二2《商中間有0的除法》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明1．利用課件創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。本教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的開(kāi)始，利用課件演示創(chuàng)設(shè)懶羊羊拔胡蘿卜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出了“0÷5＝”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而明確0除以任何不是0的數(shù)都得0。2．引導(dǎo)探究，在對(duì)比中理解算理，掌握算法。計(jì)算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，才能形成真正的計(jì)算技能。本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)了商0的除法后，出示例6的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列式，嘗試解決兩個(gè)問(wèn)題，從而引出商中間有0的除法。學(xué)生在有計(jì)算除法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)都能比較完整地列式解答。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，總結(jié)出“除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位商0”的計(jì)算方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎《喜羊羊與灰太狼》中有這樣一個(gè)故事：一天，懶羊羊發(fā)現(xiàn)地里的胡蘿卜成熟了，就想拔幾根拿回去分給5個(gè)小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢課件出示，學(xué)生講故事設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)的故事情境，使學(xué)生積極地去尋找問(wèn)題的答案，主動(dòng)地參與到問(wèn)題情境之中?！烟骄啃轮偨Y(jié)算法1．教學(xué)例5。1提問(wèn)：①猜一猜，懶羊羊拔到胡蘿卜了嗎生自由匯報(bào)自己的想法②它為什么沒(méi)有拔到呢等它醒來(lái)的時(shí)候，胡蘿卜可能已經(jīng)被別人拔光了③還剩多少根胡蘿卜0根胡蘿卜平均分給5個(gè)小伙伴，怎樣分每個(gè)小伙伴一根也分不到什么都沒(méi)有，用數(shù)字幾表示用0表示2列出算式，探究答案。0÷5①0÷5等于多少說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。生分組討論②匯報(bào)。生1：把0根胡蘿卜平均分給5個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴一根也沒(méi)有分到，所以0÷5＝0。生2：根據(jù)乘法各部分之間的關(guān)系，0×5＝0，所以0÷5＝0。3想一想，填一填。0÷2＝□0÷8＝□讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多思考4引導(dǎo)學(xué)生思考：0÷5＝0、0÷2＝0和0÷8＝0有什么相同的地方引導(dǎo)學(xué)生回答：被除數(shù)都是0，商也都是0，除數(shù)不是05小結(jié)。師：誰(shuí)能把這三個(gè)算式相同的地方用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)生自由發(fā)言強(qiáng)調(diào)：當(dāng)0作除數(shù)時(shí)是沒(méi)有意義的，0除以任何不是0的數(shù)都得0。2．教學(xué)例61。課件出示光明書(shū)店的情境圖。1從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息交流信息2你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題師選擇性板書(shū)①小明買(mǎi)了2套中國(guó)古典名著，每套花了多少錢(qián)②小紅買(mǎi)了2套世界名著，每套花了多少錢(qián)③分析問(wèn)題①中的數(shù)量關(guān)系，想一想，該怎樣列式208÷2④學(xué)生嘗試計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，并在小組內(nèi)交流。匯報(bào)：先從208的最高位除起，百位上是2，2÷2＝1，所以在商的百位上寫(xiě)1，十位上0除以2等于0，要在商的十位上寫(xiě)0，個(gè)位上的8里面有4個(gè)2，所以在商的個(gè)位上寫(xiě)4。3觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上要寫(xiě)0呢商中間的這個(gè)0不寫(xiě)行不行強(qiáng)調(diào)：0在商中起占位的作用，不能不寫(xiě)。4展示學(xué)生兩種豎式的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這兩種豎式的寫(xiě)法有什么不同。強(qiáng)調(diào)：第②種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，省略用虛線(xiàn)圈的那一步，不影響后面的計(jì)算。5小結(jié)。除到被除數(shù)的哪一位，就要在哪一位的上面寫(xiě)商。如果哪一位不夠商1，就商0最高位除外，這個(gè)0不能不寫(xiě)，它起占位的作用。設(shè)計(jì)意圖：充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生更清楚地了解算理，掌握算法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3．教學(xué)例62。1引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)題意列出算式216÷2。2指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試算這道題。如果有問(wèn)題，可以在小組內(nèi)討論，再計(jì)算。3學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中教師適時(shí)提出問(wèn)題：商的十位上為什么寫(xiě)0不寫(xiě)不行嗎因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位不夠商1，所以商0占位4師生再次回顧例6的兩個(gè)問(wèn)題，總結(jié)商中間有0的除法的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：例62有一定的難度，先要求學(xué)生試算，給學(xué)生充分的思考空間，再把他們遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，由教師引導(dǎo)著學(xué)生一起解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行抽象概括的能力?！鸯柟叹毩?xí)1．教材24頁(yè)“做一做”1、2、3題。2．教材26頁(yè)4題?！讶n總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，并學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法。利用這些知識(shí)我們能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而正確地計(jì)算每一道題?！巡贾米鳂I(yè)教材26頁(yè)1題。板