11月案例公開課

“滾”來“滾”去時(shí)間：2021年11月地點(diǎn)：操場(chǎng)東年齡段：混齡幼兒：周棕萱、王寶怡、申升、董卓睿一、案例背景游戲區(qū)里的大滾筒是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料。當(dāng)這個(gè)“大家伙”投入游戲中時(shí)小家伙們就對(duì)它十分好奇。有的小朋友會(huì)去拍打滾筒聽聽它發(fā)出的聲音。有的小朋友嘗試爬滾筒，有的用力的推滾筒……那么他們究竟會(huì)怎么玩呢？只是滾來滾去嗎？我們放開手，讓他們嘗試自己去創(chuàng)造，由他們自己去發(fā)揮想象探索吧！一、案例描述片段一：滾筒投入了已經(jīng)有一段時(shí)間了，小朋友也只是推滾筒。今天游戲中周棕萱和王寶怡開始試著爬上滾筒。因?yàn)槌鯂L試還把握不好，周棕萱就直接趴在滾筒上，感受滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)，再試圖慢慢的爬上去。寶怡在邊上幫她掌握滾筒的平衡。很快的她就坐上了滾筒?！皩氣阋苍囋嚳窗?，我?guī)湍??！闭f完周棕萱就爬下來，在一邊扶著讓寶怡坐上滾筒去。兩個(gè)小朋友就這樣你一下我一下的試著爬滾筒。行為解讀：對(duì)于游戲孩子們就是愛怎么玩就怎么玩，他們會(huì)試著用自己的方式想出自己的玩法。因?yàn)橛写蟀嘈∨笥训氖痉?，他們也開始嘗試著站到滾筒上玩，要想站上滾筒真不是一件容易的事情，他們用各種方法嘗試先爬到滾筒上。她們用膝蓋跪在桶上，兩只手按住滾筒，用力嘗試把另一只腳也踩上去，但是滾筒不停的在動(dòng),孩子們不斷嘗試著使勁上去，卻總是不成功。就這樣孩子反復(fù)嘗試，一次次的失敗，孩子們流汗了，頭發(fā)都濕了，也沒有放棄?？磥砩蠞L筒這個(gè)動(dòng)作也是要用上他們?nèi)淼牧獾?。游戲中兩位小朋友互相幫助互相合作，遇到困難也沒有放棄。在孩子挑戰(zhàn)了冒險(xiǎn)，經(jīng)歷了冒險(xiǎn)成功的那一刻，孩子是無比興奮和喜悅的，孩子通過這樣的體驗(yàn)她會(huì)覺得自己真行，自己真能干，孩子會(huì)更加相信自己，孩子這樣勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。片段二：“哎呦，我又掉下來了，哈哈哈，我再試一下，哎呦，再來”，“老師，看我來一個(gè)360度的轉(zhuǎn)身，哎呀！我的小屁股坐地上了，我再來一次360度”，“NO,NO,NO,應(yīng)該這樣，看我的跨滾桶，耶耶耶！成功”，“準(zhǔn)備交換，停停停，好，準(zhǔn)備交換滾桶，開始，123,跳”，這些都是我在孩子游戲中聽到的話,同時(shí)這也成為了一種吸引我的言語召喚。聽著孩子們的對(duì)話，看著他們?cè)跐L桶上的各種精彩表現(xiàn)，我忍不住用微笑和贊許的眼神給予他們鼓勵(lì)和肯定！他們兩人相互協(xié)作著幫助在滾筒上爬上爬下。行為解讀：看到周棕萱和王寶怡的玩法，兩個(gè)小“男子漢”也忍不住想要試一試。要想雙腳平穩(wěn)的站在油桶上面需要不斷地嘗試摸索，尋找出它的平衡點(diǎn)以及控制方式，游戲中不斷地在油桶上爬上爬下，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)展現(xiàn)，其實(shí)他是在油桶上尋找平衡點(diǎn)，經(jīng)歷了這樣的嘗試，有的孩子可能一次大自主的活動(dòng)時(shí)間就能站到滾筒上去，有的孩子可能要用兩三天玩滾筒的時(shí)間才能成功，而有的孩子也許還不敢嘗試。從站不上油桶到單腳跪站立幾秒一一從雙腳站在油桶上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進(jìn)一米、兩米一一能控制油桶的速度行走；從踩著油桶前進(jìn)一一前進(jìn)后退自如；從一人玩桶人雙筒交替行走；從一人站在油桶上的游戲一一兩人一起合作一一與同伴的各種互動(dòng)游戲。這其中的過程讓我們真真切切地看到了一個(gè)個(gè)了不起的孩子。滾筒游戲也開展充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及與人交流、合作的能力，促進(jìn)幼兒身體的、心理、情感、個(gè)性的全面開展。片段三：這次的游戲他們似乎又換了新花樣。董卓睿、申升和丁洛辰幾個(gè)男孩子在室內(nèi)用積木拼搭了幾把槍帶了出來。他們用滾筒作掩護(hù)，趴在上面開始射擊。申升邊射擊邊招呼其他同伴：“給我打，狠狠地打?！焙⒆觽冞叴蜻吥７律鋼舻穆曇?。丁洛辰打了一會(huì)兒還拿起一個(gè)小圓柱假裝扔出去，同時(shí)嘴巴里還發(fā)出爆炸的聲音?！皯?zhàn)斗”持續(xù)了一會(huì)兒，教師第一次介入，問申升：“你們的敵人是誰？”“壞蛋?！薄八麄?cè)谀膬耗?？”“他們?cè)谲嚿?，我們要趁他們還沒下車就把他們打死?！薄澳銈冎劳睦锷鋼裟馨褦橙讼麥鐔?？”董卓?；卮穑骸爸腊?，朝頭和心臟,那是要害部位?！毙袨榻庾x：申升和丁洛辰、董卓睿等幾個(gè)男孩子對(duì)槍的熱情已經(jīng)有些日子了。每次室內(nèi)游戲他們都會(huì)用積木拼插出各式各樣的槍。聽申升媽媽說，他們家里有各種各樣的玩具槍，有時(shí)他還會(huì)在家里和爸爸玩“打槍”游戲。也因?yàn)檫@樣他拼插出來的槍比其他孩子的要復(fù)雜一些，在游戲過程中很自然的成為了核心人物，也很有號(hào)召力。我本來想通過介入游戲推動(dòng)孩子們游戲情節(jié)的開展，但是從介入后孩子們的反響來看，此次介入的意義并不大。角色游戲是3-6歲幼兒典型的，具有代表性的游戲。當(dāng)幼兒從建構(gòu)游戲轉(zhuǎn)為打仗游戲時(shí)，不應(yīng)反對(duì)和干預(yù)，而要盡可能在觀察的基礎(chǔ)上提供積極的支持。二、案例分析從案例中我們可以看出，孩子們?cè)谝淮未蔚挠螒蛑袝?huì)不斷嘗試改變材料的新玩法。在孩子挑戰(zhàn)了冒險(xiǎn)，經(jīng)歷了冒險(xiǎn)成功的那一刻，孩子是無比興奮和喜悅的。孩子通過這樣的體驗(yàn)她會(huì)覺得自己真行，自己真能干，孩子會(huì)更加相信自己，孩子這樣勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。讓我們信任孩子，相信孩子就是游戲的創(chuàng)造者，相信孩子內(nèi)在自我開展強(qiáng)大的力量，相信孩子具有的一種天然的不放棄的游戲精神，相信游戲中的孩子有積極的探索，積極的思維,相信游戲是對(duì)孩子最具有開展意義的。只要老師堅(jiān)信游戲的道路，相信孩子、放手給孩子自主游戲的空間，我們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)了不起的孩子，不斷開展的孩子！三、案例反思在實(shí)際生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。孩子們玩各種各樣的游戲時(shí)都會(huì)帶入角色游戲的成分。所以，教師要理解和接受幼兒從建構(gòu)游戲到角色表演游戲的轉(zhuǎn)變，并提供較寬敞的場(chǎng)地提供幼兒游戲。教師在介入指導(dǎo)幼兒的游戲之前，進(jìn)行充分的觀察和專業(yè)的識(shí)別、判斷尤為重要，盡量不要盲目指導(dǎo)。在游戲中關(guān)注幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，給予更有針對(duì)性的引導(dǎo)。同時(shí)可以在建構(gòu)區(qū)設(shè)置一個(gè)展臺(tái)展示幼兒建構(gòu)游戲時(shí)的作品，增強(qiáng)幼兒的成就感，也可以給其他幼兒一個(gè)模仿的展臺(tái)。反思是孩子將游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和完善的好方法，我們應(yīng)該在游戲后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了下次更好的挑戰(zhàn)。回到班級(jí)我們讓孩子們把自己今天的游戲畫到了畫紙上進(jìn)行記錄，并把自己上滾筒的經(jīng)驗(yàn)提供給了大家。通過不斷的合作游戲讓孩子們知道團(tuán)體合作互相幫助是他們游戲解決困難最好的方法。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中明確指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性開展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康開展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。