三維語法教學(xué)原則語法是一個(gè)包括形式、意義、用法且三者相互關(guān)聯(lián)的三維實(shí)體。其中形式主要指*一語法構(gòu)造的構(gòu)成，也包括該構(gòu)造的讀音；意義指表達(dá)的意思。包括詞匯意義與語法意義及用法指在語境中正確、恰當(dāng)，有意義地運(yùn)用語法?！踩辰浑H性原則80年代興起的交際理論，以社會(huì)語言學(xué)理論、心理語言學(xué)理論為根底，以交際功能為大綱，以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主角，教學(xué)任務(wù)的完成主要依靠學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排。教師的豐要作用不再是講解語法知識，而是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，同時(shí)給學(xué)生提供交際情景，場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)、交流自己的意念和思想。在課堂上學(xué)生學(xué)用結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，使他們產(chǎn)生學(xué)有所得的成就感。〔四〕互動(dòng)性原則教育互動(dòng)性原則的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生平等交往，溝通學(xué)習(xí)，共同開展。在對學(xué)生進(jìn)展英語語法意識培養(yǎng)的過程中，采取互動(dòng)原則是有利的。它反映了師生間、學(xué)生間在課堂上形成的積極的人際關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式：教師不僅是語言知識的傳授者，而且還是課堂活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生不僅是受教育者。而且還應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，具有自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣一個(gè)生動(dòng)、活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)和使用的澡堂氣氛中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣．提高教學(xué)效果?！参濉撑d趣原則興趣是學(xué)生獲得知識的巨大動(dòng)力。小學(xué)英語課程的首要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供足夠的時(shí)機(jī)用英語進(jìn)展活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地到達(dá)*種目的后的愉快。很多人認(rèn)為語法教學(xué)很枯燥，實(shí)際上語法教學(xué)的方法得當(dāng)也不一定就很枯燥，關(guān)鍵是在于教師組織語法學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法的各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情景。這樣，學(xué)生就能感覺到自己仿佛置身于一個(gè)生動(dòng)有趣的交際環(huán)境中，從而產(chǎn)生和保持對它的興趣，并在語言交際環(huán)境中得到實(shí)踐和鍛煉。四、解決方法與策略JeremyHarmer(1998)認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)者的語言水平如何，無論采用哪種語言教學(xué)模式，為使語言學(xué)習(xí)的發(fā)生。課堂語言教學(xué)必須滿足四個(gè)條件。即：(1)學(xué)習(xí)者有時(shí)機(jī)接觸語言；(2)理解語言的意義。(3)了解語言的構(gòu)成形式。(4)操練并運(yùn)用語言。根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，語言教學(xué)要貫徹為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而致用的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)英語語法教學(xué)模式的課堂程序可由四個(gè)步驟組成，即：呈現(xiàn)；操練和實(shí)踐；歸納和評價(jià)反應(yīng)。整個(gè)模式以興趣為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的語法意識為主線，以意義操練為中心。以交際運(yùn)用為宗旨。

(一)呈現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的手段，輔以實(shí)物、圖片、動(dòng)作，表情、課件等直觀手段，創(chuàng)立包含運(yùn)用語法規(guī)則的具體情境，情境必須有意義以及貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有直觀性，真實(shí)性、趣味性。這樣，學(xué)生就很容易建立語法規(guī)則與語言情景之間的直接聯(lián)系，也就更容易理解語言規(guī)則所表達(dá)的意義，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在這一環(huán)節(jié)，主要的目標(biāo)是讓學(xué)生從整體感知語言知識、體會(huì)語言形式。有兩個(gè)方面教師要重視：一要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望；二要采用多種形式來凸現(xiàn)新的語言形式。為了突出所學(xué)語法點(diǎn)的特征，教師可以用強(qiáng)調(diào)的語音語調(diào)和句子重音方式、用重復(fù)強(qiáng)化的方式、用肢體語言或眼神提示的方式、用鮮明的課件方式、用粗體，斜體、下劃線、大寫以及不同顏色標(biāo)注等方式使學(xué)生在理解語言意義的時(shí)候，能結(jié)合語言的表現(xiàn)形式及其用法去思考、猜想、想象和聯(lián)想，為后面的操練和實(shí)踐，以及歸納作出很好的鋪墊。(二)操練和實(shí)踐在學(xué)生全面了解所展示的語言知識用法之后，隨即教師要提供一系列不同形式的課堂練習(xí)．使學(xué)生有足夠的時(shí)機(jī)在較真實(shí)的語境中，在完成真實(shí)任務(wù)活動(dòng)中模仿操練穩(wěn)固語法知識，并逐步掌握所學(xué)語法工程。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，一定要注意：一是操練活動(dòng)的層次性。要按照由易到難，先簡后繁，先合后分，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)展。通過完全控制，半控制和自由運(yùn)用等三種類型的活動(dòng)，表達(dá)一個(gè)語言接觸、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過程。二是教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生。教學(xué)及教學(xué)的活動(dòng)始終要考慮班上所有的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地開展?；顒?dòng)形式可采用個(gè)人、雙人，小組和集體相結(jié)合。有梯度地進(jìn)展操練，分層"達(dá)標(biāo)〞，讓學(xué)生能廣泛而有效地參與。三是活動(dòng)的多樣化。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，操練形式或方法的多樣有助干激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。課堂操練分為機(jī)械性操練和意義操練。除了必要的操練如重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等之外，還可以利用情景／角色表演、競賽、游戲、小組討論、自編歌謠等操練模式。不管是書面練習(xí)，還是口語活動(dòng)，都應(yīng)采用有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法語言知識完成各種任務(wù)，在"做事情〞中提高他們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(三)歸納在學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用的根底上，教師要適時(shí)地把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，采取顯性的方式讓學(xué)生關(guān)注所接觸到的新語言現(xiàn)象，如它的形式、意義，用法等，讓學(xué)生形成比擬明晰的概念，也就是在今后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中對所學(xué)的新語言形式具有一定的意識。

(四)評價(jià)反應(yīng)在語法操練之后，為了檢查語法學(xué)習(xí)效果，以便教師和學(xué)生客觀地了解學(xué)習(xí)的情況，對存在的問題進(jìn)展及時(shí)糾正和反思，保證學(xué)生能夠掌握所學(xué)的語法規(guī)則。教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)、課堂提問和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對語法教學(xué)效果進(jìn)展評價(jià)。同時(shí)，及時(shí)的反應(yīng)會(huì)給教師提供及時(shí)的關(guān)于教學(xué)的信息，使教師對教學(xué)做出及時(shí)的調(diào)整。必要時(shí)還要補(bǔ)充課外穩(wěn)固和拓展訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化規(guī)則、熟練運(yùn)用的目的。

在小學(xué)階段，語法教學(xué)只能圍繞學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目的來進(jìn)展，它要求我們教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，井結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，用各種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義、接近學(xué)生生活實(shí)際的情景，幫助學(xué)生更好地感知語法知識。通過形式多樣的操練，讓學(xué)生在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運(yùn)用能力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納概括其特點(diǎn)。讓學(xué)生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語法意識，有效地實(shí)現(xiàn)語言交際任務(wù)。而學(xué)生良好的語法意識將能夠幫助他們更好地表達(dá)自己，提高他們的英