淺析職業(yè)素質(zhì)的高職思想政治理論教育體系的構(gòu)

淺析職業(yè)素質(zhì)的高職思想理論教育體系的構(gòu)[論文內(nèi)容摘要]職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生擇業(yè)、成功就業(yè)的主要因素，高職的理論教育是培養(yǎng)學(xué)生、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)的主要渠道。文章安身于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高職理論教育體系的構(gòu)建作了考慮，提出了構(gòu)建“一體兩翼〞的教育內(nèi)容體系、“多邊合作〞的理論教育體系、“全員全程〞的教育考評(píng)體系。[論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)]高職；職業(yè)素質(zhì)；理論教育職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所具有的與從事詳細(xì)職業(yè)相關(guān)的，對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在的品質(zhì)和能力，包含素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)等。高職院校的理論教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等。從內(nèi)容及其在人的全面發(fā)展中的作用看，職業(yè)素質(zhì)教育和理論教育有著極大的相關(guān)性和相融性。隨著高職“以就業(yè)為導(dǎo)向〞“以能力為本位〞改革的深化，以職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為出力點(diǎn)，創(chuàng)新理論教育體系，是提升高職理論教育實(shí)效性的有效途徑。一、圍繞職業(yè)道德教育，構(gòu)建“一體兩翼〞的高職理論教育內(nèi)容體系理論課是高職教育施行的主渠道主陣地，承當(dāng)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)。當(dāng)前高職的思想政洽理論課的教學(xué)體系是根據(jù)中宣部和教育部的“05方案〞設(shè)置的，即開設(shè)了〔思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〕(下稱〔基礎(chǔ)〕課)和〔思想、理論和“〞主要思想概論〕(下稱〔概論〕課)。新課程方案的施行對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)起到了積極的作用。但隨著高職教育改革的深化、社會(huì)對(duì)人才需求的新變化，整合、拓展、創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容的要求也越來(lái)越迫切。適應(yīng)這一要求，筆者以為理論中可嘗試構(gòu)建以‘,05方案〞為主體，以職業(yè)教育和心理教育為兩翼的教育內(nèi)容體系。(一)以“05方案〞為主體，整合拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素質(zhì)〔概論〕課和〔基礎(chǔ)〕課的開設(shè)，旨在幫助學(xué)生全面了解中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)的理論體系和社會(huì)道德規(guī)范法律法規(guī)的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用主義的世界觀和方法論來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，構(gòu)成科學(xué)的“三觀〞。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，圍繞高職人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可整合、拓展課程的教學(xué)內(nèi)容：一方面根據(jù)高職人才培養(yǎng)目的和學(xué)生發(fā)展需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，充足發(fā)揮教育的塑造和引導(dǎo)功能。如〔概論〕課可圍繞主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，在講清中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)理論體系的基本內(nèi)容的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)和學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱門難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，用理論指點(diǎn)理論，分析學(xué)生能感悟和觸摸到的內(nèi)容，這樣既可避免理論宣講的枯燥性，又可加強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力。另一方面，針對(duì)高職的就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，拓展教育內(nèi)容。如〔基礎(chǔ)〕課教學(xué)中可強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力及跟學(xué)生的就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的教育，如可增長(zhǎng)〔中國(guó)勞動(dòng)合同法〕〔中國(guó)就業(yè)促進(jìn)法〕等內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。(二)以“職業(yè)指點(diǎn)〞和“心理教育為兩翼。全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)職業(yè)指點(diǎn)不等同于畢業(yè)前的就業(yè)指點(diǎn)，它應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程。職業(yè)指點(diǎn)課程應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生發(fā)展不同時(shí)期的不同要求，施以針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。大一可開展“職業(yè)導(dǎo)向性教育〞，引導(dǎo)學(xué)生在了解專業(yè)、了解本身、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃確立職業(yè)發(fā)展方向，制訂職業(yè)發(fā)展目的；大二，可進(jìn)行“職業(yè)融人性教育〞學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更好地了解社會(huì)分析自我，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處并有效地施行、修正職業(yè)生涯發(fā)展目的，將之與專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；大三，町施行“職業(yè)拓展性教育〞，針對(duì)畢業(yè)生群體的需求，在做好慣例就業(yè)指點(diǎn)工作的同時(shí)，重視學(xué)生作為職業(yè)人必備的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提升，關(guān)注學(xué)生后續(xù)發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展能力的教育培養(yǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)構(gòu)造性和地域性的“供大于求〞已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的情況下，高校學(xué)生的心理壓力和精神壓力之大是不問(wèn)可知的。法國(guó)社會(huì)學(xué)大師莫里斯說(shuō)過(guò)：“心理學(xué)是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。〞心理教育的任務(wù)就在于預(yù)防問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供指點(diǎn)，為受教育者的全面發(fā)展提供良好心理基礎(chǔ)。為此高職院校應(yīng)安身高職教育的特點(diǎn)，將心理健康教育作為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)主要方面：設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，裝備專職指點(diǎn)教師；開展心理健康教育月等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本身心理健康；以心理咨詢中心、大學(xué)生心協(xié)為主陣地，以心理危機(jī)干涉為主線，構(gòu)成中心、院系、班級(jí)心理委員三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)為支撐的日常工作體系……還可將心理教育與學(xué)生日常的教育相結(jié)合，與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使之日常化、全員化、全程化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成積極良好的就業(yè)心態(tài)。二、效勞職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建“多邊合作〞的高職理論教育理論體系教育的理論教學(xué)是寓教于“行〞的經(jīng)過(guò)，是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的有效形式，也是深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。高職院校應(yīng)安身于“就業(yè)導(dǎo)向〞“校企合作〞等人才培養(yǎng)特色，積極探尋求索高職理論理論教育的新途徑。(一)健全理論保障制度，創(chuàng)新理論理論教學(xué)內(nèi)容在組織施行理論教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，理論教育工作者往往會(huì)碰到諸如理論課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、安全等方面存在的問(wèn)題，建立強(qiáng)有力的理論保障體系顯得尤為迫切和主要。這個(gè)保障體系至少應(yīng)該包含組織保障、經(jīng)費(fèi)保障和制度保障。學(xué)校應(yīng)組建一支包含委、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)政處、后勤保障處等部門以及理論課教學(xué)部門老師的工作隊(duì)伍，整合各方力量構(gòu)成合力，為理論教學(xué)的順利開展提供組織保障；學(xué)校每年應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)撥付一定的經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于理論教育的理論教學(xué)，為其順利施行提供經(jīng)費(fèi)保障；教務(wù)處要以要求專業(yè)課理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織布置理論教育的理論教學(xué)，明確把理論教學(xué)課時(shí)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，有統(tǒng)一的大綱，有規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)分，有完好的課表布置，有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，為理論教學(xué)提供長(zhǎng)期施行的制度保障。從理論內(nèi)容上講，可嘗試將高職理論教育的理論教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)及和諧校園的構(gòu)建相結(jié)合。利用理論課時(shí)，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，深切進(jìn)入基層，在實(shí)際工作中!學(xué)習(xí)與人溝通，與人溝通，與人相處，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力；理論中了解社會(huì)需求，了解與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，科學(xué)地做好自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃；與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生零間隔地了解職業(yè)道德的內(nèi)涵及加強(qiáng)思想道德涵養(yǎng)的主要性；參與校園文化活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、讀書節(jié)等活動(dòng)深刻領(lǐng)悟社會(huì)核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵，積極投身和諧社會(huì)和諧校園的構(gòu)建；參觀改革開放的典范，如華西村等，讓學(xué)生親身感觸社會(huì)制度的優(yōu)越性及的領(lǐng)導(dǎo)的正確性……(二)構(gòu)建多邊合作平臺(tái)，多渠道探尋求索理論理論教學(xué)途徑首先可將理論教育的理論活動(dòng)與校園文化建設(shè)相浸透。在構(gòu)建和諧校園、重視學(xué)生全面發(fā)展的今天，高校的校園文化活動(dòng)越發(fā)多姿多彩。高職的理論教育的理論教學(xué)，可與學(xué)校的團(tuán)組織相結(jié)合，與各院系豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，在各級(jí)各類校園文化活動(dòng)中浸透理論教育的理論環(huán)節(jié)：利用“五四〞“七一〞“一二九〞等活動(dòng)紀(jì)念日，組織或參與組織學(xué)生開展讀書節(jié)、征文競(jìng)賽、演講爭(zhēng)辯賽、團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在了解歷史了解國(guó)情的同時(shí)，加強(qiáng)、集體主義情感，鍛煉考慮、表達(dá)能力；參與志愿者組織或公益活動(dòng)，如參與為四川汶川大地震的捐款、義務(wù)獻(xiàn)血、組織到敬老院、孤兒院幫助老人照料兒童、參與和諧社區(qū)建設(shè)等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及團(tuán)結(jié)互助的合作精神等。其次可將理論教育的理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相浸透?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向〞“能力本位〞使得部分學(xué)生產(chǎn)生“短視〞行為，重專業(yè)技能，輕素質(zhì)。針對(duì)此．高職院校的理論教育工作者可借助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)機(jī)，深切進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠，與實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師及工廠的實(shí)習(xí)指點(diǎn)師傅們互相配合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中切實(shí)去領(lǐng)會(huì)良好的思想道德素質(zhì)是做人之本，是安身之基，自發(fā)地去領(lǐng)會(huì)政治理論教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)理論的自動(dòng)性和積極性。三、圍繞職業(yè)素質(zhì)提升，構(gòu)建“全員全程〞的高職理論教育考評(píng)體系有學(xué)者指出，教育所尋求的目的的全面性與考試的有限性永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾，無(wú)論如何的考試都無(wú)法反映學(xué)生發(fā)展的方方面面。理論教育的考核尤為如此。高職的理論教育承當(dāng)著提升學(xué)生的素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重?fù)?dān)。短短三年的教育，學(xué)生的素質(zhì)能否提升了?科學(xué)的“三觀〞能否“人心人腦〞?這一切很難用一個(gè)詳細(xì)的量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。這些特點(diǎn)決定了教育的考核內(nèi)容、彤式、標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)有別于其他的課程。要全面客觀地反映學(xué)生素質(zhì)的狀態(tài)，必需構(gòu)建科學(xué)合理、客觀公正的教育的考評(píng)體系。(一)重知重行，創(chuàng)新考核內(nèi)容，豐富考核形式高職的生源構(gòu)成、人才培養(yǎng)途徑、人才培養(yǎng)目的等方面都有著其特殊性，為此應(yīng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)的目的、教育的目的、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等方面來(lái)創(chuàng)新考核內(nèi)容。理論的學(xué)習(xí)和考核要在根本上有助于學(xué)生知行素質(zhì)的提升，其結(jié)果可從三個(gè)方面來(lái)評(píng)判：對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論考慮能力能否提升；對(duì)理論知識(shí)的理論運(yùn)用能力能否加強(qiáng)；在處理社會(huì)人生問(wèn)題上的思想境界有無(wú)升華。這三個(gè)結(jié)果，傳統(tǒng)的書面考試形式很難到達(dá)。因而應(yīng)創(chuàng)新考核的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從記憶性、模擬性向探尋求索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)改變，增長(zhǎng)主觀性命題的比重，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握水平和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力；從形式和方法上講，可采用開卷、小論文、調(diào)查報(bào)告、口試等途徑，側(cè)重考察學(xué)生的“知行統(tǒng)一〞、考慮能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。(二)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建全員參與全程的考核體系學(xué)生素質(zhì)的教育和提升不是哪幾個(gè)部分或哪些人的事情，它貫穿和浸透于學(xué)校工作的方方面面。所謂全員參與，指學(xué)生理論的考評(píng)成就不僅包含理論課老師給出的成就，還應(yīng)包含輔導(dǎo)員或班主任給出的日常行為考核的成就、專業(yè)老師給出的課內(nèi)行為評(píng)價(jià)、宿舍管理員給出的課外行為表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠師傅給出的職業(yè)行為評(píng)價(jià)等，惟此能力全方位、較全面地對(duì)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)給出較為客觀