手指教案集合八篇

第第頁手指教案集合八篇

手指教案篇1

活動目標：

1、能聽指令，較精確地指出物體的位置。

2、愿意參加游戲活動，并通過游戲活動促進幼兒對同伴的認識。

活動預(yù)備：

1、貼紙假設(shè)干；

2、玩具筐一個；

3、玩具假設(shè)干。

活動過程：

一、手指娃娃。

1、呈現(xiàn)貼有娃娃笑臉的食指，“手指娃娃本事可大了，它能幫我找到許多東西。不信，讓我們來考考它?！?/p>

2、出示玩具筐。

“這里有一個玩具筐，里面藏了很多玩具。下面，老師就要請手指娃娃來幫我找到我想要的玩具?！崩蠋熑我庹f一筐內(nèi)玩具名稱，然后用貼有娃娃笑臉的手指指向該玩具?！霸谀睦?？在這里?！?/p>

3、進行兩三次演示后，鼓舞幼兒嘗試。

“寶寶們的手指娃娃本事大不大呀？讓我們一起伸出食指來指一指自己的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里？看看它是不是也能找得到?！?/p>

二、眼睛、鼻子、嘴巴。

1、幼兒聽指令，找出自己臉上的相應(yīng)器官。

“眼睛眼睛在哪里？鼻子鼻子在哪里？嘴巴嘴巴在哪里？……”

2、對積極參加的幼兒予以表揚，鼓舞只看不動的幼兒參加進來，嘉獎每個幼兒一張笑娃娃貼紙，貼在食指上以進一步加強其參加活動的愛好。

三、找伙伴。

“剛才寶寶們的手指娃娃都找到了自己的眼睛、鼻子和嘴巴，本事真大！手指娃娃可興奮了，它也想找好伙伴們一起來做游戲。它要找誰呢？”

“手指娃娃要找好伙伴〔幼兒姓名〕一起做游戲，在哪里？”

幼兒聽到姓名后，指出相應(yīng)的幼兒或老師，被叫到的幼兒指向自己。

四、延伸：合唱歌曲《找伙伴》。

活動反思：

1、為了提高幼兒參加活動的積極性，我采納了將笑臉娃娃的貼紙貼于幼兒食指上，然后進行指認的方法。由于有了“手指娃娃”這樣一個較為形象直觀的對象，幼兒不再是主觀的單一指認，而是作為第三者來掌握“指娃娃”指認出老師提問查找的事物，從而加強了指認活動的趣味性，孩子們對這種方式也很感愛好，并學(xué)會用食指來指認事物。

2、在讓幼兒用手指出同伴的活動中，幼兒的積極性很高。在聽到老師報出幼兒姓名后，大部分幼兒能較快地用手指向該幼兒，并興奮地告知老師：“在這兒呢！”，從而反映出大部分幼兒已基本認識班中幼兒，但少數(shù)幼兒可能還有些記不清，不能立刻指出幼兒，而是看其他孩子找出幼兒后才確定下來，指向該幼兒。也有部分幼兒只是坐在一旁觀看，不太情愿動手找出幼兒，在老師的個別提問下，才用手指出幼兒。

3、托班年齡的幼兒多為獨立游戲或平行游戲，交往很少，外加入園時間不長，相互間的認識有限，通過此次指認幼兒的活動，可以援助幼兒更徑直地認識同伴，這樣不僅能促進幼兒今后相互間的交往，也可以援助老師更好地開展活動。

這種簡約的小游戲，在與托班孩子玩起來的時候特別有趣，不僅孩子玩得特別快樂，而且也能達到我們的教育目的。

手指教案篇2

活動目標

1.玩玩手指，改變出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。

2.情愿參加手指講故事的活動，并能完整地說出故事情節(jié)。

活動過程

1、手指謠，進入活動。

一根手指頭呀，變變變，變成毛毛蟲，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬;兩根手指頭呀，變變變，變成一把小剪刀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪;三根手指頭呀，變變變，變成小叉子，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉;四根手指頭呀，變變變，變成小鏟子，上鏟鏟，下鏟鏟，左鏟鏟，右鏟鏟;五根手指頭呀，變變變，變成小爪子，上抓抓，下抓抓，左抓抓，右抓抓。

2、手指變魔術(shù)

師：今日老師請來了一些小動物，請小伙伴仔細看。(觀看褪色的手)

剛剛小伙伴都看到了什么?幼：斑馬、長頸鹿、天鵝、大象等。

那這些小動物都是用什么變成的?幼：手。

那你們想學(xué)這個魔術(shù)么?幼：想。

我們一起來學(xué)一學(xué)?？磮D片，并帶領(lǐng)幼兒仿照。邊仿照邊說：“我的手指可以變成口口口”長頸鹿、孔雀、兔子、大象、蛇。

誰情愿上來表演給大家看?請個別幼兒上前，并流利、完整地說出其意義。我的手指可以變成口口口。

3、手指講故事

(1)我的手除了變魔術(shù)，它還會講故事呢。老師表演手指故事。(毛毛蟲漸漸的爬過來了，看見一塊大石頭，從石頭上爬了過去。小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高興奮興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭，它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

(2)小手講的故事好看嗎?請小伙伴伸出小手，我們一起把這個故事講一講。

講完后問一下幼兒，這個故事沒出名字，大家一起幫忙想一個好聽的名字。(路上的大石頭)

(3)整理故事，請個別幼兒說一說。

誰情愿來表演，聲音要洪亮。(小伙伴邊表演邊說。)

(4)有沒有小伙伴一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)

4.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有哪些小動物會遇到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小伙伴看，請大家來猜一猜。

(2)誰情愿上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)請小伙伴去后面的老師那把你的故事講給老師聽。

5、結(jié)尾

我們把故事講給蒙四班的小伙伴聽吧?邊說邊出門。

手指教案篇3

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達本組課文共同的特點：借平凡的日常所見，揭示生活真諦。同學(xué)要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達了他選取自己最熟識的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受詳細描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結(jié)就是能量。學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，同學(xué)要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以同學(xué)的反復(fù)閱讀為前提，以同學(xué)搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補充，從而納入同學(xué)語文學(xué)習(xí)的技能提高系統(tǒng)。

關(guān)于知識技能培育主題，把從三班級開始的抓住重點句段繼續(xù)嫻熟應(yīng)用，六班級上冊重點習(xí)得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文技能。還要表達語文學(xué)習(xí)的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以加強語感。另外學(xué)習(xí)的表達方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習(xí)作中加以運用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，漸漸由有意的仿照到性格化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達水平。

教法選擇：

首先要充分表達略讀課文的特點，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完

善、豐富個人對文章的品讀。其次就是老師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會上著力強化。再次就是要培育同學(xué)積累語言的習(xí)慣，為同學(xué)拓寬語文學(xué)習(xí)的時空，用“大語文”的思想引領(lǐng)同學(xué)搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)的表達方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語，豐富語言儲備。教學(xué)預(yù)備：

課文重點句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語回答。我們班的同學(xué)個個心靈手巧，誰是勇猛的孩子，為我們展示一下手影的奇妙？〔打出空白投影片，同學(xué)以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。最末老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)是非常歡樂的事情，這歡樂當(dāng)然不摒除語文學(xué)習(xí)與同學(xué)特別喜歡的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。成語是漢語的一朵奇葩，在焦灼的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加同學(xué)的語言儲備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書狀況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中漸漸形成的。同學(xué)的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有徑直關(guān)系。而就文本解讀這個角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為同學(xué)綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

同學(xué)用不同的語言進行概括要求用“先……接著……最末……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是同學(xué)閱讀技能最基礎(chǔ)的一項。有條理地根據(jù)課文的表達順次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.溝通讀書所得。喜愛哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡約。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線精美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸

【設(shè)計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使同學(xué)對課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實上，只有同學(xué)首先理解了文本要表達的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會其內(nèi)在要傳達出來的情感與思想。

3.溝通過程中的隨機朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”這個排比句采納朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上開展談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？同學(xué)自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無聞、無私奉獻……在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進行感情朗讀，升華認識。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養(yǎng)寫作；拉動語言的積累，從而提升語感；拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。

他的性格同學(xué)歸納起來有難度，因此要給同學(xué)潛心讀書的時間，耐煩等待同學(xué)自己發(fā)覺和總結(jié)。同學(xué)讀書的答案可能有：從事的工作繁復(fù)，常常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請同學(xué)再次閱覽課文，自己比較，再形成全都的結(jié)論。

【設(shè)計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給同學(xué)，相信同學(xué)只要仔細讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己性格化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時同學(xué)思維受阻時，老師要耐煩等待，予以同學(xué)積極的確定，絕對不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜歡、敬佩之情呢？同學(xué)可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干……老師都要尊敬并且積極評價。

【設(shè)計意圖】同學(xué)有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓同學(xué)選自己所愛，展自己所長。用各具性格的方式參加語文學(xué)習(xí)。

N3.中指。

引導(dǎo)同學(xué)以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指蜂擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是——美滿的、優(yōu)越的、高慢的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

手指教案篇4

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心，鍥而不舍的美妙品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系詳細的語言環(huán)境詞句，體會從不懊喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。

重點難點：

1、在讀課文過程中開展想象，感受老奶奶的艱苦。

2、同學(xué)理解綠手指的意義。

教學(xué)過程：

〔一〕談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

我們都有一雙靈活的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的.？你們見沒見過綠色的手指嗎？今日就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。

1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？

2、齊讀第一自然段回答下列問題。

3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園?。?/p>

〔二〕讀課文感知整體

1、自由讀課文，要求讀正確、流利。

2、指名分節(jié)朗讀課文。

3、提問：這篇課文是根據(jù)什么順次來表達的？〔事情的進展順次〕事情的進展需要有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。

4、學(xué)習(xí)起因部分。

〔1〕從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件非常困難的事？從文中找出。

〔2〕理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對生疏事物新奇的心情和不怕困難的精神。

5、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。

〔1〕找出老奶奶培育金盞花的方法。

〔2〕一年又一年指的是多少年？

〔3〕理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

〔4〕理解懊喪，留意讀音。并用懊喪說一句話。

6、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

〔1〕二十年過去了，老奶奶究竟培育出了純白金盞花，同學(xué)感知老奶奶當(dāng)時的心情。

〔2〕理解等待的日子長達一年為什么說長達一年？在這同學(xué)感受老奶奶等待結(jié)果的急迫心情。

〔3〕老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那那么啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

〔4〕當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、一心一意培育金盞花的美妙心情和高尚品質(zhì)。

〔三〕總結(jié)

老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這那么啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦究竟培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充斥信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇毁潛P為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是由于精神可嘉。

〔四〕溝通爭論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝福老奶奶心愿成真！！

〔五〕作業(yè)

細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

〔六〕板書設(shè)計

起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難

滿懷信心綠手指經(jīng)過：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執(zhí)著

好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

還能種出黑色的金盞花

手指教案篇5

學(xué)習(xí)目標：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀測、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前預(yù)備：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。2．自學(xué)題的課件。

課時安排：1課時教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)爭論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．同學(xué)匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，老師依據(jù)表演狀況點撥，指導(dǎo)重點是同學(xué)劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指生氣地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我需要弓著腰同你們二人合作，用脖頸去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的痛楚?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但需要等到試管不燙后才能用水清洗，否那么會使試管破碎，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖頸上掛的是什么啊，還挺醒目的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大略有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摩著這個戒指，然后就是一陣美滿地發(fā)呆。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指難過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨擋一面的時候，但我們援助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假如少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得靜寂了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一那么寓言故事。

手指教案篇6

教材分析：

《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，詳細講解并描述了五個拇指開始都以為自己本事強，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時，卻誰也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃潔凈！故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞，相互爭論的對話，簡短明白，特別易于幼兒掌控復(fù)述并進行表演，而中班孩子的理解技能和仿照技能較強，語言進展也比較好了，因此，選擇這樣的活動內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認知水平的；再加上故事所反映的“只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事?！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美妙情感，由于“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗，進而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會的進展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人需要具備的一種技能。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動，盼望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所援助。

設(shè)計思路：

《綱要》中指中“老師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者.合和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)愛好與特點，敏捷、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的閱歷。因此，我為這次語言活動設(shè)計了以下思路：談話導(dǎo)入老師利用指偶邊演示邊講故事爭論問題幼兒實踐活動〔搬桌子〕師幼一起做手指游戲拓展延伸

活動目標：

《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰的表達自己的想法和感受，進展幼兒的語言表達技能和思維技能”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動的起點和歸宿。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔?，所以我依?jù)中班幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、知識、技能三方面的活動目標：

1、仔細觀看老師表演，認真傾聽老師講故事，學(xué)會觀賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2、愿意參與爭論問題，體驗語言溝通的樂趣。

3、積極主動參與實踐活動，讓幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。

重難點：確立了重難點，才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團結(jié)能量大的道理。難點是在爭論問題時，幼兒能大膽、清晰地表達自己的想法和感受；在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。

說教法：列夫、托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。”老師不是為了教而教，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。依據(jù)幼兒的認知水平，幼兒園的實際狀況和老師自身的特點。我采納了直觀演示法、講解并描述法、爭論法、提問法、角色游戲法。

說學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌控活動重難點，幼兒將運用：觀測法、談話法、爭論法、游戲法、多種感官參加法

活動預(yù)備：

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下預(yù)備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入〔提出疑問，激發(fā)愛好〕

師：請小伙伴和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎幼兒都有一雙靈活的小手?！灿螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒又?，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

師：可是今日老師要給小伙伴講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,仔細聽王老師把故事講完吧！〔提問法及懸疑的開頭能引導(dǎo)幼兒有目的認真地觀測，仔細的傾聽，啟發(fā)幼兒積極思維?！?/p>

二、老師利用指偶給幼兒邊演示邊講解并描述故事〔以老師繪聲繪色的表演徑直刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動變得生動活潑，加強幼兒的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔老師戴上預(yù)備好的指偶，邊演邊講。依據(jù)中班幼兒的認知水平和心理進展特點，4歲至5歲幼兒理解技能還很膚淺，留意力往往受愛好的影響和支配，有意留意得到初步進展，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要留意培育幼兒仔細傾聽的習(xí)慣〕

師：小主人小玉要睡覺的時候，聽見五個拇指在激烈的爭吵，它們都說自己最有用，瞧不起同伴，還義正詞嚴。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜愛用我蘸東西嘗味道了。”中指說五個兄弟當(dāng)中數(shù)它個子最高，是最有用的。無名指說：“人們都喜愛我，總是把最美麗的戒指戴在我身上?！毙∧粗敢踩氯麻_了：“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓?！闭邓鼈儬庌q不休的時候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃潔凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃潔凈。當(dāng)小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團結(jié)起來能量大！”

三、爭論問題〔這個環(huán)節(jié)把提問、談話和爭論有機結(jié)合，能讓幼兒積極思索，依據(jù)自己的生活閱歷真實地表達自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標?！?/p>

師：1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？

2.五兄弟同時進行為什么就很快完成了?

四、實踐活動〔新《綱要》指出“幼兒園不同于學(xué)校，幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來援助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得閱歷，他們在生活中進展，在進展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進一步進展的機會和條件?！薄?/p>

我選了班級里常常和小伙伴爭搶物品、愛鬧沖突的一個幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個人的能量是做不到的，當(dāng)他搬不動時，假如無需提示，有人能主動幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動的難點也就解決了，否那么還要反復(fù)提示強調(diào)。

五、手指游戲〔游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)當(dāng)只是孤立的、分割的。它應(yīng)當(dāng)以反映幼兒完整的閱歷為活動目的，在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜愛的學(xué)習(xí)方式來促進幼兒更好地進展〕。因此，在本次語言活動的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：

老大有力氣，〔伸出大拇指〕

老二有主意，〔伸出食指，指一指太陽穴〕

老三個最高，〔伸出中指向上舉〕

老四有志氣，〔伸出無名指〕

老五個最小，是個小弟弟。〔伸出小拇指〕

五個兄弟在一起，團結(jié)起來力無比！〔攥成拳頭〕

活動延伸

預(yù)備利用下周二下午的室內(nèi)活動，讓幼兒團結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動形式可以把幼兒分成假設(shè)干小組，每組負責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真實切地感受到團結(jié)起來能量大！

手指教案篇7

活動目標：

1、知道手心、手背、手指等手的各部分名稱，認識五個手指。

2、學(xué)習(xí)簡約的愛護手的方法。

3、積極參加與手偶游戲活動，引導(dǎo)幼兒認識手。

4、培育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識。

5、引導(dǎo)幼兒樂于溝通，激發(fā)幼兒的想象力，培育幼兒的安全意識。

活動預(yù)備：

1、塑料做的大手

2、每個人5個套在手上的紙偶。

3、幻燈圖片〔一〕〔二〕。

活動過程：

1、老師出示塑料做的"大手"做游戲，引導(dǎo)幼兒認識手。

老師：今日老師帶來了一個快樂的伙伴，你們想知道她是誰嗎？我是一只快樂手，請你們伸出一起伸出手跟我來做游戲。搖搖你的手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的手。彎彎你的手指，大家游戲真歡樂。

老師：剛才你們是用什么跟快樂手做游戲的？請把你的小手舉起來，我們每人有幾只手？小手是什么樣的？比一比手指長的一樣嗎？〔啟發(fā)幼兒說出手指、手心、手背、指甲等?！?/p>

小結(jié)：我們都有兩只手，共有十個手指。我們的手指不一樣長、不一樣粗，手指上還有指甲，手分手心和手背。

2、紙偶表演，引導(dǎo)幼兒了解各個手指