五下語文三單元教案

總第（25）課時科目語文年級五年級班級五2時間202X年3月15日課題寫字：蓑、剝、咀、嚼、（知識、能力、品德）教學目標1了解這些字的書寫特點，能工整規(guī)范的書寫。分析字型特點，學習臨貼方法。

2情感態(tài)度與價值觀：感悟中華文字的魅力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。（重點、難點）教材分析1重點教學“嚼”“蓑”，注意“蓑”與“衰”的區(qū)別2漢字的間架結(jié)構(gòu)注意。板書設計示意框圖蓑剝咀嚼學情分析雖然學生從二年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但有些學生因為一些錯誤書寫習慣導致書寫不規(guī)范，所以在此基礎(chǔ)上進行書法指導有一定的難度。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）觀察講解示范練習講評教學后記總第（26）課時科目語文年級五年級班級五2時間202X年3月15日課題寫字：臂、豈、賦、愧（知識、能力、品德）教學目標1了解這些字的書寫特點，能工整規(guī)范的書寫。分析字型特點，學習臨貼方法。

2情感態(tài)度與價值觀：感悟中華文字的魅力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。（重點、難點）教材分析根據(jù)字筆畫的長短寬窄比例適當?shù)陌才抛值慕Y(jié)構(gòu)，能工整規(guī)范的書寫。板書設計示意框圖臂豈賦愧學情分析雖然學生從二年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但有些學生因為一些錯誤書寫習慣導致書寫不規(guī)范，所以在此基礎(chǔ)上進行書法指導有一定的難度。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、觀察二、講解三、示范五、練習六、講評教學后記總第（27）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題10楊氏之子（知識、能力、品德）教學目標1正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。2根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙；充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中的疑問。3感受故事中人物語言的風趣和機智；激發(fā)學生積累語言的興趣。（重點、難點）教材分析指導學生把課文讀流利，讀懂句子。措施：老師領(lǐng)讀，學生自由讀，同桌互讀。板書設計示意框圖10楊氏之子孔君平：此是君家果

聰明機智

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽

學情分析課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（ìng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！比①|(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難2、背誦課文。教學后記總第（28）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題（知識、能力、品德）教學目標1正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。2根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙；充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中的疑問。3感受故事中人物語言的風趣和機智；激發(fā)學生積累語言的興趣。（重點、難點）教材分析能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應對語言的巧妙板書設計示意框圖10楊氏之子孔君平：此是君家果

聰明機智

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽

學情分析課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情說話時會用怎樣的語氣（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。教學后記總第（29）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題11晏子使楚（知識、能力、品德）教學目標1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。3、認識8個生字，分角色朗讀課文。（重點、難點）教材分析體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。板書設計示意框圖11、晏子使楚

侮辱

楚王晏子

仗勢欺人回擊聰明機智尊重學情分析五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、解釋課題，導入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的（2）分段三、再讀課文，走近宴子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么讓你感到最高興的又是什么2、課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人四、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。教學后記總第（30）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題11晏子使楚（知識、能力、品德）教學目標1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。3、認識8個生字，分角色朗讀課文。（重點、難點）教材分析體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神板書設計示意框圖11、晏子使楚

侮辱

楚王晏子

仗勢欺人回擊聰明機智尊重學情分析五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話為什么2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢”A這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思（楚國的社會風氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……2、想象一下，宴子長什么樣面對楚王他是一個怎樣的形象讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！崩斫馐孜埠魬年P(guān)系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系教學后記總第（31）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題12*半截蠟燭（知識、能力、品德）教學目標1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。（重點、難點）教材分析引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。板書設計示意框圖12．半截蠟燭

點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭

挺身而出千鈞一發(fā)輕輕吹熄端起燭臺端起上樓

（機智、鎮(zhèn)定、勇敢）學情分析這是一個情節(jié)簡單、形式規(guī)范的劇本，適合初次接觸這種文學形式的小學生學習。而且學生通過本單元前兩篇課文的學習，對人物語言的精妙有了較深的了解，所以在教學中教師可以充分利用劇本，把課堂變成“舞臺”，讓學生變?yōu)椤把輪T”，讓學生在語言實踐中自覺融入到劇情當中，自主創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的實踐能力。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、初讀課文，暢談感受1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方2、學生讀課文，自由交換意見。3、課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。二、再讀課文，了解大意1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。3、說說讀劇本和讀課文有什么不同你是怎么從劇本里讀懂這個故事的學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的找出有關(guān)的句子，讀一讀。2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說她當時的神情會是怎么樣心情又是怎么樣嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說她當時的神情會是怎么樣心情又是怎么樣嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說她當時的神情會是怎么樣心情又是怎么樣嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。教學后記總第（32）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題13*打電話（知識、能力、品德）教學目標1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3．了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。（重點、難點）教材分析在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。了解相聲語言表達特點。板書設計示意框圖12*打電話通俗易懂貼近生活風趣幽默極其夸張學情分析相聲深受孩子們的喜愛，我們班的梁皓仁、余成璽表演的《吹牛》直到現(xiàn)在同學們?nèi)越蚪驑返?。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

1．瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

2．相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

1．正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆請先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。

2．學生自主學習。

3．集體交流：這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可

例如：

1你貴姓呀哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀?！?/p>

2甲：不知道你猜猜。猜不著猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎學習嗎不學習呀。開會嗎不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

（4）長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

…………

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。

4．想像：聽電話的小王會有什么感覺假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

5．通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

四、了解特點，學習表演

1．學了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味）

2．小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

3．學習表演

（1）觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（3）找學生上臺試著說一說這個相聲。

五、拓展閱讀教學后記總第（33）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題口語交際：勸說（知識、能力、品德）教學目標讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

（重點、難點）教材分析讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性板書設計示意框圖勸說

以理服人以情感人

態(tài)度誠懇注意對象學情分析勸說別人是生活中經(jīng)常遇到的事，可以把這個交際話題延伸到生活中，讓學生根據(jù)家庭和班級的實際，真正去嘗試勸說別人，在語言實踐中，學會勸說。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時（口語交際）一、了解意義，揭示課題

1．講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。

2．教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

爺：什么日子？

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的誰能管了全世界？

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2．小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？

3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）

4．師總結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

（2）在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。

（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

2．聯(lián)系實際，實踐勸說

（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

（2）請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

四、小結(jié)：

生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

教學后記總第（34）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題習作：發(fā)言稿（知識、能力、品德）教學目標1．讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

2．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。（重點、難點）教材分析學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿板書設計示意框圖寫作：發(fā)言稿簡潔明快準確、易懂學情分析學生對于發(fā)言稿這種文學體裁接觸不多，因此要讓學生學會寫發(fā)言稿并體會發(fā)言稿在生活中的作用。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、談話引題：在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢這節(jié)課我們就一起來學習。

二、明確發(fā)言稿特點

1．老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

3．討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

4．寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿都寫進哪些內(nèi)容要注意什么？

5．教師總結(jié)：不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。教學后記總第（35）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題習作：發(fā)言稿（知識、能力、品德）教學目標1．讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

2．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。（重點、難點）教材分析學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿板書設計示意框圖寫作：發(fā)言稿簡潔明快準確、易懂學情分析在生活中積極創(chuàng)設寫發(fā)言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當?shù)陌l(fā)言稿。時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、嘗試習作

1．學生根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

2．明確習作要求：①內(nèi)容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。

3．學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

二、評改交流

1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。

2．小組交流評改。

3．全班學生互評互改。

4．推選幾名學生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）

5．教師小結(jié)作文情況。教學后記總第（36）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題回顧?拓展三（知識、能力、品德）教學目標1．引導學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。（重點、難點）教材分析引導學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。板書設計示意框圖交流平臺機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、激情導入在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2交流自己的讀文感受。

（1）說話要機智巧妙、簡練得體

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……

例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了?！备怯狭说萝姷男睦?，實現(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。

例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎學習嗎不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：

“該來的怎么還不來”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

（2）劇本、相聲的特點

劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲

中受到啟迪。

4結(jié)合課外的知識與資料談感受。

1結(jié)合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

2結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

5教師小結(jié)：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。教學后記總第（37）課時科目語文年級五班級五2時間202X年3月20日課題日積月累（知識、能力、品德）教學目標讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。（重點、難點）教材分析讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。板書設計示意框圖對聯(lián)回文聯(lián)數(shù)字聯(lián)疊字聯(lián)頂針聯(lián)學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、日積月累：

1引對聯(lián)：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。能談談對對聯(lián)的了解嗎？

2讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。

3想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交