小木偶的故事教案

小木偶的故事教案小木偶的故事教案小木偶的故事教案1教學目標：１、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。２、體會小木偶的內心活動。３、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。４、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。教學重點：１、體會小木偶被誤會后內心的感受。2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。教學難點：明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、播放歌曲《笑比哭好》。2、提問：你們從歌中聽到了什么？3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧?。ò鍟n題）二、自讀、交流，確立學習方法１、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。２、指名小組復述課文，發(fā)表讀后感。３、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？４、提出將采用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。三、合作表演，研讀課文。１、學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。２、指導３、評價四、練習實際，交流體會。１、討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？２、提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對他的理解？３、聯系上下文和生活實際，體會要是只會笑，那可是遠遠不夠的含義。４、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。小木偶的故事教案2一、教學目標：1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2、學習合理地續(xù)編故事。二、教學重難點：1、反復朗讀體會文中人物的內心。2、理解課文最后一句話。三、教學過程：(一)、模擬表演，導入新課我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼―笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。(二)、初讀課文，了解文章內容1、交流課前預習情況：木偶是什么?2、學習生字。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。3、了解人物性格在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)4、積累人物表情的詞語A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。5、指導朗讀小木偶的語言A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业模业?，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓?無奈)的表情?！笆牵以絹碓教哿??！毙∧九?委屈)地說。6、重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)可適當聯系生活實際談體會(四)、總結相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。(五)、放飛想象，延伸拓展。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。五、板書設計：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。小木偶的故事教案3教學目標：1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。教學準備：搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶，教學課件。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）四、研讀重點，想象心理1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！……”“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀11--30節(jié)小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事。小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……六、課外作業(yè)推薦你閱讀《木偶奇遇記》板書設計：小木偶的故事笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。小木偶的故事教案4教學目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。教學重點小木偶的故事教案教學設計推薦了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學難點提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程一、揭題讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？1、借助拼音、讀通課文2、讀課文，了解課文內容3、圍繞問題讀課文，理解課文。4、感情朗讀，談體會三、反饋1、同桌互讀2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）3、說：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。全班交流（學生自由說）小木偶的故事教案5教學目標：1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。3.培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學難點:準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。教學準備：課文相關角色頭飾教學時間：一課時教學設計：一、故事導入，激發(fā)興趣。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力?！驹O計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。二、初讀課文，整體感知1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）提示：（1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發(fā)現問題并能自行解決問題。3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。4、文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）四、交流匯報1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。問題二：為什么大家都誤會小木偶?（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。【設計意圖】引導學生走進課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆牵以絹碓教哿??！毙∧九迹ǎ┑卣f?！驹O計意圖】充分調動學生的發(fā)散思維，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣以及思維能力。五、小組合作，表演故事請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的`學習積極性。。六、教師總結，布置作業(yè)1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來?！驹O計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發(fā)現更會改變。小木偶的故事教案6一、卡通表情導入1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?2、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情――笑。（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學習一個有趣的故事―小木偶的故事。齊讀課題。二、整體感知課文1、在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。（齊讀）（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子；（2）認真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？接受任務嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。2、剛才老師發(fā)現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。Bèibēi你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？BēiBèi小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。A、指名學生讀B、加上拼音讀C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？根據學生回答并板書三、品讀環(huán)節(jié)1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。（大屏幕出示這段內容）A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。（自由練讀）B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ?。（如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好）D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說――E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說――4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。齊讀這句話?，F在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用?n?n標出。根據學生的回答并板書。3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？大屏幕出示用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子小木偶一把抓住紅背包，（）地大叫：“這背包是我的！”……“背包確實是我的?！毙∧九迹ǎπ芫煺f。……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……5、反饋：每句指名2――3人說。6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。7、自由說――指名說。將省略號補充完整，續(xù)編一個完整的故事?，F在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……7、自由說――指名說。我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成五、課后拓展選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》3、同學間可以自由組合，編課本劇板書：12*小木偶的故事被搶不信頭疼不信笑是很重要只會笑，那是遠遠不夠的小木偶的故事教案7教學目標：1、認識5個生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4、能夠較合理地續(xù)編故事。教學重難點：1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。課時：1課時教學過程：一．師生對話，導入新課。1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？3、：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼――笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現，新的認識。（板書課題）二．初讀課文，整體感知。1我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？2、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？3、檢查初讀情況。誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。4、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。（2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。三．角色體驗，品讀感悟。過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。1、小組交流。2、全班交流。四．交流反饋，深入理解。1、齊讀課文的最后一段話。2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）五．教師。同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。板書：喜怒哀樂――生活！六．拓展訓練：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。板書設計：小木偶的故事笑嘻嘻――――快樂？喜怒哀樂――――生活！小木偶的故事教案8教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學情分析本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學生很容易理解課文的內容。本課教學主要引導學生根據《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。教學目標1.認識6個生字。2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4.能較合理地續(xù)編故事。教學重點體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續(xù)編。教學難點讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。教法學法新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。教學時間1課時教學過程一、情境創(chuàng)設，導入新課1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3.播放《笑比哭好》這首歌。4.小結：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼―笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。5.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，自主學習（以自學為主）1.交流課前預習情況。2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。3.劃分層次第一段（開頭―一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。第二段（現在好了―沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。第三段（藍鼻子小女巫―最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。四、研讀重點，想象心理1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔?。裝得一點都不像！……”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨挘B小木頭人都學著撒謊！”3.分角色朗讀11~30節(jié)對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？5.口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。四、角色體驗，合作表演6.合作表演，集體交流。（1）自主選擇角色，合作表演。（2）評議。五、放飛想象，延伸拓展1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。2.小結：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。）六、作業(yè)布置擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設計12*小木偶的故事/被搶熊警察不信只會笑笑很重要，但只會笑遠遠不夠頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊小木偶的故事教案9教學目標：1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。2、體會小木偶的內心活動。3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。教學重難點：1、體會小木偶被誤會后的內心感受。2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教學準備：教師準備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準備表演所需的道具。學生收集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)2、提問：你們從歌中聽到了什么?(學生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)3、鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句?(學生朗讀課前收集的關于微笑的名言)4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎?讓我們來看看一個小木偶的經歷吧!(板書課題)讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學生的好奇心。二、自讀、交流，確立學習方法。1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。(學生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)2、指名小組復述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內容，說出讀后感。)3、提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處?(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)4、提出將采用前一課《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法，作好學習的準備。學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數。三、合作表演，研讀課文。1、讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。(學生讀，學生評，選出導演)2、對導演進行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學生中的相關人員做好演出的準備。)3、讓學生表演。以講臺為舞臺，表演故事。4、發(fā)動學生對表演進行評價，相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。(學生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語氣。)本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)四、聯系實際，交流體會。1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢?(學生思考，發(fā)表自己的看法)2、提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解?(學生朗讀最后一段，說出自己的理解。)3、組織學生聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。)4、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)引導學生聯系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。板書設計：小木偶的故事小木偶：漠然小紅狐：熱情――掙扎――口齒伶俐老木匠：困惑――心滿意足小木偶：氣憤、申辯熊：嚴厲、粗聲粗氣小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈小兔子：嘲笑老婆婆：關切――責備、不解小木偶：傷心小女巫：關心、和善小木偶的故事教案10教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學目標１、認識６個生字。２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。教學重難點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事