一帖治療學生作文頭痛的良藥

一帖治療學生作文頭痛的良藥木山小學肖建蘋小學作文教學是小學語文教學的重難點。學生怕學，老師怕教，可以說寫作已成為令人頭痛的頑疾。那么如何找準病根，對癥下藥，讓學生易于動筆，樂于寫作呢在這里，筆者提倡以下幾點；一、寫作源于生活，美在觀察中產(chǎn)生。雕塑家羅丹說過“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍乔楦兄?，我們要引導學生用真誠之心去觀察生活，關(guān)注身邊的人和事。只要我們在觀察中抓住動情點，就會發(fā)現(xiàn)人間處處有真情：清晨荷葉上的一滴露珠；黃昏天邊的一抹晚霞；深夜天空里的一彎新月；難過時家人的一個擁抱，一句安慰小至一花一草，大至萬千世界，都可以在我們筆下綻放出生命里純粹的美麗。例如在指導寫春景時，讓學生走出教室，擁抱大自然，讓他們用眼睛去觀看春天的美麗，用耳朵去傾聽春天的聲音，用鼻子去聞聞春天的味道，用手觸摸和暖的春風體驗春天的溫柔,感悟生命的成長。再讓學生想一想春天里的景色與其他季節(jié)里的景色有什么不一樣最后在提醒學生適當運用一些修辭手法，把春天寫活。讓他們懂得觀察重在調(diào)動自己所有的感官，寫出自己的所見所聞所感。而且要抓住所寫之物的特點，反復(fù)斟酌，并與其它事物進行比較，分析，寫出事物的獨特之處，讓讀者一目了然，然后再把自己的愛憎之情融入文章，以情動人，并能巧妙的結(jié)合一些所學寫作技巧進行寫作。二、閱讀如一泓清泉，滋潤作者干涸的心田。小學生語文功底差，觀察能力低，更沒有良好的組織和駕奴語言的能力。他們在作文時經(jīng)常下筆無話可說，又或者是茶壺煮餃子，有話吐不出。那些東拼西湊出來的習作，常常是牛頭不對馬嘴，慘不忍睹，令老師苦不堪言。如何解決這一難題閱讀是寫作的基石，是提高語文素養(yǎng)的絕佳途徑。正所謂“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。書讀多了，需要表達時自然會表達了。現(xiàn)代教育多為應(yīng)試教育，學校管理亦多是封閉性管理。學生大多過著“家里—學?！眱牲c一線的單調(diào)生活，一心只讀教科書，兩耳不聞窗外事。閱讀拓寬學生視野，豐富其閱歷，筑精神之巢，造生命之神殿。既然閱讀擁有如此多好處，那么我們?nèi)绾巫寣W生愛閱讀、會閱讀呢古人“披文而入情”，可見讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。首先，自己做一名愛讀書的老師，親身體驗帶動學生。其次，可開展班級讀書會，讀書筆記展，經(jīng)典詩歌朗誦大賽等，為學生搭建各種自我展示的舞臺，讓學生在享受閱讀帶給他們的快樂中愛上閱讀，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的行為。可是小學生面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對于這個問題，教師當根據(jù)小學生身心發(fā)展特點推薦經(jīng)典書目。此外，平時閱讀還可進行限時和定時的訓練，以提高學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。最后，要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。學生在閱讀中感受故事情節(jié)，豐富詞匯，加強語感，提高閱讀的綜合效益。三、玲瓏小練筆，作文鋪路石?！缎W語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的過程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐。習作教學應(yīng)該要為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。然而教材的編排并沒有給學生豐富的習作題材，教學過程中，面對繁雜學習任務(wù)的學生根本沒有足夠的時間。小練筆，正好可以彌補這一缺陷。它玲瓏小巧，可長可短，是只要有時間，有需要，就可以進行的語文實踐活動。如在學習課文《假如》后，讓學生仿照課文來寫。學生對課文已經(jīng)有了一定的理解，且對課文的句式也有了認識，所以學生寫出來的非常生動。有個學生是這樣寫的：假如我有一支馬良的神筆，我一定給樹上的鳥兒安個窩。讓他們也像我們一樣有個溫暖舒適的家。假如我有一支馬良的神筆，我要給遠方的媽媽送去我的吻。讓她不覺得孤單。從學生的寫作中我們發(fā)現(xiàn)，學生寫得很好，學生進行仿寫既加深了對課文的理解，又運用了一定的語言材料，積累了語言素材，在運用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，既而提高了寫作能力。除了這種隨文練筆外，我們還可以開展課外練筆，讓學生寫生活日記，讓學生記錄生活點滴。開展日記交流課，分享生活的樂趣，分擔生活的憂愁，這樣既加深了師生之間的情感，又可為寫作積累素材，還能磨練文筆。這樣的小練筆，因其小，可常行，因其是練筆，沒有太多約束，可放手讓學生寫，學生心理松弛、情緒高漲、思維開闊，老師的批閱也采用放松的方式，學生更敢于表達，更樂于表達。四、師生合力，給作文美容修改是文章完成的最后一項工作，只有認真修改、精心修改，才能使文章完成并獲得成功。正如曹雪芹“披閱十載，增刪五次”才得以讓《紅樓夢》問鼎于我國古代四大名著之首?？梢?，好的文章是改出來的。那么怎樣改好一篇文章，給我們的文章美容呢作文由老師來評改，這似乎是天經(jīng)地義的事，所以就有了“精批細改”之說，而這種作法往往吃力不討好，因為學生大都只是略略瀏覽一下評語就完事。在素質(zhì)作文教學中，我引薦一下方法批改作文1、自評自改，互相觀摩。在課堂上指導學生批改自己的作文，再給別的同學觀閱，并相互評改，40分鐘課內(nèi)，每個人都可看到幾本不同的作文。然后將相互評改過的作文和自己的作文相比較，取人之長，補己之短。

2、多批少改，給學生留點空白。批改作時，教師當多批少改。切忌把學生的作文弄得體無完膚，強行灌輸個人思想?？稍趯W生表述不當?shù)牡胤酱騻€小問號，給學生思索的空間和自我修改的機會。這樣既能保護學生的自尊心，又能提高學生的自我修改作文的水平，同時也能減輕教師的批改任務(wù)。3、每期一次，當面批改。許多老師批改作文是往往暗箱操作，評改作文不面對學生，殊不知每個學生在作文中表現(xiàn)出來的問題卻不盡相同，因此當面批改作文就十分必要。因為面對面進行交流，對其優(yōu)點進行鼓勵，對其不足也可一起探討，這種批改方式給學生留下的印象也十分深刻。當然老師要在自己的教學實踐中靈活采用多種評改方式，來豐富我們的作文教學。五、贊賞，點燃學生寫作激情的火種美國教育心理學家羅斯坎貝爾說:"每個孩子都有一定的情感需要這種需要決定著孩子行為中的許多東西愉悅,滿足,高興自然情感貯存越是充實情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)。"教師的贊賞可讓優(yōu)秀學生更上一層樓,對后進生更是雪中送炭,因為后進生的缺點比較突出,易為人所發(fā)現(xiàn),但他們的優(yōu)點長處卻易被人忽視而正是這種習慣的偏見,使后進生的長處和優(yōu)點,漫漫的消失殆盡所以教師能及時發(fā)現(xiàn)后進生的長處和優(yōu)點,真誠無私的給予贊賞,大膽地給予肯定,會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認識自己的言行,這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。由此可知，作為教師，在進行作文講評時，我們應(yīng)該懷著一顆寬容的心，端著欣賞的目光去看待每一位學生的作文，點燃他們寫作激情的火種。要知道不論好壞，都是學生們的心血。尤其是不擅長寫作的學生。那些寥寥幾行不知道說些什么的文字也許是他們絞盡腦汁，才苦思冥想出來的。他們也許滿心歡喜等著你的贊賞，但最后等來的卻是你的怒吼與責罵。他們該有多么的失落，難過，甚至是絕望，從此封筆。我想身為人師，沒有一個人想看到這樣的結(jié)果。